教育贫困概念辨析

一、教育贫困概念的发展及其内涵 教育贫困这一概念是从经济学或社会学的贫困概念发展而来的。教育贫困是教育学家或社会学家借用“贫困”一词来考量人们接受教育的情况的一个概念，它可以被视为贫困的下位概念，一般也作为贫困的表征之一被广泛使用。由于教育贫困在绝大多数发展中国家普遍存在，对教育贫困的研究也成为教育学界的一个热点，但学界对教育贫困的界定是很不清晰的，仍然简单地把教育贫困作为“贫困”的从属概念来使用，所以，对教育贫困概念进行严格的界定是十分有必要的。     

贫困大学生自助途径研究

随着教育体制的改革和招生规模的不断扩大，各高校教育收费也水涨船高，高校贫困生的比例也逐年攀升。如何正确引导贫困大学生摆脱经济贫困的苦恼，使他们能顺利完成学业，一直是学生、家庭、学校和社会比较关注的热门话题。笔者认为解决这一问题的途径是在自助与他助相结合的前提下，培养贫困大学生自尊自强意识，鼓励他们勤工俭学、建立贫困自助组，完善助学贷款机制。     

教育贫困概念辨析

教育贫困的内涵与经济上的贫困概念有联系,也有区别,它主要是指个体由于家庭贫困而导致失去受教育机会,或者虽然在接受教育,但却处于非正常状况的一种社会现象。教育贫困有绝对和相对之分,也有宏观、中观和微观层面上的理解。可以从不同的层面对教育贫困标准进行确定。     

城市扶贫视野下的政府问责

随着经济和社会的转型，城市贫困越来越成为困扰我国的一个严重的社会问题。其负面效应日益凸现，并显示出愈益严重的趋势，因此有必要对城市贫困人群的概念和范围进行科学的厘清和定义。怎样缓解以至最终消除城市贫困问题，是当代中国政府回避不了的责任。     

弱势生态：一个贫困大学生就业难的分析视角

当前大学生就业难问题日益突出,而其中最为突出的当属贫困大学生就业难问题。作为一个弱势群体,他们在就业中承受更大的压力,他们能否实现就业,是关系到社会稳定的一项重要课题。基于此,笔者借生态一词尝试提出弱势生态这个概念来分析贫困大学生在就业中在社会资本、经济支持、心理、观念、综合素质等方面综合弱势的一种生存和发展状态。     

环境问题中的环境贫困现象初探

本文在分析贫困概念基础上引中出对环境贫困问题的思考，试图去分析造成环境贫困的各种原因，相互纠葛的复杂因素，从而唤起人们对环境问题中不公平现象的认识．     

现代生活问题是社会福利学的研究对象

在中国向现代化社会转型的时期，贫困的内涵和外延都发生了巨大的变化。把贫困问题作为研究对象的社会福利研究，也开始从传统贫困的认识观中游离，把分析问题的注意力由经济领域转向生活问题的领域。其社会功能也逐渐与社会保障相区分。文章提出：社会保障注重来自经济方面的贫困，社会福利注重来自生活方面的贫困。社会保障通过社会保险来解决人们面临的生存权问题，社会福利则是通过提供社会福利服务和社会救助解决面临的生活权的问题。两者是社会安全稳定机制中的两种相互平行又相互制约的体制。在研究方法上，社会保障是从宏观的社会问题入手，社会福利则是立足于微观，从将社会问题具体化了的生活问题入手     

贫困大学生的人格教育浅议

贫困大学生作为一个具有鲜明特征的群体已经引起高校教育管理工作者乃至社会的注意,而在对贫困大学生的思想教育中呈现的问题也开始为人们所重视.本文针对贫困大学生这一群体中存在的实际问题及其成因,探讨对贫困大学生的人格教育.     

社会主义市场经济条件下的地区贫困问题研究

贫困，作为一直困扰着人类社会的历史范畴，既是世界著名的“三P”问题之一，也是我国国情最突出的特征之一，更是我国发展社会主义市场经济最迫切需要解决的一个社会现实问题。本文对贫困的本质特征、贫困的真正根源、摆脱贫困的思路及模式选择等方面进行了探讨。     

西部地区教育贫困问题存在的原因及对策探讨

本文首先对“教育贫困”的概念进行了必要的界定和分析，在此基础上，梳理和归纳出我国西部地区教育贫困问题存在的原因，之后重点探讨了解决这一问题的对策。     

基于企业社会责任视角的扶贫开发思考——以广东本地企业为例

扶贫开发是我国一项伟大的复兴历史工程,影响深远。企业不仅有追求利益最大化的需求,也应具有参与扶贫开发建设的社会责任感,积极参与扶贫开发也是提升企业社会责任感的重要手段。文章以企业参与扶贫开发为例,考察广东省扶贫开发工作的现状,分析目前广东本地企业参与扶贫开发工作过程中存在的一些问题,提出促进企业参与扶贫开发工作的建议和措施。     

Teaching Poverty With Geographic Visualization and Geographic Information Systems (GIS): A Case Study of East Buffalo and Food Access

Although various methods have been used to teach about poverty in the social work classroom (e.g., quantitative, historical, and qualitative), the use of geographic visualization and geographic information systems (GIS) has become a relatively new method. In our analysis of food access on the East Side of Buffalo, New York, we demonstrate the unequal access that predominately African American areas of Buffalo have to grocery stores when compared to communities with a smaller proportion of African American residents. We attempt to demonstrate how geovisualization can be used to teach poverty to social work students differently than traditional methods. We note three specific advantages for its use in teaching about poverty. First, spatial information encourages ecological and systems thinking. Second, geovisualization can aid social workers in identifying specific community needs to stakeholders, because maps are accessible and easily understood. Finally, new GIS technologies are accessible to the student and may require less sophisticated and esoteric training.     

