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化学教学设计是一项复杂的工作,每一个环节都值得去探讨,教师下的工夫越多。教学效果就越好。教学过程的科学化是指以最少的时间和精力。求得课堂教学的最佳效果。要达到这一点,要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。 相似文献
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教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。达到这一点,要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。
一、课堂教学结构设计 一般认为,按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾.这样固定的三个部分较为合适.这种划分适合于任何一种课型。课的开始.重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他们作好知识和心理上的准备。 相似文献
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李艳 《学生之友(初中版)》2011,(5):61-61
课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。 相似文献
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<正>课堂教学是提高教学质量的关键,在教学过程中,教师要以最少的时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。课堂教学效果除取决于教师本身的素质外,还取决于教学设计,下面我就此谈谈体会。教师要依据教学目标精心搞好设计。课堂教学设计应是课堂教学各个要素与各个环节相互关联、相互作用、缺一不可,要实现教学系统各组成要素之间的整合,就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程,才能使系统功能得以最佳发挥。课堂教学中应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他 相似文献
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教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。要达到这一点,要求教师应依据教学目标精心搞好以下几个设计。
一、课堂教学结构设计 相似文献
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王秀菊 《辽宁教育学院学报》2002,19(8):61-61,74
化学课堂教学是师生双边创造性的劳动,课堂教学效果的优劣关键在于教师把握、设计、运用好课堂教学的各个环节。诸如知识的引出、讲解,教学方法的运用,学生思维活动等。这些环节处理好会收到事半功倍的效果,达到提高化学课堂教学质量的目的。 相似文献
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如何提高化学教学质量呢?
一、优化教学设计
课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。以下是进行教学设计时应注意的问题: 相似文献
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胡克晶 《福建基础教育研究》2013,(8):79-80
学生的主要学习时间在课堂。因此,要减轻学生的学习负’担,最关键的就是提高课堂教学的质量。而提高课堂教学质量的关键又在于课堂教学的优化。笔者从教多年来,一直在努力通过“四个优化”来优化课堂教学。这“四个优化”就是优化教学目标、优化教学过程、优化教学方法、优化教学管理。 相似文献
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课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,还取决于教学设计的优劣,也就是看教师的教学目标、教学方法、教学手段、教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就本人在化学教学中的体会,谈几点看法。一、坚持教学目标多元化 相似文献
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林卫民 《中学化学教学参考》2001,(6):7-9
教学设计是研究教学目标、制订决策计划的过程。成功的课堂教学设计应能形成逻辑性较强的推理链或教学序列。形成支架式序列是常用的设计策略,包括“从大到小”和“从小到大”的序列。 相似文献
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中学化学教材中的基础理论,是中学化学知识的核心和重要组成部分。在教学过程中让学生很好地掌握知识的系统性和科学性是很必要的。但由于学生基础知识所限,不可能将某一理论一次讲清楚,而必须分散在整个教材的各章节中,并随着化学基础知识的增长而逐步理解和掌握。 相似文献
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在课堂教学过程中,教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。在这四种因素中,教师是“教”的主导、学生是“学”的主体,教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾,它支配着其他矛盾的存在和发展。在课堂教学中,教师的“教”是矛盾的主要方面,教学目标的确定、教学内容的选择、教学的组织安排、教学方法和手段的运用等都是取决于教师的主导。 相似文献
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课堂教学是提高教学质量的关键所在。课堂教学效果如何。取决于教师的本身素质。更取决于教学设计的优劣。即着重看教师的教学目标、教学方法和手段、教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。 相似文献