谈如何开展开放式地理课程教学

地理学除了具有综合性和地域性两大特点,还应该具有开放性的特点。我们认识的地理事物从身边、到祖国、到世界再到宇宙,“上知天文,下知地理”真实地说明了地理学认识和研究的广阔空间范围。因此在新的课程改革中,我们更加强调构建新型的地理课程,通过多种形式,把地理课堂延伸到社会,让学生走出课堂,走出学校,走向社会,走进大自然。因此如何进行开放式课程教学是摆在我们地理教师面前的一个重要课题。     

论开放式地理课程的开放性

开放式地理课程是对传统、封闭的地理课程的根本性变革.变革的标志、变革能否成功的标志在于其开放性.本文根据《国家地理课程标准》,明确开放式地理课程的基本要求,认为应从课程目标的多样性、教学理念的超前性、教学内容的开放性、教学过程的探究性、教学组织形式的灵活性、教学时空的延续性、教学评价的多元性等方面突出其开放性.     

新课程背景下地理课程资源的开发利用途径

地理课程资源的开发利用,对于丰富地理课程内容、开展生动活泼的地理教学、养成学生对于地理科学的兴趣和终身学习的能力有重要意义。新课程倡导教师应成为课程的建设者、开发者。从教学实践出发,介绍了地理教师开发利用地理课程资源的主要途径。     

研究性学习对地理教师的挑战和要求

改革开放以来,地理教育经历了高 考科目设置的反复带来的冲击, 但没有哪一次改革象今天研究性学习这样对地理教师的触动明显。研究性学习赋予地理教育新的特点和课程实施方式,研究性课题突破了单一学科知识体系、逻辑体系和方法的限制,综合性因素使有些课题不是一个教师能够独立完成指导的,教师间的合作也面临新的要求。研究性学习是迄今为止地理教师面临的最大挑战,归纳起来主要有这样几方面。 一、知识垄断优势消失,要求重新定位角色 长期以来,中学地理教材几经变化,但在课程内容、知识能力要求等方面的变化幅度尚未超越教师自身知识和能力架构,在新教材中相对稳定的部分比重依然较大,经验丰富的教师任教     

浅谈地理课程资源的开发利用

课程资源的开发利用是现代教学必不可少的内容,要想合理开发利用并发挥其实效,了解其内容是必要的,本文从课程资源的概念、类型、作用、开发等几方面进行阐述。     

地理教师教育课程资源建设的问题与对策——基于《教师教育课程标准(试行)》背景

顺应基础教育课程改革而出台的《教师教育课程标准(试行)》,以及教育部关于《大力推进教师教育课程改革的意见》,在思想观念、专业知识和专业能力等方面对教师提出了新的要求。课程资源对课程目标的实现具有重要作用,加强教师教育课程资源建设是提高教师素质的重要举措之一。鉴于教师教育课程标准对未来教师的更高要求,地理教师教育课程必须精选未来地理终身学习必备的知识和技能,用人类文化发展产生的新     

地理教师要主动应对综合课程的挑战

作为综合文科课程的历史与社会以及作为综合理科课程的科学,都不是学科群体的统称,而是力求超越学科界限,统筹设计,整体规划,强调相关学科领域知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系整合.中学地理虽属分科课程,但兼有社会学科和自然学科的性质,这决定了地理教师无论是在综合文科课程,还是在综合理科课程方面都大有用武之地.     

让学生动起来 课堂活起来——构建开放式地理课堂

《地理课程标准》基本理念要求“构建开放式地理课程”,要求地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用,从而拓宽学生学习的空间,发掘学生潜能,发展学生个性特长,满足多样化的学习需求。地理新课程要求引导学生学习“对生活有用的地理”,充分体现了地理学科的实用价值。有效的课外活动可以通过实践和地理知识的应用提高学生学习地理的兴趣和地理学习能力,培养学生的创新能力,增强学生的生存能力,同时促进地理课堂的教学。     

中学地理课程资源的开发和利用

目前,有关教师课程资源开发和利用能力的研究主要集中在课程资源观的转变、课程资源的开发途径、课程资源的利用原则、各类校本课程的开发等.这为广大教师参与课程资源开发和设计提供了指导.但总的来说针对具体学科教师课程资源的开发和利用研究得较少,特别是地理学科.因此系统研究中学地理课程资源的开发和利用将更具针对性,有利于中学地理教师参考.     

