给学生创造改错的机会

上课铃响，我走进三（2）班教室后，发现废纸篓旁边有许多果皮。“是哪个同学扔的果皮？”我随口问了一句。顿时，同学们的目光不约而同地集中在孙浩身上。     

给学生自由创造的空间

时代在前进，社会在发展，国际竞争日趋激烈，培养创造型人才便成为时代的强烈呼声，语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造型人才而服务呢？我们在课堂教学中就必须摒弃过去扼杀学生创造思维的填鸭式教学手段，注重开发智力，采用多种多样的教学手段培养学生的创造性思维能力，给学生自由创造的空间。     

教师：一个光荣的称号——谈谈教师的素质培养

每天，上课铃声响起，教师疾步走进教室，学生倏地起立，响亮地喊：“教师好！”教师则亲切地说：“同学们请坐！”于是，学生坐下，屏住呼吸，仰望着站在讲台前的老师。     

给学生一个“台阶”

学完《泉水》（人教版）一课,我检查学生对生字的掌握情况,让学生把自己学会的字写在黑板上,展示给同学们看。郭敏第一个冲上讲台,她一连写了“泉”、“杜”、“股”几个字,在写“结”字时,只写了“纟”,却怎么 也写不出另一半来．急得汗都渗出来了。下面的同学把小手举得老高：“我写”“我写!”[第一段]     

给学生一片空间

上课时间马上就要到了,我满怀激情地去上课.今天我们要学习著名文学家朱自清的散文名篇《春》.在近现代散文作品中,这的确是一篇非常优美的写景抒情散文,多少年来很多人都被朱自清先生笔下所描绘的美景陶醉,作为一名语文教师,我自然也不例外.     

如何给学生学习数学提供创造空间

教育的目的在于促进学生的发展。教师在教学中要注意培养学生的思维的灵活性和创造性。创造想象和创造思维是创造性的两大支柱。新课程最大的特点就是时刻都在为学生的创造想象和创造思维创造条件和时机。本人就如何给学生提供充分的创造空间浅谈几点体会：     

给学生一个创造的空间

一、放开视野,提供观察的机会1．观察社会生活。儿童的生活是丰富多彩的,教师要引导学生时时处处做观察生活的有心人,让学生联系实际生活,从生活中汲取—模仿—表演,丰富学生的想像,充分调动学生的知识积累、生活积累。如让学生回家观察母鸡下蛋的叫声,然后在课堂上开展关于母鸡下蛋时叫声的讨论模仿,     

给学生一个自由的艺术空间

美术教学到底应该给学生一些什么知识？这个问题一直困扰着众多的美术教师。“创造”是现代教育中极为重要的一部分，也是素质教育中极为重要的一环，美术教育即是一种创造性的教育。美术教学并不以培养出少数画家为目的，而是对人进行心理、思想情操和人格的教育，是人的素质教育。     

给学生一个无限广阔的创造空间

笔者在深入钻研教材,理解教材的基础上,遵循学生的认知规律,创造性地设计了本节课的六个教学环节：１－创造情境,引入新课;２－观察操作,猜想结论;３－微机演示,验证结论;４－学生归纳,得出公理;５－教师引导,分析公理;６－典型例题,运用公理。具体可表现为以下几个方面：１－充分揭示知识的发生过程在钻研教材的基础上,我精心制作了一个教具,这个教具由一块木板三根木条,及一个量角器构成,它不但可生动、形象地反映出三根木条的位置关系（可抽象成直线）,并且通过木条下面的量角器,还可直接反映出木条所成角的大小关系…     

给学生一个什么样的语文课堂

美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育”就意味着给孩子一个什么样的生活。”作为一名一线教师，每当我们登上讲台的那一刻．面对一双双清澈、纯真、探求的眼睛，我们不能不同自己：应浚给孩子一个什么样的课堂？给学生一份什么样的教育？因为这关系着每个孩子一生的生活，关系到他们的未来。     

给学生创造更多的“第一次”

1996年9月，新学年的第三周，我到高二(5)班参加一个由学生自己组织的主题班会。一位叫张肖的女同学站在讲台上，显得异常局促，她脸红到耳根，声音微小而且打着颤。她清了好几次嗓子，说，“同学们，请大家原谅我，因为我这是自上学以来，第一次面对这么多人讲话。”     

给学生一方展翅高飞的天空

告别了白衣飘飘的大学时代，我登上了渴慕己久的三尺讲台，开始了自己作为一名中学语文教师的职业生涯。带着一份希冀，怀揣着满腔热忱，我一次次走进学生的目光里，我是多么希望自己能够和他们一道无拘无束地畅谈中国语言文学，多么希望他们也能和我一样热爱自己祖国博大精深的文化。但是，渐渐地我感到了失落，因为学生对语文课的认识已经只停留在记录、抄写、背诵的层面上，表现出一种消极、应付甚至抵触的情绪，更谈不上什么研究能力与方法。     

给学生创造一个广阔的思维空间——低年级学生数学思维的培养策略

数学教学,本质上是一种思维过程的教学.在小学低年级数学教学中,如何遵循思维规律,强化思维训练,培养和发展学生的思维能力呢?笔者认为,教师应从小学低段学生的年龄特征和思维特点出发,采用恰当的教学方法,将思维训练渗透到数学教学的全过程.下面结合自己的教学实践,谈几点做法.     

如何给学生创造一个良好的成长环境

要营造有利于学生成长的教育教学环境,教师就要不断提高自身的人格修养水平,建立良好的师生关系,贯彻实施与教育改革相对应的教育教学思想和教学评价方式.     

大胆放手为学生创造广阔的思维空间

放手的原则是要求教师利用所能利用的一切条件,为学生创设情境,然后放手让学生去探索、去研究,从而使学生的创新素质得到锻炼与提高。放手的目的其实就是培养学生的创新胆魄,让他们自主参与到知识的形成之中,在研究体验获取新知的同时,获得更多的自信与鼓励,从而做到把课堂真正还给学生。     

让学生走上讲台——我对创新语文课的尝试

语教学长期处于“少、慢、差、费”状态的原因是什么?对这个问题，我很赞赏北师大教授刘锡庆的分析：学生本是学习的主体，却始终处于一种沉默寡言的“退场”状态，而教师本应是“教练”，却一如既往喋喋不休地“登台”，这“主体的颠倒”是造成语教学上述种种弊端的根源。真是一针见血啊!     

多给学生一点关爱

之一:孩子,抬起你的头今天,“课前三分钟”活动轮到你上讲台了,你站了上去,头低得快要碰着讲台了,你大概是在向班里同学讲着一个故事吧。我们没有听懂你说的故事,因为声音太小。我们只看见你的嘴唇在嗫嚅着,看见你耷拉着头。“孩子,抬起你的头!”我说。你抬了一下,又低了下去,像在受审,或是作检讨一般。于是,在你说完我们没听见也并不懂的故事后,我又说:“抬起头吧,孩子!”你的头终于立起了约30秒,班里响起了掌声,我在“课前三分钟”评分本上给你记下了第一个满分。孩子呀,抬起你的头!为什么要低着头呢?难道是因为你的学习成绩比别人差,或是…