探索聋童语言学习规律

"语言"是人类最主要的交际工具,是人们在社会实践中掌握科学文化知识和个体检验的中介.语言对人的终身发展有着重要的意义.     

把握聋童个别差异 提升聋童语言能力

聋童因自身先天条件的不同及耳聋形成原因不同等,进行语言康复训练所面临的问题也不同。因而,在教学中重视个别差异,才能提高聋童的语言能力。     

重视聋童的家庭教育 提高聋童的身心健康

家庭教育的质量直接影响着残疾儿童的身心素质的发展,只要家庭遵循特殊教育规律,按照德、智、体、美、劳全面发展的原则,采取适用聋童特点的方式方法施加影响,培养和提高聋童的身心素质和身心健康,将会收到意想不到的成效。     

关于第二课堂对聋童心理健康影响的综述

聋童的心理健康问题已成为社会非常关注的热点问题。提高聋人的教育水平和文化素质已成为全社会的热点问题。解决问题的关键在于提高聋人的心理健康水平,因此要求强化聋校中聋童的心理健康教育。     

构建学前语言系统促进聋童语言学习

聋童在语言学习方面所表现出的接受困难、理解片面、表达混乱的问题是目前聋教育领域普遍存在着的问题,这一问题不仅严重影响着聋童语言学习的纵深发展,而且制约了聋童在其它方面的学习。本文分析了造成聋童语言学习现状的根源,认为建立聋童学前语言系统能从根本上解决聋童的语言学习问题,并阐述了如何建立聋童学前汉语语言系统以及所面临的问题。     

浅谈聋童思维能力的培养

人的思维能力的高低固然与其先天因素有关．但最关键的还是后天的教育与培养。听力损失影响聋童语言的正常形成和发展．同时也影响聋童思维能力的正常发展．特别是抽象思维能力的发展。这给他们的生活、学习、交往带来了种种困难。与正常儿童相比,他们解决问题明显受到形象思维的局限。从理性的高度来思考问题．对他们来说很困难。由此可见。要改变他们生活、学习中的困境,提高他们解决问题的能力。必须在发展语言、丰富感性经验的基础上．进行思维能力的培养．长期的教学实践证明．培养聋童的思维能力．以下几点做法比较有效。     

香港聋童语言康复的成功之路

今年3月,我和内地同行一行6人前往香港中文大学人类传意科学研究所学习考察.学习期间,了解到香港对听障儿童采取的一些早期干预措施,深深感到香港聋童之所以能够融入主流社会,其关键在于各学科能够应用全球领先的听力技术、先进的教学理念和独特的语训方法,对聋童进行早期干预.     

聋童智力研究述评

在早期,人们普遍认为聋童获取信息的听觉渠道的损伤,会使其语言活动受到限制,造成儿童智力发展水平低下。但后来的研究发现,智力机能是独立于语言的,因此耳聋并不能直接导致智力发展的落后。一系列研究表明,聋童非言语智力测验的成绩与健听儿童大致相等,使用手语的聋童在各种视觉空间任务上显示出优于健听儿童的能力;聋童智力测验的结果和测验工具、测验实施方式有关;遗传、社会、教育等因素也对聋童的智力发展产生影响。     

如何培养聋童的自信心

过分溺爱。父母一方面承受着对残疾孩子未来的担忧和焦虑，另一方面感到对不起孩子。这种心理负担日益加重，便形成了一种强烈的内疚。家长为了补偿孩子，孩子要什么给什么；孩子更是事事依赖家长，害怕困难，缺乏坚强的毅力。     

试论聋童家庭教育的意义和任务

聋童的家庭教育较正常儿童的家庭教育更具有重要意义。聋童的家庭教育除教育之外,还有康复的任务,其意义是深远的。本文根据有关文件要求,结合聋童家庭教育的实际情况,提出家庭教育的十个方面的任务。     

学前聋童游戏活动的开展

游戏是学前儿童的主导活动,在学前聋童中开展游戏活动具有重要意义。教师通过适当指导,根据学前聋童的身心发展特点来安排游戏活动,重视集体游戏活动的开展．注意在游戏中充分调动学前聋童的各种感官可以有效地促进他们全面发展。     

改进教育方式 全面服务聋童——“聋儿双语教学研讨会”述评

(一) 儿童是人类的希望,是世界的未来,保障儿童充分平等地发展是国际社会共同承担的责任.儿童发展关键期在前五年,尤其是智力发展和人格形成,被子看作是人生发展的一人奠基性工程.因此,联合国儿童基金会决定把对儿童早期关照与发展(EOCD)作为今后的重点领域,进行国际间的合作研究.     

听力正常家庭和聋人家庭中聋童心理理论的发展

聋童能否正确理解他人心理状态直接影响其正常的社会交往。已有研究表明,听力正常家庭中的聋童心理理论水平低于正常儿童,但随其语言发展和年龄增长而逐步提升。聋人家庭中的聋童心理理论处于正常水平,并随年龄增长而成熟。尽管存在心理表征能力发展的迟滞,听力正常家庭中的聋童能在一定程度上理解图片对于现实的错误表征。研究结果提示正常的社交情境可能与聋童的心理理论发展有关。     

随班就读聋童与聋校聋童心理行为的调查分析

随着特殊教育事业的发展，尤其是全纳教育思想对中国特殊教育的影响。随班就读逐渐成为我国特殊教育体系中影响最大、涉及范围最广、学生人数最多的一种教育方式。实践证明，随班就读这一安置模式，符合我国国情，是为残疾儿童提供最少受限制环境的教育佳境，更有利于学生学会学习，学会生存，适应社会生活。     

澳门的聋童教育与聋人服务

1999年7月14日，澳门公布了《预防残疾及使残疾人康复及融人社会之制度纲要法》(澳门政府第22／99，M号法令)确立了残疾人概念、康复概念、平等权利、康复政策原则、康复程序、预防、信息、医疗康复，康复教育、职业康复、心理社会康复、活动能力及活动方便、技术辅助，以及化、体育及娱乐等具有法律效     

一位聋童听能训练的案例

一、聋童基本情况与问题 王徐薇 女 95年5月出生 6岁 先天性耳聋左耳115dB 右耳115dB目前选配助听器DEXL32E选配结果 双耳看话 智商IQ107 王徐薇介入语训已有4年,基本上学会了与周围熟悉的人用稚嫩的语言进行交流,并能结合自己所需的表达,说出一段话.     

我国近三十年聋童领域研究的热点分析

本文使用Bicomb(书目共现分析系统)分析了我国近三十年以来聋童康复和教育领域的研究热点。通过高频关键词分析、共词聚类分析和多维尺度分析发现目前该领域有三大热点:聋童的融合教育;聋童的语言康复训练;聋教育和聋人文化。     

音调的抽象思维

暗示思想概念的方法是把音调的抽象思维用于音乐创作.