试谈体育教学中发展学生的智力问题

教育是提高人类素质的基础工程,作为教育重要组成部分的学校体育,也承担着发展学生的智能,全面提高学生身心健康水平的任务,那么,在体育教学中,应当注意从哪些方面发展学生的智力?一、在体育教学过程中发展学生的观察力观察力是构成智力的一个不可缺少的部分。     

试谈历史教学中学生阅读能力的培养

历史学科学习能力的培养,主要包括阅读能力：表达能力、观察分析能力蒋,其中,最基础的能力是阅读能力。学生阅读能力是随着年龄增长与知识的积累而逐渐培养起来的,那么在教学中如何培养学生的阅读能力呢？     

试谈数学教学中如何发展学生元认知

什么是“元认知”?美国著名教育家加罗弗罗认为:“元认知是指人所具有的关于他的认识活动的认识和控制,也就是他对自己的认知行为了解了些什么,以及在他认知作业过程中如何调节自己的认知行为。”换句话说,元认知就是主体（人）对其认知行为的自我意识、自我分析和评价、自我监控和调节。简单地讲,元认知就是主体关于自己认知的认知。     

试谈历史教学中历史文艺作品的运用

所谓历史文艺作品，就是以历史题材为内容的诗歌、小说、散文、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、电影等。由于它们以历史为内容，这就为历史教学提供了可利用的条件。由于它们以各种形象为表现手段，这就使其在历史教学的直观性方面具有了可供使用的价值。不仅如此，历史文艺作品对历史的反映比起普通历史资料来说，还具有更集中、更强烈、更典型、更普遍的特点。现笔者就历史文艺作品在历史教学中的意义、指导思想及应注意的问题略谈几点浅见，以便同行赐教。     

试谈历史教学的单元复习问题

自从加强基础知职教学以来,中学历史课的课堂教学质量有很大的提高。但在教学工作中,仍有一些问题需要进一步解决。最近我们在单元复习方面做了一些改进,并有如下一些体会。在教学实践中,我们经常遇到这样一些情况:教师讲完课就新课的内容提出问题,学生一般能够比较正确的回答。下次复习提问,因为学生学过不久,一般也能回答出来。从这些情况来看,似乎学生对知识掌握得很好。但过一个比较长的时间,提问以前学过的知识,就会发现多数学生回答得不系统和差错很多。如果提出概括性较强需要进行分析归纳的问题,不是回答的不全面不具体,就是杂乱     

试谈小班化历史教学中的问题设计

正小班化教育理念是教育改革发展的必然趋势,要求关注到每一个学生,充分发挥学生个性,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。爱因斯坦说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题仅仅是技能而已,而提出新问题从新的角度去看旧问题,却需要创造性和想象力。"教学设计的核心是设计问题,精心设计问题,才能让问题引领学生主动学习。     

试谈中学物理教学中培养学生辩证唯物主义世界观问题

_一 为什么要进行辩证唯物主义教育 辩证唯物主义世界观是我们正确认识自然、探索自然规律、推动科学技术迅速发展的强有力武器。周恩来总理曾经说过:有唯物辩证法作指导,是我国实现科学技术现代化的第一个重要有利条件。这就是说,在教学中培养不培养学生的辩证唯物主义观点,直接间接地跟我国能否加速实现四个现代化的建设有关。     

试谈历史教学中学生问题意识的培养

<正>我国历代教育家都很重视对学生问题意识的培养。两千多年前的大教育家孔子就提出了"每事问"的主张。宋代理学家朱熹认为"读书无疑者有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进",非常辩证地阐述学习中问题意识的重要性。在当前初中历史课程结构下,我们更应重视学生问题意识培养。那么如何培养学生的问题意识呢?下面结合我在历史教学中的实践,谈一些粗浅的看法。一、夯实"双基"——这是培养学生"问题意识"的知识支     

试谈历史教学的生动性

生动性是中学历史教学中一个值得研究和探索的问题。作为历史教师,应该把课上得生动活泼,为学生喜闻乐听。为此,要抓住学生的思想,集中他们的注意力,充分调动起他们学习的积极性。历史是丰富多采的。古往今来,在人类历史的舞台上,在政治、经济、文化、军事的各个领域中,不知演出了多少幕生动的活剧。历史教学应该反映这些壮观的画面。其次,中学生生气蓬勃,好动,好奇,但缺乏系统的全面的知识,不善于进行抽象的逻辑思维。教师必须注意学生的年龄和心理特     