国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述

乡土地理课程是新课程改革过程中地理校本课程开发的重要组成部分之一,本文主要对近十年国内期刊、学术论文中关于乡土地理课程资源开发利用在中学地理教学中的应用文献进行梳理。通过乡土地理相关概念的界定、地理课程资源理论化、系统化的认知情况、条件性的课程资源的设施配备进行论述。     

地理教师教育课程ACD智慧教学模式构建

地理教师教育课程是培养地理教育人才的关键课程,但传统教学模式无法满足新时代卓越地理教师队伍的建设诉求。本文以智慧教学理念为指引,从课前、课中、课后三个阶段,基于主动学习(Active Learning)、共同体学习(Community Learning)、深度学习(Deep Learning)三个维度,构建地理教师教育课程ACD智慧教学模式,并以《地理教学论》课程为例,对本教学模式进行实践验证。     

论可持续发展教育对中学地理教师的挑战

学校课程中的地理课承担了可持续发展教育的主要内容，可持续发展教育纳入中学地理教育中对传统型地理教学来讲是新鲜、活跃、刺激的，对地理教育工作，特别是中学地理教师来说意味着机遇，也意味着挑战，中学地理教师应尽快地调整教育、教学观念，更新知识，采用新的教学方法，转变角色，应对挑战。     

论可持续发展教育对中学地理教师的挑战

学校课程中的地理课承担了可持续发展教育的主要内容 ,可持续发展教育纳入中学地理教育中对传统型地理教学来讲是新鲜、活跃、刺激的 ,对地理教育工作者 ,特别是中学地理教师来说意味着机遇 ,也意味着挑战 ,中学地理教师应尽快地调整教育、教学观念 ,更新知识 ,采用新的教学方法 ,转变角色 ,应对挑战     

初中地理教学中开发利用课程资源的策略及建议

初中地理新课程标准要求指出,地理课程资源的开发和利用要贴近学生生活实际,保证地理课堂教学的有效性,因此有效地开发与利用地理课程资源将直接提升地理课程教学的效果和水平。充分利用各种信息资料,广泛开发地理课程资源,对于丰富地理课程内容、开展生动活泼的地理教学,培养学生对于地理学科的兴趣和终身学习的习惯具有重要意义。     

加强中学地理课程资源开发利用的策略研究

地理课程资源的开发以及利用具有重要的现实意义,有助于学生综合素质的培养以及地理学科的健康持续发展。通过研究,本文提出通过切实加强地理教科书开发利用,积极构建地理课程资源系统;充分发挥地理教师这一课程资源关键地位;重视学生在地理课程资源开发利用中的作用;加强对学生家长资源的开发以及利用以及积极利用信息技术,推动地理资源开发利用等诸多策略,为改善地理课程资源开发利用提供一定的借鉴,使其能够健康持续发展。     

试探开放式地理课程教学

开放式地理课程是<国家地理课程标准>的基本教学理念,是提高地理课程教学质量的重要保证.在课堂上,教师既要善于启发学生的思维,把她们带进现实生活中去,还要能够把学生引出课堂,充分挖掘校外地理教学资源,最大限度的利用地理教学资源,提高地理课的教学质量.     

地理新课程背景下课程资源的开发利用——以气象、天文为例

地理新课程强调,以充分开发和合理利用地理课程资源为载体,可以使学生更好的掌握地理基本知识、基本原理,进而在能力上有发展。其中,天文、气象是地理教学中的难点和重点,本文从这两方面的教学实践,探索地理课程资源的开发利用。     

澳门地理课程与教师专业发展

澳门地区在过去地理课程发展的历程中,曾有过不少值得引以为豪的经验,但我们亦不得不承认,现时澳门的地理课程仍存在不少未尽完善之处,当中亦有不少问题将可能影响即将开展之课程改革工作。笔者将集中分析澳门地理课程的现状及其存在的问题与困境。     

新课程标准对地理教师的挑战

《高中地理新课程标准》在地理教学理念、地理教学内容、地理教学方法、地理教学评价等方面都与以往有很大不同,蕴涵着素质教育的理念。这种改变不仅给地理教师提供了发展的机遇,同时也带来了严峻的挑战。在新课程背景下,地理教师需要具备很高的地理学科专业素养、教育专业素养、较强的科研能力和创新精神,需要切实转变教育观     

转型时期高师职前教师教育课程的重构——以地理课程为例

当前,在我国师范教育向教师教育转型时期,高师职前教师培养多种模式并存,教师教育课程设置难有依据。从教师专业化内涵出发,以教师特有的学科教学知识(PCK)为逻辑起点,基于学科与教育的双重专业知识的教师教育课程体系,才能走出长期困扰教师培养的师范性与学术性的长期之争。通过对高师职前教师教育地理课程体系建构的个案分析发现,在不降低公共基础课与学科专业课的必修学分与限选学分的前提下,完全可以达到国际上提倡的教师教育课程所占学分的比重,构建凸显地理与教育高度融合的高师教师教育课程体系。