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班级管理中通过增强学生的主人翁意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的主动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为班级管理的主人翁和自我发展的主体.在班级的管理中,学生不仅仅是能动的客体,更应该是班级管理的主体.学生主人翁精神的培养能够促进班级集体形成良好的班风和学风,增强班级的凝聚力. 相似文献
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<正>班主任工作千头万绪,我长期担任职教班主任,从事职教工作20多年感触很深。学生作为班级管理的对象,是班级管理的主体,他们参与度越高,班级管理效果就越好,学生的能力越能得到提高。其实班级管理的过程就是学生自我成长的过程,职教学生更是如此。一、共同制订计划,增强主人翁意识班级各种计划的制订,班主任应该发动学生积极参与,这样不但能集思广益,使计划更符合实际,更周密、可行,而且能增强学生的主人翁意识和自觉执行班级计划的责任感。 相似文献
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苏霍姆林斯基曾经说过:"真正的教育是学生的自我教育。"因此,在班级管理中,班主任应做好引导、点拨、调控工作,让学生拥有更多的自主权,充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感和荣誉感,充分挖掘他们的潜能,使之真正成为班级管理的主人。设立班级中的各种"岗位",不仅有助于班级生活的自我维护,而且能够丰富学生的社 相似文献
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刘飞 《试题与研究:高中理科综合》2020,(11):0104-0104
教师累,班主任更累,中年级班主任最累。学生刚从一二年级升上来,一切似懂非懂,有的游离于班级管理之外,有的缺少班级荣誉感……班主任们直呼“压力山大”。如何才能让班主任轻装上阵?解放班主任,从班级自主管理开始 — —发挥学生班级主人翁精神,自我管理、自我反思、自我激励、自主教育。 相似文献
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李翠英 《山西教育(综合版)》2000,(11)
一个素质较高的人,首先是一个爱心、责任感强的人,有爱心、责任感强是一种个人的品质,是一种对社会的态度,是一种信念和情感的体现,更是一种主人翁、主体积极性及自我价值实现的表现形式。在班级管理工作中,渗透爱心教育,教育学生做有责任感的人,使学生成为学习、生活的主人,是非常重要的。因为“主人”意识一旦在学生身上形成,就会产生极大的能量和教育效应,并成为他们做人的基础。作为班主任教师,其爱心、责任感的内涵包括两个方面:一要爱业、敬业;二要爱生、重生。班主任要在学识上服人,言语上服众,行为上堪称楷模,角色上有如慈母般的胸… 相似文献
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创设多元角色岗位,吸收学生参与班级管理,激发班级活力,发扬他们的主人翁精神,培养他们的工作热情和工作责任感,让每个学生在自己喜欢的岗位上得到锻炼与实践,真正成为班级的主人。 相似文献
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毛志江 《中国科教创新导刊》2008,(1):225-226
通过自我管理增强学生的主体意识和自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。笔者认为,教育培养学生自我管理,应从班级管理着手。因为,在班级管理中,学生不仅仅是客体,更是班级管理的主体。 相似文献
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为了真正落实班级管理中"学生为主体,教师为主导"的教育理念,对班级进行有效管理,营造有利于学生全面发展的班级氛围,积极探究,勇于实践,研究出"培养学生自主发展"策略,通过"争星制"、"值日班长制"及小组合作管理的方式让低、中、高各年段的学生在参与班级管理实践中,增强学生的主人翁意识和集体意识,实现自我教育和发展,管理别人的同时,也学会主动约束自己、发展自己、超越自己。 相似文献
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<正>苏霍姆林斯基曾说过:"真正的教育是学生的自我教育。"作为一名班主任,在班级管理中,应做好引导、点拨、调控工作,给学生更多的自主权,充分唤起学生的主人翁意识,使之产生对班级的责任感、使命感、荣誉感,能够尽情地表达他们的意愿,充分发挥他们的潜能,让学生真正成为班级的主人,进而营造和谐的班级。通过多 相似文献
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王爱军 《中国校外教育(理论)》2014,(32):36
通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照“班规民约”进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。 相似文献
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王爱军 《中国校外教育(理论)》2014,(11):36-36
通过班长以及班级自治委员会一同负责,互相协调,主动担负起班级生活学习的管理工作。调动班里每一个成员的积极性参与到班级管理中来。同时按照"班规民约"进行自我约束,进而实现学生自主管理。让每一个学生从单一的被管理者成为管理者,增进主人翁意识,增强责任感,培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养开拓型、创新型人才,也有利于良好班风学风的建设。 相似文献
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柳爱华 《华夏少年(简快作文 )》2006,(5)
一、让学生参与到班级管理中首先,在建立班级之后,我进行一段时间的观察,然后根据学生平时的表现,综合全班学生的意见,挑选出一批学习成绩优秀,工作能力强的学生作为培养对象,手把手地教他们管理班级,使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部,为以后发展和培养更多的班干部打下基础。 相似文献
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建立学生成长档案是班主任激励学生不断追求进步的一种教育手段,它将让学生参与到我们的班级管理中,成为我们学校教育的主体,它还是学生剖析自我、激励自我、反省自我的有效阵地。 相似文献
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建立学生成长档案是班主任激励学生不断追求进步的一种教育手段,它将让学生参与到我们的班级管理中,成为我们学校教育的主体,它还是学生剖析自我、激励自我、反省自我的有效阵地. 相似文献
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建立学生成长档案是班主任激励学生不断追求进步的一种教育手段,它将让学生参与到我们的班级管理中,成为我们学校教育的主体,它还是学生剖析自我、激励自我、反省自我的有效阵地. 相似文献
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正小学班级管理是一项复杂繁重的工作。在班级管理中,不能仅靠班主任一人的力量,要依靠全体学生实行自我管理,使每个学生既是管理的对象又是管理的主体。著名教育家陶行知先生在"生活教育"理论的教育实践中,主张"德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强"、"为学生预备各种机会,使学生能够组织起来,养成他们自己管理自己的能力",因此,让学生学会自我管理,既可以减轻班主任的工作压力,又能锻炼学生自我管理、自我约束的能力。让学生参与班级管理,以主人翁的姿态当家做主,能真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生 相似文献