自控力：需要循序渐进地提高

正孩子天生都爱学习,当我们能在生活中帮孩子建立起对学习的积极态度之后,下一步要考虑的是重点培养孩子的学习能力,从而实现更加可观的学习结果。在这一部分,我们将从自控力、时间管理能力、思考力等这几个和学习有关的关键词上给父母一些建议。面对这个时代的在线教育,父母又该怎么做呢?孩子自控力的发展直接影响到他未来的学习效率和学习能力。培养孩子的自控力一定要在了解孩子身心发展的基础上,在游戏和生活中完成。     

培养孩子需遵循的四大要素

注重兴趣培养 兴趣培养就是要家长平时注意观察孩子的每一个细节,发掘出孩子的兴趣点在哪里,并加以培养,同时为了孩子未来在社会发展中的竞争力,选择一些有针对性的、有能力培养的二课班,比如英语,就要我们家长首先培养出孩子对英语学习的兴趣来。只有激发出兴趣,学习起来才会事半功倍。因此,家长为孩子报的第一个培训班显得尤为重要,不...     

对培养孩子自主学习的实践与发现

在"3·3·3"的操作活动和各种学习中,教师和家长应做到以孩子为主体,充分尊重孩子,学会等待和观察孩子。在孩子学习的过程中要不怕慢、不怕乱、不怕反复,遵循孩子的身心发展规律,培养孩子主动思考的思维习惯。     

怎样辅导低年级孩子学习数学——浅谈数学习惯的培养

小学低年级学生存在学习能力的差异,教师和家长要关注学生的个体差异,重视孩子各方面能力的培养。学生家长要配合学校教育,逐步培养孩子良好的学习习惯和数学学习兴趣,使孩子形成数学学习能力。     

浅谈低年级儿童良好数学学习习惯的培养

在儿童身心发展的早期,能否给予系统的、良好的教育,对人的一生的发展至关重要。在教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识,但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习,是一种十分重要的个性品质,对孩子今后的成长发展有着十分重要意义,是使孩子终身受益的一种基本素质。英国教育家洛     

浅谈新课程条件下教师角色的转变

<基础教育课程改革纲要(试行)>中强调:"教师在教学过程中应一与孩子积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养孩子的独立性和自主性,引导孩子质疑、调查、探究,在实践中学习,促进孩子在教师指导下主动地、富有个性地学习.教师应尊重孩子的人格,关注个别差异,满足不同孩子的需要,创一设能引导孩子主动参与的教育环境,激发不同孩子的学习积极性,培养孩子掌握和运用知识的态度和能力,便每个孩子都能得到充分的发展."     

浅谈中提琴的初级启蒙教育

启蒙教学是中提琴初级教学的基础,音乐教师在中提琴教学中要注重孩子学习兴趣的培养,为孩子营造良好的学习氛围,让孩子在快乐中学习,在学习中成长。与此同时,音乐教师还要加强孩子艺术修养和整体素质的培养,及时了解孩子的思想动态,有计划、有步骤、有目标地制定科学合理的授课方式。除此之外,孩子在中提琴初级学习的启蒙阶段,家长要积极主动配合音乐教师,对孩子给予正确的督促和鼓励。     

巧设情境 充分参与——谈如何调动孩子学习数学的积极性

兴趣是学习的动力,从小培养孩子学习数学的兴趣,就要创设与创造思维有关的条件,使孩子主动地学习数学,"迷上"数学。因此,教师在提供数学材料,选择教学内容,使用教学方法时,要结合孩子的年龄特点,结合孩子的认知发展水平,使孩子刚刚萌发的兴趣,成为学习数学、探索科学奥秘的强大动力。     

阅读·提问·守时

平时,做家长的要刻意培养孩子三种习惯-- 阅读习惯。主要是指孩子喜欢看书学习,自觉学习阅读的习惯。从终身学习角度来看,学习阅读将影响人的一生。阅读是提高孩子的能力,发展孩子智力的重要途径。阅读不仅仅是指阅读课本教材,更多的是指阅读课外读物--书籍、报刊杂志等。要学会广泛阅读,博览群     

让孩子在学习上养成五种习惯

孩子良好的学习习惯需要经过长期训练和培养,这种习惯要在今后继续学习中得以巩固。有了这种习惯,学生就会主动、自觉地进入学习过程中,对学习充满兴趣,把学习当成乐事。培养孩子良好的学习习惯,不但有利于提高学生的学习成绩,牢固掌握所学知识,而且有利于促进学生的全面发展。     

美术教育中幼儿创造力的培养

幼儿美术创造力是幼儿感受美、创造美的能力,是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现,兴趣和思维进展水平是对美术教育中幼儿创造力发展的评判标准。因此,培养幼儿美术创造力的基本途径应当包括依据幼儿年龄和个性特点针对性的采用合理的教学方法和手段,利用不同绘画形式激发幼儿创造性思维以及对幼儿进行情感教育来激发他们的创造灵感等教育方法。     

学前儿童创新素养的差异性述评及成因

随着"终身教育"、"创新型社会"等教育潮流带来的挑战,作为现代教育的基石的学前教育必须进行儿童的创新素养及其培养的研究。开发儿童的创造潜能并使其成为创造性人才需要教师和儿童的共同努力。影响儿童创新素养差异性的因素主要表现为:儿童先天个性素养发展的不同,幼儿园和小学教育中功利化要求的不同,师生关系相互悦纳程度的不同,各地教学中的软硬件配置的不同。儿童的创新素养的培养有别于其他普通教育目标和其他具体的职业规划,其培养的特色目标是构建儿童良好的可再生学习资源,让儿童在今后生活中不断地学习和发挥自己的内在资源潜力。而学前班作为幼小衔接阶段的关键部分,如何处理好该阶段儿童差异性及其内部创新素养的平衡关系问题亟待解决和考虑。     

