以课前“导学案”为载体的学生探究式教学模式的思考

1问题提出的背景随着新一轮课改热潮的兴起,作为一种教学模式的"导学案"似乎成了一线中小学教师使用频率最高的词语.这种教学模式遵循着"先学后教"的理念,即当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力的时候,必须先学后教.比较典型的模式有:"先学后教,当堂训练"(洋思模式)、"三三六"自主学习(杜郎口模式)、"学案教学法"(金华模式)以及"讲学稿"(东庐模式)等.但是在"导学案"的模式下,学生探究的针对性和实效性都存在问题.例如有的学生在课堂上将"导学案"当成自己的拐杖,只顺着老师所指的方向进行     

如何在高中物理教学中有效应用“导学案”

在高中物理教学中,用"导学案"教学,可以使学生主动学习,实现教师引导、学生主动,问题驱动、多元互动的高效教学。本文主要探讨:如何在高中物理教学中有效应用"导学案",让学生通过"导学案"实现课前自主学习和课后自主归纳,教师通过"导学案"提高教学效益。     

学业纸:“思维碰撞”课堂的学习支架载体

正"思维碰撞"课堂的"学业纸"是学生的任务单和活动路线图,是承载学生产出"学习成果"的媒介之一。"学业纸"与"导学案"有本质的不同。"导学案"是为学生课堂学习设计的,集教案、学案、作业于一体,师生可以二次开发的学习载体。当今"导学案"的弊端:一是试题化倾向严重,成为了"题海战术"的翻版和应试教育的帮凶;二是栏目、内容繁杂,试图承担课堂需要的一切资源,且不注重活动设计;三是师生都变成了"学案"的奴隶,口语灌变成了文本灌;四是把课后练变成了课     

农村初中数学“导学案”教学下学生的自主预习策略分析

"导学案",顾名思义就是教师"导"与学生"学",有效结合在一起的教学方法,它实现了由以往"先教后学"向"先学后导"的教学模式转变,更加注重学生自主、合作的学习过程,它既是教师导学的方案设计,有效课堂教学的实施教学策略,也是学生学习的习惯形成,自主学习能力的提升学习方式。因此,文章对"导学案"在农村初中数学教学应用中的问题进行探讨,分析"导学案"在预习阶段设计应该遵循的基本原则,并基于学生的自主预习,对"导学案"的实施提出可行性的策略。     

基于“导学案”构建有效课堂的策略探微

本文探讨了使用"导学案"实施有效课堂的策略。基于"导学案"课堂教学,教师把学生作为学习主体,把"导学案"作为引导,充分发挥了学生的创造性和能动性,既提高了课堂教学效率,又提高了学生的学习兴趣。     

实施“微视频+导学案”教学,打造高中数学高效课堂

"微视频+导学案"教学模式,对转变学生学习方式及提升学生学习能力水平具有至关重要的意义,实施"微视频+导学案"教学有利于教师实现对教学的调整与优化.开展"微视频+导学案"教学,应把握好"以生为本"原则、开放性原则,在满足学生个性化需求的基础上合理设计微视频和导学案.     

运筹帷幄决胜千里——浅析"导学案"的设计和使用

"导学案"是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针.文章根据实施生本教育情况,从"导学案"的编写和使用上提出一些见解,希望"导学案"能够真正起到引导学生学习方案、打造高校课堂的功效.     

小学数学导学案教学初论

<正>实施高效课堂教学模式,是把传统的教案改为导学案,用导学案引导学生自主学习,教师只根据内容设计问题,有序引导学生有效学习,让课堂活起来,学生动起来,效果好起来,学生的主体作用充分发挥出来。"导学案"的导学功能一般以问题为载体,有效指导学生进行自主学习,达到学案导学"先学后教,以教导学,以学促教"的目的。下面笔者结合自身教学实践谈谈看法。一、"导学案"设计的特点根据学习目标创设情境,层层深入地引导学生独立看书、     

高中化学“导学案”运用中的辩证关系浅析

<正>"导学案"就是指将预设的学案作为依托,教师利用课堂教学进行引导,学生借助学案自主探究学习,从而完成课程标准规定的教学目标任务的课堂教学过程。"导学案"作为引导学生学习的方案,是教者按照课程标准要求,在注重学生、钻研教材,分析学情,强调学法的前提下科学设计的,是引导学生融入课程,自主学习,学有所得的教学媒介。对此,笔者就自己在运用"导学案"教学实践活动中的点滴体会,谈谈在运用"导学案"进行高中化学课堂教学中如何处理     

