发现学习浅谈

“发现学习”是上世纪50年代末60年代初由美国心理学家布鲁纳所提出的一种学习方法。它是一种让学生独立学习自行发现问题，并掌握科学原理的一种教学方法。它特别强调学生自己去发现和创造，要求学生利用课本提供的材料与教师提供的信息。通过自己独立思考，找出解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。因此，可以说“发现学习”是实现创新教育的一个很好的方法。     

语文教学要善于运用“发现法”

“发现法”是美国著名心理学家和教育家布鲁纳率先提出来的。布鲁纳的发现法学习策略是不把教学内容直接告诉学生,而是向学生提供问题情境,引导学生对问题进行探究,由学生自己收集证据,从中有所发现,从而了解或掌握教学内容。其精髓就在于启发学生以探究的方法去发现学科的基本原理;其奥妙是使学生把解决问题、发现知识当成一种诱人的、饶有兴趣的思维活动。具体而言“,发现法”就是要充分发挥学生的主观能动性,引导学生在整个语文学习过程中认真思索,主动寻找理由去证明自己的观点,使学生真正成为学习语文的主人。现在有些语文教师讲知识唯…     

浅谈发现法在初中物理教学中的应用

发现法教学又称解决问题法教学法。最初的提倡者是美国的布鲁纳。它是以青少年的好奇、好问、好动的心理特征为依据,引导学生围绕一定的问题,根据教师和教材所提供的材料,让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题,使学生自己成为知识     

“发现法”教学初探

在近两年的语文教学中,我们进行了“发现法”教学的探讨。“发现法”是美国著名心理学家布鲁纳所倡导的,“是一种用自己的头脑亲自获得知识的方法。它不同于以往那种教师先讲解,然后由学生证明的‘断言证明法’,而是通过学生学会独立地探索和获取知识,以发展学生的智力和创造才能的一种方法”。布鲁纳曾分析了发现法的四大优点:第一,有利于激发智慧潜力;第二,有利于     

数学教学中“引导发现”的几种途径

“发现法”是引导学生围绕一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，自己去思考、探索，从而发现所要学习的原理或结论的一种教学法．它是由美国著名的心理学家布鲁纳于本世纪SO年代，在他的《发现行为》一文中首先提出来的．它的中心点是在教师精心引导下，让学生通过独立思考，去探索新知识，从而发现新知识的奥秒．“发现法”教学和其他教学方法一样，并没有给教学提供一整套教学模式．究竟用什么方法去引导学生会发现问题，则完全要根据教材内容而定．本文根据问题需要，通过实例总结几种“引导发现”的途径．1．类比发现类比是发现的…     

引导学生自己解决问题——布鲁纳的“发现法”简介

在教学法上,美国教育家布鲁纳大力提倡“发现法”.他认为教学不能使学生处于被动状态,而应当是假设式的,让学生亲自把事物整理就绪.使自己成为发现者一、什么是发现法?布鲁纳所说的发现法就是在教师的指导下“发现学习”他说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物 而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式,包括学习在内,也要靠主动的发现,也就是所说的”发现学习”从“心理学”的角度看.“发现法”又称“解决问题法”.它从儿童的好奇、好问、好动的心理特点出发.在教师的引导下,围绕着一定的问题,依据教师和教材提供的材料,通过学生积级的思维活动,亲自探究和主动发现,从而产生     

在地理教学中运用发现法之一例

发现法是50年代美国心理学家、教育学家布鲁纳在课程中改革中极力提倡的。 (一) 所谓发现法,就是在教师指导下的发现学习,它不只是一种科学研究方法,也是一种学习方法。布鲁纳对“发现”一词的解释是:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”他的主要用意在使学生独立工作,在阅读教材的基础上自行发现问题和掌握科学原理。他非常重视人的主动性,认为人的认识过程正是通过主动地把进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用,以至于适应环境和改造环境。     

“发现法”教学模式在历史教学中的应用

“发现法”教学模式,是在教师的启发引导下,通过学生的发现、提出、解决问题,形成教学过程的双向交流,以培养学生分析、综合、概括、比较、归纳等历史思维能力的一种教学方法。一、理论与目标“发现法”教学源于美国教育家杜威的“从做中学”的解决问题的思维方法,而使之形成理论并做出新发展的是美国心理学家布鲁纳。他在《发现的行为》一文中,对这种学习方法作过详细的描述,指出:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说:它包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。”这就说明发现式教学过程是学生积极主动展开智力活动的过程,这不…     

应用“发现法”组织课堂教学的体会

“发现法”是一种启发式教学法,它是由美国教育学家布鲁纳首先倡导的。他提出“发现法”的主要理论依据是:学习是学生想做的工作,学生渴望掌握某门学科的专门知识。他强调指出:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他主张让学生有这样的情景,即“假如我是一个发明者”。可见所谓“发现法”就是让学生在教师的指导下运用科学的思维方法自行发现问题、解决问题、掌握知识的一种教学方法,这一教学法的提出和受到重视是现代科学技术飞速发展的必然,是教育工作者把科学研究方法改造为教学方法的实践成果。     