The Roles of Hong Kong Preservice Early Childhood Teachers’ Creativity and Zest in Their Self-efficacy in Creating Child-centered Learning Environments

Research Findings: This study investigated the relationships of preservice teachers’ year of study in the teacher education program, creativity, zest, and self-efficacy in managing children’s behaviors to self-efficacy in creating child-centered learning environments. Data were collected from 275 Hong Kong preservice teachers via self-reported questionnaires. Results showed that creativity had a direct positive linkage with self-efficacy in creating child-centered learning environments. Zest was associated with self-efficacy in creating child-centered learning environments, however, indirectly through self-efficacy in managing children’s behaviors. Year of study was unrelated to both self-efficacies. Practice or Policy: Preservice teachers’ creativity and zest can be conceptualized as personal resources for creating child-centered environments. Teacher education programs should therefore incorporate components of fostering pre-service teachers’ own creativity and zest.     

教师创造力内隐理论述评

创造力内隐理论(implicit theories of creativity)是指一般公众(专家和外行人)在日常生活和工作背景下所形成的,且以某种形式存在于个体头脑中的关于创造力概念、结构及其发展的看法(也称为"内隐观"或"公众观")。研究教师的创造力内隐理论有助于研究者了解教师对于创造力的观念以及他们对待创造性儿童的态度,从而把握教师实施创造性教学的状况,有针对性地对教师进行培训,改进教师的教学,从而有利于在教育教学中对学生创造力的培养。通过教师对创造力的理解,对创造性学生的态度及人格特征的认识,对创造力的培养等论述,以期有助于我国教师创造力内隐理论的研究。     

体验数学的重要性:幼儿数学素养发展的起点

数学素养是现代社会公民应具备的基本素养,对于个体的终身发展具有重要的意义,应从幼儿园教育阶段就开始培养幼儿的数学素养。让幼儿体验到数学的重要性是促进幼儿数学素养发展的起点。由于幼儿尚不具备抽象思维能力,所以他们通常并不能自发体验到数学的重要性,而需要幼儿园教师的适当引导。教师应遵循兴趣激发原则、基本概念原则、自然引导原则,在幼儿园一日生活、区域游戏、集体教学中让幼儿充分感知和体验数学的重要性。只有引导幼儿体验到数学很重要,才能激发幼儿学习数学的信心与热情,提高幼儿对数学活动的兴趣与参与度,帮助幼儿开启真正愿意学习数学的过程,为幼儿数学素养的终生发展打下良好的基础。     

授之以鱼,不如授之以渔——略论儿童文学课程改革

儿童文学课程是符合国家素质教育大方向和国家中长期教育规划要求的一门学科,然而综观高师儿童文学课程,其教学研究却远远滞后于教学,怎样实施儿童文学课程改革就成了一个绕不开的话题。而培养学生的创编能力却在课程设置中长期被忽略和淡化。事实上,不管是为了改变儿童文学边缘化生存现状的强烈欲求,还是为了改变儿童文学优秀作品青黄不接的严峻现实,在儿童文学课程设置中对学生创编能力的培养及创编方法的探究无疑是当下必须浓墨重彩书写的一笔。     

Learning for well-being: creativity and inner diversity

This article explores the perspective that well-being and creativity can be nurtured in children through understanding and addressing the diverse ways in which children learn, communicate, and develop (inner diversity). In particular, our working hypothesis is that focusing children’s and young people’s learning towards the realization of their well-being supports and enables creativity. But it also requires, firstly, addressing how children perceive, engage with, and express creativity in different ways and, secondly, nurturing the development of core capacities to, in turn, underpin their capacity to develop key competences and skills in formal and non-formal learning settings. In recommending that education systems take the well-being of children as their central purpose, we are suggesting that there are capacities, ranging from personal qualities to behavioural skills, which are necessary for the development of the personal resources to enable lifelong and life-wide learning.     

卢梭的自然教育思想对学前儿童创造性培养的启示

培养儿童创造性是当前我国素质教育的核心内容。文章通过对卢梭自然教育思想的研究,分析了自然教育思想的观点、内容、方法在形成儿童创造性特征、克服影响儿童创造性消极因素上的优势,探讨了自然教育思想所遵循的自然属性、思维动力、品行法则在培养学前儿童创造性中的应用。     

游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究

幼儿阶段是人生良好行为习惯养成与优秀道德品质培养的黄金阶段,游戏作为贴近幼儿内心需求的活动方式,对幼儿身心健康发展具有重要作用。采用游戏教学法,能激发幼儿学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,提升幼儿社会交往能力,有利于促进幼儿的全面发展。文章对游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用进行研究。     

论幼小衔接视角下的家庭语言教育

学前儿童语言教育是家庭教育的重要组成部分,也是幼小衔接的重要内容。在幼小衔接期间,语言教育关系儿童综合素养的培养,影响儿童入学准备的成效。因此,应构建学前儿童语言教育的家庭生态系统,发挥家庭在儿童语言教育方面的优势,承担起家庭在儿童语言教育中应有的责任。在家庭语言教育中,应着眼于:帮助儿童建立课题意识,在语言学习和探求知识的过程中培养其解决问题的能力;在语言学习中渗透科技信息,利用高科技手段辅助家庭语言教育;注重语言学习的引导和情景创设,帮助儿童形成创造性思维;不局限于家庭小课堂,深入到大自然中锻炼儿童感知能力。