中学英语学科“导学案”刍议

"导学案"这种新型英语教学模式如今被广泛使用,它是指导学生预习、师生进行课堂活动、课后探究延伸的重要载体。依据"导学案"的基本理念和方法,就中学英语课堂中使用"导学案"存在的问题,提出了优化"导学案",提高课堂教学质量的策略及设计"导学案"的原则。     

数学“导学案”教学的再思考

"导学案"教学已成为当下较为流行的课堂教学模式。结合自身"导学案"教学的实践,笔者认为:"导学案"教学模式有其自身的特点和优势,它遵循了以学生为主体,教师适当引导的教学原则,同时又注重学法指导,突出学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成,为     

微课导学下学生自主学习的策略探索

<正>引言自实施新课程教学改革以来,我国的不少中小学为了更好地达到素质教育的基本要求,实行了以导学案模式为中心的教学模式,并就如何开展教学工作提出了各自的看法。但是通过许多天的教学以后,发现许多"导学案"实质上就是"学案,无法改善学生的学习方式,课堂是教师提前预先设定好的教学效果,自主合作探究难以达到应有的效果。从根源上分析,主     

合作学习在小学语文学案导学式教学中的运用

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式,高效课堂教学背景下产生的学案导学式教学强调"学案"的"导"的作用。学案导学式教学中的"学案"能为合作学习提供文本性的指导,合作学习能够促进学案导学式教学的高效达成。如何将合作学习方式运用于学案导学式教学中呢?这是一个需要解决的问题。一、学案导学式教学下的合作学习学案导学式教学中的合作学习是由2至6名能力各异的学生组成一个小组,以合作和互助的方式,学生     

巧设练习,完善学习型教学——浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

响应《国家中长期教育改革与发展纲要(2010—2020)》的要求,改变当前的语文教学现状,就必须坚持课堂教学改革,通过课堂教学培养学生能力,形成自主学习的习惯。学案式语文教学使"文本问题化、问题活动化、活动层次化"一改以往教学模式,让学生从题海或形式化的课堂走出来。学案式语文教学注重工具性与人文性的统一。要处理好一份练习中课前导学、课堂激学、课后巩固三者的关系:学前案重在课前导读,是对文本的梳理性阅读;学案重在课堂导听、导思,是对文本进行精细化阅读;课后案重在课后导做,对文本进行微型话题阅读。学案的坚持使用,实现语文课堂的减负增效,促进学生的主动、自主的学习并最终形成自主学习的习惯。     

如何利用导学案促进教学

<正>所谓导学案,即根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求,编制出的指导学生每一课时的助学方案。"导学案"通常要提前2~3天印制完成,发放到学生手中。学生借助导学案自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答学案中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在学案上做相关的学习记录。通过导学案,学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握,剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提     

初中语文课堂之“导学案”设计

<正>"导学案"是打造高效课堂的有效载体,适用于指导学生自主学习,主动参与、合作探究的方案;是学生学习的路线图;是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁,具有导读、导思、导做的作用,是提高教学效益的有效抓手。"导学案"能够充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力。因此,"导学案"设     

导出亮点,学出新意——“导学案”促进教与学的剖析

学习不仅要提倡学生的自主学习与合作探究,教师的精讲和针对性指导十分重要。"导学案"立足于教师与学生的"双赢",是教育改革中教和学的有效结合点。编制"导学案",转变教学方式,凸显学生的主体地位,培养学生学习能力,是提高课堂教学效率的有效途径。然而,"导学案"教学法利弊互存,教师要取其精华去其糟粕,实现师生的共同发展。     

高中物理“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究

新课程改革的主要思想是突出教学中学生的主体地位,这一思想促进了教学模式由传统的以课本为中心、学生被动学习转为以学生为中心、主动学习并自主构建知识体系,目前"导学案"作为应运而生的产物得到广大师生的青睐。本研究基于"导学案"教学模式的内涵,深入开展高中物理课堂"导学案"教学的实践及研究,总结高中生在物理学习过程中存在的若干问题,提出培养学生自主学习的策略,从而有助于教师在教学实践中开发学生自主发展的意识和能力,培养学生创新性、实践性、探究性的科学素养。     

以学案为载体构建自主互动的地理课堂

<正>学案是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。"学案导学"可以变学为思,变教为导,以导促思。教师在设计学案时,更关注学生的最近发展区;学生在使用学案时可以了解学习目标,并主动积极地思考和解决问题,拥有参与权和主动权,真正成为课堂的主体,实现"我要学、我会学"的     

语文“导学案”教学的实践与思考

"导学案"教学改革突出了学生的主体地位,提升了学生的学习主动性,提高了课堂学习效率和学生自学能力,让学生有更多的课堂时间进行思考和开展其他语文活动,培养学生良好的预习习惯,促使学生掌握正确的自学方法。"导学案"在编写和使用中存在的问题也引起教学工作者的思考。