地方高校法学教育特色人才培养模式探究

我国地方高校法学教育应当选择特色人才培养模式.将地方高校法学教育定位于特色人才培养模式符合我国经济社会发展的客观要求.探索地方高校法学教育特色人才培养模式,必须从准确定位法学特色专业、明确法学特色专业培养目标、创新法学人才培养模式、优化师资队伍与整合教学资源、改革与创新教学管理制度等方面着手建设.     

法学教育特色人才培养模式研究

法律人才的"过剩"与"短缺"凸显法律人才培养缺乏特色和个性的缺陷.要解决这一问题,必须立足法学教育现状,把握其多样化的特点,形成富有特色的人才培养新模式.并建议从压缩办学层次、统一办学标准、实行分层次办学、发挥自身优势等方面渐进推行法律人才特色培养方案,以满足国家对多种层次、类型、规格法律人才的需要.     

论司法警察院校法学教育的特色改革

司法警察院校的法学教育有自己的特点.要适应司法行政改革和司法考试改革的要求,司法警察院校也要结合自身特点进行改革.中央司法警官学院在法学专业内设置司法行政方向进行特色人才培养,是一个比较成功的范例.文章试图通过分析中央司法警官学院法学司法行政方向在培养目标确定、课程体系设置、教学模式创新等方面进行的探索和改革,来推动司法警察类院校的法学教育改革.     

地方院校法学本科教育应对国家司法资格考试的若干思考

法学教育是分层次的，地方院校法学本科教育应对国家司法资格考试的挑战，要解决好三个问题：一、培养目标定位于培养应用的高级法律专门人才，培养学生具备应对司法考试的综合素质和职业能力；二、教学内容上构建“平台-模块”式课程结构体系，使学生成为具有多元知识结构和多种能力的应用型的法律专门人才；三、探索实践性教学方法使学生能够很好地运用法学理论知识解决真实的社会问题，做到学以致用。     

民族院校法学本科教育研究

为提高民族院校学生的就业＂竞争力＂、提高民族院校的人才培养质量、保证民族院校法学本科教育的可持续发展,学校需要做如下改革：明确定位法学教育目标及办学特色;转变培养理念,改进法学本科人才培养模式;科学设置课程,丰富教学内容;改革教学方法和课程考核方法;采取有效措施提高法学师资队伍质量。     

新建地方本科院校法学教育改革的新探索

新建地方本科院校的法学本科教育与老牌本科院校相比,有劣势也有自身优势.我们应该扬长避短,发挥优势,抓住特色,正确定位,积极探索教学改革的新路径,对教学主体、教学内容、教学方法以及考核评价体系等进行全方位的改革,把新建地方本科院校的法学本科教育办好.     

地方院校本科法学教育与司法考试的协调和改良

以厘清地方高校法学教学定位与司法考试目标的关系为出发点,探讨法学本科教育与司法考试以职业性为契合点,以培养学生的法律思维和法律方法为二者协调的理论基础,分析目前传统教学模式和考查方式与司法考试的异同,提出地方院校本科法学教育以司法考试为重点的教学模式和教学方法的改良建议.     

法学本科教育的困境与出路

我国法学本科教育规模与质量的冲突由来已久,并在新世纪后愈演愈烈。对我国法学本科教育现状的评判必须坚持历史分析与比较研究的科学方法,即尊重我国法治现状,认清法治建设仍处于初级阶段的事实,并据此明确其素质教育的目标定位,在借鉴国外法学教育模式的基础上,制定相应的改进举措。只有将更新理论知识、注重当下参与、加强实践锻炼、塑造...     

论地方高校法学本科教育存在的问题及其对策

随着法治建设和地方经济建设对法律人才需求的加大,地方高校法学本科教育获得了飞速发展,但也存在着定位不明确、课程设置不合理、教学方法和手段单一、评价体系落后、实践教学环节薄弱等问题。为此,地方高校法学教育必须更新教育理念,进行教学改革,以适应社会发展的需求,培养出更多适应社会需要的新型法律人才。     

导师制在地方院校法学本科教育中的运用

导师制在法学本科教育中被广泛使用,由于法学本科教育培养目标的分化,不同院校的导师制存在层次差异,具体表现在对导师制的定位和实施过程中,地州院校法学本科教育存在起步晚、师资薄弱、师生比高的不足,其导师制推行时间较晚。地州法学本科教育中导师制的有效运行应在培养目标指引下,对导师制的内涵进行审视和定位,明确导师制的适用阶段、指导内容、激励措施和评价机制。     

