初中文言文教学策略初探

文章主要分析了现如今初中文言文教学的现状,指出了其中存在的问题,提出了注重诵读、解读关键句、注重迁移运用等具体教学策略,目的在于培养学生学习文言文的能力,让学生认识到中华文化的博大精深。     

文言文教学策略探微

文言文教学策略是指导学习方法,培养良好习惯;发扬传统,重视诵读;抓住要点,精讲解惑;赏析名句,弘扬美德。     

初中文言文复习教学策略之我见

在新课标下,中考文言文内容考试不再注重文言基础知识的单一考查,更加注重在具体的语言环境中考查学生的文言文知识综合运用能力,给文言文复习教学带来了新的挑战。如何有效地组织文言文复习,提高教学效率是众多一线的语文教师思考的问题。本文根据教学实践,提出如下几点文言文复习策略。     

谈初中文言文教学策略

我们如何改革文言文教学,提高学生学习文言文的兴趣,调动他们学习的积极性,激发他们主动学习,以真正达到文言文教学的目的呢？新课程对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在“考察学生记诵积累的过程,考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。基于以上要求,可以采取如下教学策略：     

谈初中文言文教学策略

我们如何改革文言文教学,提高学生学习文言文的兴趣,调动他们学习的积极性,激发他们主动学习,以真正达到文言文教学的目的呢？新课程对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在“考察学生记诵积累的过程,考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。基于以上要求,可以采取如下教学策略：     

新课标下初中文言文教学策略探微

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,它起着传承民族优秀文化,对学生进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。传统文言文教学奉行＂字字落实、句句翻译＂教学理念,教师借助教参让学生背词语解释、背语句译文,学生摇头晃脑死记硬背,被动记忆,搞得自己筋疲力尽却看不到成效,更谈不上学习兴趣。在全面实施新课标的今天,就需教师改进教学方法,充分发挥学生主体作用,结合初中语文教材中文言文特点,加强朗读,授予学法指导,培养学生自主学习。     

初中文言文教学探微

初中文言文教学是学好文言文知识的最关键环节,在文言文教学中,教师应当以诵读教学为主要方式,以理解文言文大意为基本学习任务,在精当、好懂的前提下学习文言常识和文言词汇,在词句篇章的积累中提高文化品位和审美情趣。     

农村初中文言文教学策略研究

<正>长久以来,文言文教学是农村初中语文教学中的一个瓶颈,许多教师和学生在文言文教学中痛苦地挣扎。究其原因,一是教师缺乏趣教、智教,二是学生缺乏趣学、智学,教师教得无趣无智,学生自然也学得无趣无味。因而,文言文教学成了农村初中语文教学中一块难啃的骨头。结合教学实践,笔者认为,农村初中文言文教学要取得良好成效,教师必须在"趣"字和"智"字上下工夫。     

以人文性为指向的初中文言文教学策略

新语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”因此,实施以人文性为指向的初中文言文教学,教师应该引导学生树立历史意识和现实意识,运用历史眼光和现实眼光,分析认识文言文蕴含博大精深的文化内涵。     

初中文言文有效教学途径探微

本文针对当下文言文课堂教学对教学目标理解偏颇的现状,分析了文言文课堂教学低效的原因。提出组建四人小组学习共同体,解决让每个学生动起来、学起来的老难题。在此基础上读实、译实、古今结合,古为今用,追问深思,主题整合,让学生在文言文学习中发现“我”,找到“我”“,培养我”从而提升文言教学的有效性。     

初中文言文教学策略研究

初中文言文教学方法主要有:以读贯穿学习始终,预习时以自读为主,强化预习效果;学习时以朗读为主,培养学生学习文言文的兴趣;巩固时以默读为主,做到读思结合。     

初中文言文有效教学策略研究

随着新课程改革的进行,围绕“初中文言文教学如何有效落实核心素养”课题,确定了课堂教学、课后提升、课外活动三合一方案,并展开落地实验。结合新课标的发布和实施,本文根据课题研究,剖析文言文教学和作业辅导中存在的问题,并遵循初中文言文教学统筹性、层次性、规律性和多样性的原则,介绍有效落实核心素养的做法。     

核心素养视阈下初中文言文教学策略探析

文章基于核心素养视角,对初中文言文教学的现状进行了研究,发现造成当前教学困境的原因主要有:学生文言文基础薄弱,教师教学方法单一,文言文特点的影响。基于此,在初中文言文教学中,教师可从排演课本剧,运用思维导图,应用微课等方面入手,优化教学策略,提升课堂教学效率。     

初中文言文教学要重视语言积累

学习文言文，不仅使学生认识祖国语言文字的丰富生动，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用现代汉语。而要学习文言文，语言积累很关键，只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。     

初中文言文教学策略研究

文言文教学在初中语文教学中占有重要的地位,是语文教学的重要组成部分,是衡量语文水平和素质的重要尺度,然而文言文教学的现状却令人担忧。因此,要激发学生的学习兴趣;引导学生善于积累,养成良好习惯;教会学生查询工具书,能够自学知识;通过广泛阅读鉴赏,加强能力。     

浅谈初中文言文教学策略

本文认为应从四个方面改变文言文脱节的现象:一是给学生创设文言氛围,激发"兴趣性";二是给学生自主学习的空间,避免"填鸭式";三是教会学生触类旁通,掌握"规律性";四是让人文情感走进课堂,产生"距离美""共鸣感"。     

初中文言文趣味性教学策略探究

初中文言文教学由于古今语言环境的差异,加上教学方法的单一,学生学得枯燥乏味,如何最大程度地调动学生学习文言文的兴趣,培养学生主动、自主探究学习,提高教学的有效性,成了语文教师的迫切需求。笔者对初中文言文进行梳理分类,并结合不同的教学内容采取不同的课堂激趣法:课题表演激趣法、影视作品激趣法、课题辩论激趣法、合作竞争激趣法、绘画涂鸦激趣法、故事再创激趣法等,不仅很好地调动了学生参与积极性,还加深了学生对文言文的理解和感悟,取得了很好的效果。     

初中文言文趣味性教学策略探究

初中文言文教学由于古今语言环境的差异,加上教学方法的单一,学生学得枯燥乏味,如何最大程度地调动学生学习文言文的兴趣,培养学生主动、自主探究学习,提高教学的有效性,成了语文教师的迫切需求。笔者对初中文言文进行梳理分类,并结合不同的教学内容采取不同的课堂激趣法：课题表演激趣法、影视作品激趣法、课题辩论激趣法、合作竞争激趣法、绘画涂鸦激趣法、故事再创激趣法等,不仅很好地调动了学生参与积极性,还加深了学生对文言文的理解和感悟,取得了很好的效果。     

初中文言文教学策略

学生文言文素质的培养,有利于提高课堂教学效率,基于此,文章提出了初中文言文教学采用"读、说、点、练"的教学方式,即读,教师范读引路,学生自读跟进;说,译说课文内容、概说课文中心、疑说课文难题;点,点拨字音、字词义、句子、内容;练,练字词的释义、活用、句子翻译、精彩句、段的背诵及写作、延伸读文。     

浅谈初中文言文教学策略

步人初中阶段以前,大部分学生很少接触文言文。加上文言文生涩难懂,有些学生进入初中阶段后,对学习文言文产生畏难心理,以致文言文学习成为语文学习中的弱项。那么,如何解决这个问题？我在教学中采取了三种行之有效的策略。