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区域高等职业教育个人需求是一个复杂的综合系统。从高职教育的目标人群出发,分析了区域高等职业教育个人需求系统的概念、系统组成和作用机理。从多目标角度,提出了辽宁省高职教育个人需求评价指标体系,并运用层次分析法对具体指标进行了排序。基于此对1998年高职扩大招生以来辽宁省高职教育个人需求状况做出了评价。 相似文献
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高职院校教学网站的评价研究 总被引:6,自引:0,他引:6
本文在分析高职院校教学特点的基础上,从知识结构、网站内容、网站技术、网站动态性和艺术性等方面建立教学网站评价指标体系,利用层次分析法和德尔菲法确定指标体系的权重.建立了高职院校教学网站评价指标体系。结果表明,内容重于形式,交互性是网站的生命,网站评价没有通用模式.应根据网站内容进行个性化评价。 相似文献
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高职教师是高职教育改革的主体和关键,对高职教师发展进行科学评价有利于高职教育的改革和发展。发展性评价将教师视为可持续学习者,鼓励其积极反思、不断改进教学方法,为学生提供更高质量的教育,满足现代终身学习的需求。本研究采用层次分析法,确定了高职发展性评价指标的权重,其中,教师的教学设计能力和道德规范是教师发展的基础能力,高职院校管理者可根据量化的评价结果为教师提供个性化、有针对性的培训和支持,助力高职教师实现终身教育的发展。 相似文献
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高职院校综合办学效益应通过对教育投入成本指标和教育质量指标的评价完成。其中,教育投入成本指标是指教学成本、管理成本、服务成本和校内外实训基地成本等,教育质量指标是指教学管理质量指标、学生质量指标和特殊人才指标。本文建立了多科性高职院校综合办学效益评价体系,采用“分值/千元/生均”对综合效益指标进行了比较全面的评价,结果分为三个等级:臆1.25+(特殊人才指数/教育投入成本指标)分值为不合格;逸3.33+(特殊人才指数/教育投入成本指标)分值为基本合格;逸5.58+(特殊人才指数/教育投入成本指标)分值为合格。 相似文献
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在研究借鉴国内外院校实训基地效益评价指标体系的基础上,通过专家"头脑风暴"法、现场实地考察、Delphi专家咨询,建立了包括教学效益、科研效益、培训效益、社会服务效益等4个一级指标和实训场地面积等19个二级指标的高职院校实训基地综合效益评价指标体系。 相似文献
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美育是我国现代教育发展的重要方向,让美育与高职学生“美遇”,对促进高职学生全面均衡发展具有深远影响。着重从政府、高职院校、美育教师、学生及美育课程五个层面,构建了美育融入高职院校专业的教育评价指标体系,并运用模糊层次分析法对美育融入高职院校专业教育进行了定量评价。通过了解高职院校专业教育在融入美育过程中所存在的问题,提出相应的改善建议,以推动高职院校美育的蓬勃发展。 相似文献
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奖学金是对优秀学生的鼓励,奖学金的评定应该能较好地反映学生的综合能力,其评定方法在一定程度上影响着其对学生的激励作用。依据高职教育的培养目标,将灰色关联分析法和层次分析法结合起来,建立基于多层次灰色关联分析的高职院校学生奖学金评定模型,对学生的表现进行综合评价,得出奖学金评定结果。 相似文献
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高职人才培养工作水平评估在取得明显成效的同时,也存在一些问题。完善高职教育评估要摆脱单一的评估模式,建立适应高职教育的人才培养评估指标体系和评价体系。 相似文献
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侯迎春 《商丘职业技术学院学报》2010,9(5):28-31
为适应高职教育发展的需要,更好地促进教师改变传统教育观念,提高课堂教学质量,根据高职教育的特点,结合计算机安全技术课程的教学实践,提出一个新的听课、评课方案,并进行了解析.通过实践,该方案切实可行,同时针对教学内容使抽象变得直观、有利于教学能力目标的实现. 相似文献
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基于模糊综合评价的大学教师绩效考核研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文把模糊综合评价方法应用到大学教师绩效考核研究中,结合教师的实际情况将综合能力根据需要分成若干个指标,建立了因子集、评价集、隶属函数和权重集,实现对教师绩效考核的综合评估.采用层次分析法计算评价的权重集,并对取大取小算法和评价结果的最大隶属度原则进行了改进,取得了较好的效果. 相似文献
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袁淑芳 《四川职业技术学院学报》2010,20(2):100-102
基于高职院校的特点,选择恰当的教师评价主体,制定合理的评价指标,选择有效的评价时机并恰当运用评价结果,确保高职院校教师评价的有效性。 相似文献
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科学合理的人才培养质量评价体系是衡量高职院校人才培养质量的重要保障,通过对当前高职人才培养质量评价现状的分析,结合柯氏四级评估模型创新高职人才培养质量评价机制,构建多元化的人才培养质量评价体系,为高职院校人才培养质量评价提供理论依据. 相似文献
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李君 《中国科教创新导刊》2009,(14):6-7
随着经济发展和产业调整,我国高职教育越来越成为影响经济社会发展的重要因素。文章重新分析和定位我国高职教育,借鉴其他国家高职教育的经验,并结合自身实际情况,探索以“动态模块式课程体系”为核心的高职人才培养模式。从该体系构建的思路、原则、方法、需注意的问题等方面,探讨运用ADDIE模型开发课程模块的可行方案,对高职教育人才培养模式的创新进行大胆尝试。 相似文献
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高等职业教育教师教学效果评估的研究报告 总被引:3,自引:2,他引:3
鞠红霞 《柳州职业技术学院学报》2001,1(1):50-59
本尝试采用《大学教师教学效果评价问卷(学生用)》(简称SEEQ问卷)对高等职业教育的教学效果进行评估,提出高等职业教育存在教学方法陈旧,不能传授学生与理论紧密联系的实践性知识,教师知识面较狭窄,课堂上师生互动少,学生学习的积极性和学习兴趣无法调动等问题。 相似文献
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陈戈萍 《新疆职业大学学报》2004,12(4):3-5
由于我国高职高专院校评估工作刚刚起步,在工作中应特别避免以下几种倾向:一是认识上的防卫心理;二是行动上的应付倾向;三是行为上的重结果、轻过程。开展教学工作水平评估不仅是政府和教育部门对高职高专办学质量的监控,对高职高专本身而言也是机遇,是挑战,更是发展的契机。通过评估,学校应实现的硬件一定要硬,软件要有亮点,使学校的办学质量产生质的飞跃。 相似文献