以积极创新的政策理路应对21世纪贫困挑战——我国城市化进程中城市贫困的结构性现象

20世纪后期以来,城市贫困随着城市化过程快速发展,形成了"新城市贫困"现象.这一社会问题已不能仅仅归咎于行政失败或制度性后果,而是有其结构性的成因,与城市化过程、城市格局变迁,以及现有的经济增长方式、社会发展方式、文化形态等有着更为深层的联系.城市贫困的结构性现象提示我们,常规性的治理方式难以使之根本改观,我们需要更为积极的、坚韧的和创新的政策思路,长期应对城市贫困问题.     

中国贫困女性化的社会制度根源——基于可行能力视角的分析

贫困女性化是进入20世纪中后期以来,随着经济增长和反贫困快速进展而被学界所关注的一个全球性问题。本文运用阿玛蒂亚.森可行能力视角,从婚姻家庭制度、生育制度、社会保障制度和市场制度四个层面对中国贫困化现象进行解构,并在此基础上,反思国家干预在促进女性可行能力提升和摆脱贫困方面的意义与行为空间。     

北京市高职院校贫困生教育资助问题分析

教育资助对促进社会公平、社会稳定和社会发展都具有十分重要的意义。对目前北京市高职院校贫困生资助的现状和问题进行分析,旨在对当前高校贫困生教育资助体系的进一步完善和提高提供有效的路径选择。     

自由发展思想下的城市贫困问题研究

目前,我国的城市贫困问题并未得到根本解决,贫困人口的数量还有进一步扩大的趋势。城市贫困问题已经引起学者的高度重视。依据阿马蒂亚.森的自由发展思想,社会发展的最终目的是实现社会成员的自由,应从政治自由、经济条件、社会机会、透明性保证、防护性保障五个方面衡量贫困,贫困的根源是缺乏能力与机会。因此,要想解决中国城市贫困问题不仅要通过教育培训提升受助者的能力,还要完善社会保障制度,努力构建公平的社会环境。     

Using Dialogic Research to Overcome Poverty: from principles to action

In the EU commitment to alleviating the high rates of poverty in Europe there is widespread agreement among policy-makers that it is crucial to include the voices of those who are living in poverty in order to fight exclusion most effectively. Similarly, those studying ways to address poverty and inequality are increasingly required to seek dialogue with those who are the focus of their research. These policy-makers and researchers need procedures that will allow them to move from the principle of including the voices of the most vulnerable social groups to specific ways of undertaking such a dialogue. Research using the critical communicative methodology (CCM) sheds some light on this. By examining aspects of the Integrated Project INCLUD-ED, the largest research on school education in the Framework Programme, this article argues that three elements of the CCM — egalitarian dialogue, successful actions’ approach and informing effective policies — facilitate the engagement between researchers, end-users, and all the other involved stakeholders and therefore the move from principles to action in the process of overcoming poverty in Europe. As this article and the special issue demonstrate, through those elements, INCLUD-ED has already provided scientific knowledge that is instrumental to shorten the distance between the present situation and the horizon of a Europe which is free from poverty.     

中国目前的城镇反贫困与第一供给的优化

在中国目前的宏观经济运行过程中,与产品、劳务供给相比,就业供给是第一供给,而产品、劳务供给则是第二供给。在中国目前的城镇贫困人口中,职工失业型贫困已成为主体。中国的城镇反贫困，除抓好城镇贫困群体的生活保障外,重视就业供给的治理,即第一供给的优化是中国城镇反贫困的基点选择。     

西部地区贫困与经济可持续发展

贫困状况的发生和贫困程度的大小与生态环境存在着极为密切的关系，贫困与生态环境的恶性循环是造成贫困落后地区经济社会非持续发展的重要原因。消除贫困与可持续发展是一个统一整体或一个问题的两个方面，不消除贫困就难以持续发展，不有效地改善贫困地区的基础设施条件、提高贫困人口素质、改善生态环境和可持续开发利用资源，也就不可能从根本上消除贫困。因此，西部地区的贫困问题在我国经济可持续可持续发展战略中占有重要地位。     

贫困研究的方法探讨

贫困研究的方法包括整体主义与个体主义、历史主义与现实主义、客观主义与主观主义、宏观主义与微观主义。个体主义与整体主义在确定贫困的功能等方面发挥作用。历史主义方法是纵向地分析贫困问题，现实主义方法对贫困问题现状进行分析。客观主义与主观主义方法在认识和解决贫困问题的各个环节上产生影响。在贫困问题的研究上宏观主义与微观主义方法要同时使用。