运用发现法进行新课标下的初中物理教学的几个实例

1发现法的教学理念美国哈佛大学的教授、心理学家、哈佛“认知研究中心”的创设者布鲁纳(Bruner,Jerome Seymour1915~)倡导了一种“发现学习”的教学思想和方法,通常称之为发现法.发现法的基本精神就是组织和引导学生自己去探索、去发现.布鲁纳认为:发现不限于寻求人类尚未知晓     

运用多种媒体进行发现法教学

布鲁纳提倡的“发现法”又称探索法、问题解决法或引导发现法,是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发,依据教师和教材所提供的材料,在教师的引导下发现问题,并自己解决问题的一种教学方法。     

发现法教学探讨——平方差公式与完全平方公式的教学

正所谓发现法,就是教师在教学过程中,有意创设诱人的知识情景,激发学生思维,放手让学生独立学习,自己去发现问题,掌握原理、原则的一种教学方法。它是启发式教学的重要形式,其目的在于尽量发展学生的认识能力,使他们在掌握知识的过程中,能够进行研究、探讨和创造。它的实质是让学生在现有知识的基础上,经分析、综合、归纳、演绎等过程,自己去发现和解决问题。引导发现法是美国心理学家布鲁纳根据他的"认知学习理论"提出的教学方法。我们在教学中     

发现法在化学教学中的应用

发现法又叫问题法,就是主要让学生自己去发现、提出并回答疑问和解决问题。采用这种教学方法的目的,在于增强学生认识的可能性,激发他们对知识的探索精神。美国心理学家布鲁纳认为:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”也就是说,发现,无论是由一个学生独自摸索出来的,还是由一位科学家在他那个领域研究出来的,本质上都是重新整理和归纳证据,培育新的洞察力。所以,从教学方法的角度     

浅谈“发现法”在小学数学教学中的运用

“发现法”是近年来教学改革中提倡的一种启发式教学法.正如美国的布鲁纳所说,发现“包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”.但是,“发现”这个词往往被人们所误解,有人认为小学生连老师讲的知识都掌握不了,却让他们去发现什么概念、法则、定律、公式,未免过于苛刻了.事实上,我们所说的“发现”,并不是要求或希冀学生马上去发明一件什么东西,而是鼓励学生利用教师或教科书提供的材料,通过独立思考,在已有知识的基础上,发现应得的结论.只有在学生遇到无法逾越的障碍的时候,教师才给予必要的帮助和指导.在小学数学教学中,恰当地运用“发现法”,能够促使学生观察能力、思维能力、实际操作能力的提高,有利于启发学生积极思维,培养学生分析问题和解决问题的能力.     

提问要讲究科学性——谈逻辑在教学中的运用

美国著名心理学家、哈佛大学教授布鲁纳,提出了一种学习方法——发现法,他说,发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,更包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.用“发现法”读书,可以使思维处在积极的状态之中,通过头脑的思考,去“发现”新的知识,提高认识能力,获得智力的发展.在教学中,“发现法”即“问题”教学法,或叫“设卡法”.提问,对于启发学生积极进行思维活动,发展学生思维能力是十分重要的方法.问题,是引导学生思维向前跨进的起点,它推动着思维活动的进行.     

“发现法”教学模式的理论和实践

“发现法”教学模式,是在教师的启发诱导下,通过学生的发现、提出、解决问题,形成教学过程的双向交流,以培养学生分析、综合、概括、比较、归纳等历史思维能力的一种教学方法。一、理论与目标“发现法”教学源于美国教育家杜威的“从做中学”的解决问题的思维方法,而使之形成理论并作出新发展的是美国心理学家布鲁纳。他在《发现的行为》一文中,对这种学习方法作过详细的描述,指出：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说：它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这就说明该教学法与传统的以讲授为主的教学方法的不同…     

γ分配递推式的发现法研究

发现法是美国著名心理学家布鲁纳(Bruna)本世纪五十年代首先倡导的,也是近年来国内外正在进行实验的教学方法之一,它是教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生根据教师和教科书提供的课题、资料,通过积极主动的思考,去独立地发现相应的命题和法则的一种教学方法。本文将介绍运用发现法“发现”并研究γ分配的递推式。     

数学教学中的发现法例释

美国教育家布鲁纳在 1 962年出版的《教学过程》一书中倡导“发现学习” ,即“发现法” .他认为 ,发现并不限于人类寻求尚未知晓的事物 ,它应包括用自己头脑去亲自获得知识的一切方法 .美国哲学家、教育家杜威 (1 85 9～ 1 95 2 )早就强调指出 ,传统教育的主要弊端是学校教育脱离学生的生活实际 ,学生都是以“静听”的形式听课 ,这种形式标志着人的头脑对别人的依赖性 .而发现学习就是教师不直接把知识呈现给学生 ,而是引导学生自己独立地去发现相应的命题和法则 .教师要想在现有教材的基础上 ,去引导学生独立发现相关知识及结论 ,就必须精…     

历史教学中的发现法举隅

发现法又称问题教学法,它是美国心理学家布鲁纳提出的一种学习方法。他说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”这就是说,要重视学生学习的主动性。在历史教学中,不应该只把现成的知识成果教给学生,让他们死     

生物教学如何培养学生发现和解决问题的能力

美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问,不仅能解决自己遇到的问题,还可学到科学的解决方法,因此．在教学中放手让学生去发现和解决问题,有利于培养学生的创新精神和实践能力。