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柳遂文 《黄冈职业技术学院学报》2012,(2):46-48,55
说课按其性质可以分为测试性说课、研究性说课和陈述性说课。测试性说课是为了检验说课者教学能力的说课,它又可以分为单元教学能力说课和课程教学能力说课;研究性说课又可分为教学方法研究说课和教学内容研究说课;陈述性说课实质上与普通演讲并无什么不同,只不过是教学范畴的演讲而已。 相似文献
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论高职院校专业课程说课 总被引:7,自引:0,他引:7
高等职业教育正处在变革时期,说课作为一种教学研究、教学交流和教学探讨的形式,越来越引起大家的重视,文章指出了高职教育说课的涵义、要求、内容及注意事项. 相似文献
3.
分析说课的特点,从课程定位、内容设计、教学方法与手段、教材建设、教学队伍、实践条件、课程考核、教学效果、课程特色、建设思路等方面,阐述说课的内容和基本要求,并提出相应建议. 相似文献
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分析说课的特点,从课程定位、内容设计、教学方法与手段、教材建设、教学队伍、实践条件、课程考核、教学效果、课程特色、建设思路等方面,阐述说课的内容和基本要求,并提出相应建议。 相似文献
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谈高职院校教师“说课” 总被引:1,自引:0,他引:1
高职院校人才培养工作评估和国家精品课程建设都对"说课"有要求,说课现已成为高职院校的一项重要的教研活动。说课能有效地提高教师素质、教学效果和教育质量,营造良好的教研活动气氛,实现理论和教学实践活动的有机统一。高职教师对于一门课程的说课,应包括课程的定位和任务、课程的设计思路、教学内容及课时分配、教学条件、学习方法指导及学生学情、选择合适的教学方法、课程考核和评价、课程改革及课程特色等内容。 相似文献
6.
彭亚雄 《黄冈职业技术学院学报》2012,(1):35-37
高职院校近年来开展的说课活动,不仅仅是考察教师专业知识、教学技能的一种教研活动,通过开展说课活动,加深了教师对高职院校人才培养目标的理解,加快了学校教育教学改革的进程。 相似文献
7.
“说课”就是教者在上课前或者上课后,面对同行教师,面对评委,面对有关专家、学者、领导,在规定时间内,对自己将要上的,或已上过的一节课,阐说自己的教学设想及理论根据等一系列认识活动。 相似文献
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王书臣 《大连教育学院学报》2001,17(2):24-25
说课是介于备课与上课之间的一项教学研究和教学交流活动 ,它既是对备课的一个检查 ,又是备课的延伸与升华。继续教育课程说课在意义、功能以及内容等诸方面都与中小学说课有很大区别。应加强继续教育课程说课的宣传、指导、总结与评价 相似文献
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高等职业教育正处在变革时期,说课作为一种教学研究、教学交流和教学探讨的形式,越来越引起大家的重视。通过参与全院范围的广泛说课,谈谈对高职说课内容的认识和思考。 相似文献
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ZHANG Zhu-ping 《职教探索与研究》2006,(4)
随着经济发展、社会进步和人民生活质量的提高,心理健康受到越来越多人的关注。高等职业技术学院要进一步加强学生的心理健康教育,走出心理健康教育的认识误区,努力探索有效开展心理健康教育的途径。 相似文献
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针对高职院校学生特点,结合工作实践,提出力学教学中的几点体会:将抽象的理论与工程实例、生活现象相联系,合理运用多种教学手段,不断在教学中添加新鲜事物,对于提高学生学习力学的兴趣、改进教学效果起到良好的作用。 相似文献
13.
针对当前高职物流教育教学中存在的问题,指出高职院校办好物流管理专业应该实现从教学规律到岗位需求规律的转变,着重提高学生的"职业化"素养和实践性技能,同时积极推行专业建设与发展的"差异化"战略。 相似文献
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针对高职英语知识输入依然重于应用能力培养的教学现状,根据教育部关于高职高专英语教学的基本要求,通过课堂观察、观摩教学及访谈,提出了高职英语对话教学可操作的五个实施要领,激发学生习得语言的积极性,增进师生、生生之间的对话,活跃英语课堂教学。 相似文献
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讨论Domino/Notes作为办公自动化系统平台的优势和特点,介绍了兰州石化职业技术学院办公自动化系统的设计与实现. 相似文献
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王静 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(2):56-59
新形势下高职院校的学生教育与管理,必须实行辅导员(班主任)、学生管理部门、学校管理者、后勤服务人员在内的所有教职工的全员管理,从而形成学生管理的有机整体,提高教育管理的效率;同时,积极实践学生的自我教育、自我管理、自我服务,不断提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。这样,方能培养出国家经济建设和社会发展需要的德优业精的合格人才。 相似文献
18.
高职院校档案管理工作是学校发展的组成部分。本文指出了档案管理工作的重要性,分析了高职档案管理工作存在的问题,提出了提高档案管理质量的策略,以期有利于提高高职院校档案管理工作水平,充分发挥档案的作用,提高档案利用率。 相似文献
19.
我国高职教师专业发展研究的几个理论问题 总被引:1,自引:0,他引:1
王昌平 《四川职业技术学院学报》2008,18(3)
高职教师专业发展研究应以专业为逻辑起点,定位于高职教育类型的专科层次的教师专业化发展,进行宏观、中观和微观层面的研究;研究应厘清基本概念,建构基础理论,探索教师专业发展的过程与标准、培训与评价等重要问题;研究应以马克思主义哲学尤其是科学哲学为方法论基础,指导各类范式的选择和具体方法的使用。本土化的高职教师专业发展研究可以为高职教师的专业发展提供方向和路径的指导。 相似文献
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精品课程建设是高职院校教学基本建设的主要内容,是新的人才培养模式创新的基础。高职精品课程建设必须关注三个问题,并从教育的科学发展、内容的针对性和普适性、显性知识与隐性知识三个方面给予解决。 相似文献