文言文标点朗读法初探

文言文教学应以读为本。许多教师都会采用跟读、点名读、自由读、齐读等方式让学生读,但学生往往是一遍遍地傻读．或者是“小和尚念经有口无心”似地读,这样读来的效果当然不理想。笔者在中学文言文的教学中采用了一种非常规的方式——标点朗读法。收效较为理想。     

标点,语文教学中的别样风景——例谈小学语文教学中的标点教学

在平常的语文教学中,作为语文教师的我们,若能深入文本,及时捕捉课文中或随文生成的独具匠心的标点,合理巧妙地教学,语感训练会呈现别样的风景!     

标点,语文教学中的别样风景——例谈小学语文教学中的标点教学

在平常的语文教学中,作为语文教师的我们,若能深入文本,及时捕捉课文中或随文生成的独具匠心的标点,合理巧妙地教学,语感训练会呈现别样的风景!     

浅谈标点的特殊作用

标点符号除了基本的语法功能外，还有特殊的修辞作用。在教学中，教师要注意利用好符号的修辞作用，帮助学生更好地理解课文内容。     

浅谈朗读学

我在语文教学的头几年,在工作中常为了追求进度,增加密度,师生们埋头于琐屑枯燥的理性剖析,投身于无边无际的茫茫题海。可结果却是,语文学习了一大堆,学生却听不懂,说不出,读不顺,写不通。反思其间,最大的问题是朗读教学未落到实处。朗读教学存在的不足之处：     

浅析语文教学中的朗读教学

一、语文教学中朗读教学的现状 朗读是我国传统的语文教学法。古人读书，最注重朗读和背诵。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些诗句极形象、极明了地表明了古人对朗读价值的认可。但这种极好的学习方式，在语文教学改革不断深入的今天，却被严重忽视了。笔者经过观察，发现朗读在当今语文教学中大致存在以下三方面的问题：     

试论在阅读教学中培养学生的朗读能力

在语文教学中，“读”是非常重要的一个环节。读有助于帮助学生理解内容，读可以增加学生的词汇量，读有助于学生领会文章的思想感情，读更有助于学生表达自己的感受和理解。另外，朗读是阅读教学中的一种重要、有效的学习方式。学生养成良好的朗读能力，对今后的学习、工作百利而无一害。因此，在语文课堂教学中，朗读应贯穿始终，真正让学生在读中人情、悟情后诵读。     

在朗读中学文

怎样考察一个学生对学过的课文是否透彻的理解呢？那么就请他朗读课文吧。如果学生能用恰当的感情将课文正确、流利地朗读出来 ,就说明这个学生已经真正领悟课文了 ,理由如下。其一 ,没有深入地理解课文的内容和中心思想 ,深刻地体会作者的思想感情 ,是读不出课文内在的情感的。其二 ,没有对字词句段的准确理解和把握 ,对其中重要的词句含义都领会不清 ,就不可能正确、流利且有感情的朗读。其三 ,每一篇课文就是学生的精读范本 ,没有悟出课文独特的语感 ,对语言的形象、意蕴和情趣毫不知情 ,更谈不上用朗读技巧来增强表达文章的感情 ,即感情…     

标点

1．“我鼻子一酸——也许老人进去后再也出不来了。”对句中破折号作用描述正确的是（ ）。     

对小学朗读的多元解析

就小学阶段而言，朗读相当重要。从1956年《小学语文教学大纲》开始，到现行的《语文课程标准》，一直强调朗读。朗读“价廉物美”，朗读不难操作，按理课堂上的朗应该“大行其道”了。可教学现状恰恰相反。课堂上体现以“读”为主的，简直凤毛麟角。大量充斥课堂的，还是分析法、问答法，现在时兴的“自主、合作、探究”的学习方式，有的也走入了误区，把朗读搁置一旁，使得朗读“叫好”但并不“叫座”。有必要对朗读作一番多元解析，使朗读真正在小学阶段发挥充分作用。     

朗读与朗读教学辨析

语文教学中的朗读教学,既是一种教学方法,也是教学内容之一,不容忽视。而现在轻视朗读教学的原因之一,就在于对其认识不深入,特别是朗读与朗读教学的辨析亟待解决。     

省略号、破折号前可能用别的标点吗

省略号表示文中的省略部分，也可以表示说话或心理活动的时断时续。省略号前面用不用别的标点，应视具体情况而定。     

语文教学中的朗读与感悟

语文新课程理念指出：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式冀“努力建设开放而有活力的语文课程”。小学语文教学中重朗读、重感情是提高学生语文素养行之有效的方法。     

巧用小小标点 提升语文素质——让标点成为语文教学的突破口

语文的素养是多方面的,不仅仅是语言文字的学习,标点符号也是语文教学中一项重要的内容。用好标点,能够读准句子,读顺语句,读出感情。     

培养朗读能力，提高朗读水平

朗读时语文教学的重要组成部分,在教学中培养学生正确的朗读方法、朗读兴趣和朗读习惯对提高学生的朗读水平起着至关重要的作用。在教学过程中我深深的体会到：读,特别是朗读可以帮助学生规范口语,增强语感,加强对课文的理解,发展学生的语言。陶冶学生的情操。那么如何对学生进行朗读指导呢？我觉得可以从以下几方面入手。     

标点

1．人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求“自由”。该句中引号所起的作用是（ ）。 A．表示引用的部分 B．表示特殊的称谓或需要着重指出的部分 C．表示讽刺或否定     

朗读的作用及方法

朗诵是提高外语学习水平的有效途径，笔者将其贯穿于整个教学过程，收效颇丰。     

朗读的技巧与方式

<正>语言的有声化,是化无声的文学为有声语言的阅读活动,是用声音增强原作力量的手段。 朗读是一种技巧,它需要经过一定的训练,达到一般的要求,才能传情达意,起到感染和教育作用。朗读一般要求包括读音、停顿、速度和语调等方面。     

朗读的基础作用

朗读是我国传统语文和当代语文教学的重要方法,可在实际教学过程中,许多教师并没有充分发挥朗读的作用。一、朗读有利于培养学生的语感,从而对语文课产生浓厚的学习兴趣     

让朗读教学活起来

朗读是学习语文的一种重要方式。朗读能力的培养，是语文教学的重要目标之一。如何使朗读教学活起来，我作了如下尝试。