试谈历史教学的具体性

提高历史教学质量,激发学生学习历史的兴趣,途径是多方面的,但在课堂教学中,对历史人物、历史事件等作具体的讲授、形象的描述则是一个重要方面。历史教学不同于政治教学,更不同于其它学科教学。它的特点是在马克思主义指导下,按照年代顺序,逐章逐节地、具体地讲授基本的历史知识,并进行符合历史唯物主义的分析,使学生在学习基本历史知识的基础上,了解和掌握历史发展规律,接受革命传统教育、爱国主义教育、国际主义教育、热爱党和人民的教育。也就是说,历史教学的总过程,是从具体的历史事实出发,到一般规律的抽象和归纳,寓德育于智育之中。历史教学的最大特点是它的具体性,就是说在教学过程中,要有时、有地、有人、有事,有血有肉,有根有据。历史本身是具体的、丰富多采的,也往往是形象     

试谈小数教学中学生创新能力培养

加强对学生创新意识、创新能力的培养,已成为广大教育工作者所面临的重大挑战。小学数学也必须围绕这个重点。鼓励学生敢于标新立异,勇于质疑问难。通过课堂教学活动,使每一位学生的创造潜能得以发展。克眼过去那种落后的教学方式,树立创新教学意识。     

历史教学发展学生个性策略谈

当前,个性教育正引起越来越多的关注和重视,历史教学中也应渗透对学生的个性教育.历史教学要更新教育观念,树立素质教育理念;坚持教学民主,真正体现学生的主体作用;改革历史教材体系,营造宽松的学习环境.此外,在历史教学中还要加强民主意识,充分发挥学生主体作用,以培养具有创造性的人才.     

试谈巧用历史插图服务历史教学

历史插图作为一种直观教材，是中学课本中的有机组成部分。虽然，它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但是，历史插图却有着不可忽视的辅导作用。     

也谈在历史教学中发展学生的思维能力

“在历史教学中发展学生的思维能力”是近几年来历史教学研究领域的热门话题,从中学到教研部门到高校,从教学到高考,从专题试验到探讨性文章,如大潮奔涌,从一个侧面反映了我国历史教学研究的深入。那么,如何认识“在历史教学中发展学生的思维能力”这一论题,发展学生思维能力在改革历史教学提高国民素质中占据怎样的位置,笔者在此谈点不成熟的看法,以求教于热心这一论题的同仁。     

试谈数学教学中关于指导学生阅读教材的问题

以高中代数上册第三章为例,阐述了作者在数学教学中指导学生阅读教材的一些做法。     

试谈问题性教学

教学方法是完成教学任务所使用的工作方法.在确定了教学任务,具备了相应的教学内容之后,教学方法的解决就成了一个重要的问题.开发学生潜能的教改试验中采取的教学方法之一是问题性教学.     

试谈中学化学教学中培养学生的思维能力

思维是对客观现实间接概括的反映。思维活动是学生自觉掌握知识的主要过程。它能使学生了解事物的本质,认识事物的内在联系,掌握感觉不到的事物,给学生比较全面深刻的知识。同时发展学生思维能力,又是调动学生的学习积极性,培养辩证唯物主义观点的重要方法。所以,在教学中不仅要传授知识,更重要的是发展培养学生的能力,这一教育思想目前已引起国内外广泛的重视。这首先是因为当前     

试谈初中语文教学中学生创新能力的培养

新课程改革的核心内容之一就是要培养学生的创新能力,作为培养学生创新能力的“主渠道”之一的语文课程,更要加强学生创新能力的培养。笔者认为在初中语文教学过程中,语文教师应从自身做起,积极提高自我创新修养,积极贯彻新课改的理念,遵循语文教学的规律,尊重学生的个性,进行必要的教学改革探索。这样不但能有效地提高语文教育教学质量,而且能在培养学生的创新能力方面起到较好的效果。     

试谈音乐教学中学生创新能力的培养

音乐教学是基础教育重要的组成部分,是实施美育的重要途径,又是进行创新教育,培养创新思维的重要学科。它对于丰富学生的想象力,增强对音乐及外界事物的感知力,培养具有个性化创造力的新一代具有不可低估的作用。在小学音乐教学中,教师必须从学生的实际出发,确立学生的主体地位,鼓励学生求异、求新,不断培养学生敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。一、设置情境,唤起创新创设情境的手段可以多种多样,如可以根据音乐内容创设一定场景,让学生走进教室就像走进“音乐王国”,他们可以在“王国”里尽情地唱、跳,无拘无束。另外可以…     

试谈生物教学中学生能力的培养

一、创设多种途径，培养学生的观察能力观察能力.是人们全面、深入、正确地认识事物的一种能力，它是获得生物学知识的首要步骤，没有精细、系统和大量的观察，就不能获得有价值的感性材料，也就不能深入地理解掌握知识以及进行生物科学的研究工作，只有通过观察、观察、再观察，才能有所发现，有所创新，正确的观察力应是能有效而充分地使用各种感觉器官，能客观地观察，