论高师院校法学教育人才培养模式的改革

高师院校在法律人才的培养模式上要充分发挥高师自己的优势，在宽口径、厚基础、高素质、通经济、持正义、懂政治、精法律、能应变、善创新的方针指导下，改革不利于培养高层次复合型创新人才的培养模式，在知识的广度和深度上都要有所突破，加强应用层面能力的培养，注重文理渗透，专业交叉，使培养的学生有良好的社会适应能力，为中国法制现代化服务。     

论成人本科法学教育的改革

根据中国法制教育的需求,成人法学本科教育的存在和发展仍具有重大的社会价值,应将其教育目标定位为法学大众教育,并实行教育资源的优化整合,推进教材体系、课程设置和教学模式的改革,健全教学的质量监控体系,以建立完善的成人法学本科教育制度,使其承载法律普及的历史使命.     

论地方新建本科院校教师教育特色的创建

新建本科院校通常是指从1999年后新增的本科院校。据教育部公布的"2011年具有高等学历教育招生资格的高等学校名单"中显示,具有本科招生资格的院校已超过1131所,其中新建本科院校数量达到了近600所(含独立学院300多所),在新建本科院校中,开设教师教育类专业的院校达60%     

中国法学本科教育的反思

21世纪的今天,法律人才日益成为社会亟需的通用人才,更是我国扩大市场经济、建设民主和法治国家的主干人才。然而作为培育法律人才的我国法学本科教育目前却存在诸多的问题,这些问题能否得到及时、妥善的解决直接关系到人们对法学教育本身和法律的看法,更关系到人们法律信仰的形成。因此,加强对我国法学本科教育问题的研究意义重大。     

论法学本科的职业伦理教育

从法科教育的属性谈起,分析当前我国法学本科教育中职业伦理教育的缺失及其严重后果。从重构法学教育的目标定位、建立高等法学教育与司法考试的良性互动、重视法学家的职业伦理教育三个方面详细论证如何实现法学本科职业伦理教育的目标。     

中国特色法学本科教育的创新思考

从法学本科教育与社会需求现状视角,指出法学本科教育存在与社会对人才的需求、与中国特色之时代性需求以及与对实践教学需求都差距甚大的问题,提出创新法学本科教育应当构建中国特色社会主义法学本科教育理念,同时立足于中国特色凸显法学本科教育的与时俱进特点,探索法学教育理论和实践结合的可行之路.在法学本科教育中只有坚持中国特色社会主义法治理论,坚持与学术前沿相结合,坚持与司法实践相统一,才能培养出顺应时代发展和国家需要的社会主义法治人才.     

论民航类院校法学教育的跨学科多元模式改革

法律渗透到社会各阶层和各领域,解决任一领域中的问题都可能需要法律人才的介入,因此,法学专业学生如果兼具法学知识与其他专业知识,就能够提高和增强其解决实务问题的能力及就业能力。落实到民航类院校,就是要塑造兼具法学专业知识与相关民航特色知识的毕业生,从而为民航系统培养拥有多元知识结构的复合型人才。     

教育法学学科建构论略

我国的教育法学自20世纪80年代中期兴起,至今已有30余年的发展历程。教育法学的学科性质如何界定,教育法学的学科地位如何,教育法学学科体系的整合度怎样,都是教育法学学科的基本理论问题,直接影响着学科实践的发展态势和方向。从教育法学产生的动因看:主要有二:一是国家对教育的干预;二是教育关系的复杂化。教育法学以教育法律现象为研究对象,是法学和教育学的交叉学科。教育权利和义务是教育法学的中心范畴,教育权利是教育法学的基石范畴。就我国教育法学学科的发展现状来看,学科自身依然存在不少问题,如学科体系缺乏教育法学自身特有的概念,体系内容架构需要进一步整合;教育法学的内在逻辑结构、理论基础、学科性质等重要问题尚需进一步厘清;教育法学的学科地位有待提升。     

海派，华政的法学教育特色

华东政法学院作为海派法学教育的主要代表,目前已经形成了“应用性、开放性、时代性和兼容性”的海派法学教育特点。应用性:注重与社会需要紧密结合每到星期二下午,华政有308个座位的报告厅就会被挤得水泄不通。这是该院应用性选修课的一个场景。华政自2000年开办《法官与案例》《检     

应用型本科法学教育的发展模式

章以应用型本科院校法学教育的发展模式为研究对象，分析了传统的法学教育性质、目标与功能．提出了适应我国社会发展实际的法学教育发展模式，对应用型本科院校的法律人才的培养起着重要作用．并有推广和指导性的意义。