论“双师型”教师素质提高

“双师型”教师的发展已经成为引人关注的问题,本文介绍了“双师型”教师定义,内涵及发展状况。概括了国内应用型本科院校中“双师型”教师的发展中存在的问题,并就如何提高“双师型”教师素质提出建议。     

“双高计划”背景下职业院校“双师型”教师评价研究

通过文献分析、专家访谈和问卷调查获取研究数据,采用实证方法研究了职业院校"双师型"教师评价维度。研究结果显示:实践教学能力、职教理念、理论知识水平和政策理解是提升职业院校教师"双师"素质的四个核心维度,此结论为提升高等职业院校教师执教能力提供了理论支撑和实践指导。     

“互联网+”背景下大学英语教师专业化发展策略

当改革无法触动教育的时候,技术会触动它。随着"互联网+"时代的到来,大学英语教学正在发生着一系列颠覆性的变化,"基于VR技术的英语情景学习""线上课程"等创新英语教育的出现,极大地改变了传统大学英语的教学规则,使得大学英语教师专业化发展不断被重新定义与改进。因此,分析"互联网+"背景下大学英语教师专业化发展的现状问题,制定相关策略以促进其专业化发展,是当下高校大学英语教师队伍建设的重要任务。     

职业教育改革背景下“双师型”教师培养路径研究

高职院校是培养高素质技术技能型人才的前沿阵地,"双师型"教师队伍已经成为我国职业教育改革的关键力量。通过分析当前"双师型"教师建设中存在的问题,阐述了新时代职业教育改革对"双师型"教师培养的要求,提出了通过各方协同推进,进一步完善双师教师培养机制;拓展引进渠道,进一步优化双师教师队伍结构;深化产教融合,进一步搭建双师教师成长平台;坚持立德树人,进一步加强师德师风建设等途径,努力建设一支思想素质过硬、业务素质精良、具有创新能力的"双师型"教师队伍。     

高职学历教育融通职业培训背景下“双师型”教师培养路径思考

学历教育融通职业培训背景下的高职学院需要建设一支"双师型"教师队伍,专业课教师务必有扎实的理论功底,有较强的动手能力;高职"双师型"教师培养有学校内化、外部挖掘、委托培养等路径。     

ESP理论指导下本科院校商务英语“双师型”教师培养策略

"双师型"教师的理念,突破了对师资单一学术背景要求的传统认识,提倡建设多元化专业背景师资队伍,适应当前复合型人才培养需求。本文结合商务英语专业自身特征,剖析"双师型"教师队伍建设对商务英语专业发展重要意义,并提出商务英语"双师型"教师队伍建设的策略建议。     

高职院校教师专业化建设

随着高职课程改革快速发展,高职教师的专业化要求日益彰显,高职教师专业化存在一定的特殊性,集中体现为学术性、专业实践性和师范性相整合的核心问题,文章针对这一问题进行深入的分析探讨,有助于积极推进我国高职教育事业的蓬勃发展。     

做“双师型”教师更需做“双能型”教师

"双师型"教师已经成为对从事职业教育教师能力素质的基本要求。从事职业教育的教师不但要做满足基本要求的"双师型"教师,更要做既有理论教学能力,又有实践教学能力的"双能型"教师,培养"双能型"教师已经成为职业院校建立真正的"教学和实践一体化"师资队伍建设的重要工作。     

“双师型”教师刍议

职业技术教育培养目标的技能性、实践性和应用性决定了其执教者应该是“双师型”教师。“双师型”教师的知识结构应具有广博性、交叉性的特征;能力结构应体现实践性、应用性的特点;时素质结构的要求应体现教师和企业员工的双重性和差别性,体现执教专业的职业性和实践性。要把两种职业素质有机地结合起来,形成“双师型”教师所特有的综合职业素质。     

新疆高职院校“双师型”教师素养提升策略研究

随着国家职业教育改革的步伐加快,迫切需要良好素养的"双师型"教师。"双师型"教师是新疆高职教育发展的有力支撑,是培养高素质技能人才的核心力量,是推动校企合作的有力保障。文章通过对新疆高职"双师型"教师素养现状的实际调查,提出坚定教师的政治素养,提升教师的通识素养,重点培养教师的专业素养。同时提出新时代新疆高职院校"双师型"教师素养的提升,需完善并落实保障机制、增强教师使命感与责任感、扎实推进校企合作、切实执行企业人才引进等措施。     

“双师型”师资队伍建设浅谈

“双师型”师资队伍建设关系到高等职业教育改革和发展的根本。建设一支“师资队伍,不仅是实现高职教育教学计划的关键,更是高职教育能否办出特色的关键。     

高职艺术设计类“双师型”教师培养探讨

众所周知高职艺术设计类专业在我国面临许多问题,其中专业教师的综合能力很大程度决定了学生所学的专业知识和设计技能,所以师资队伍建设是艺术设计专业人才培养的重中之重。本文阐述了高职艺术设计"双师型"教师的资质内容和主要特征,分析了"高职艺术设计双师型"教师队伍建设中存在的主要问题并指出了培养的主要途径,意在取得学校、企业、学生、教师四赢的局面。     

浅析江苏省民办高职院校“双师型”教师培养

建立"双师型"教师队伍是民办高职院校人才培养的迫切需要和根本保证,"双师型"教师培养是关键。本文以江苏为例,通过调研,从中发现江苏省民办高职院校在"双师型"教师培养过程中存在培养驱动力不足、培养模式单一和制度不完善等主要问题并进行成因分析,提出设立专项经费、内培外引、拓宽培养渠道、建立和完善培养体系等对策。     

我国大学教师专业化发展的困境与出路

大学教师专业化发展是一个复杂的系统工程,通过比较大学教师与中小学教师各方面存在差异,分析当前我国大学教师专业化发展过程中面临的五重困境,提出既要从理念上增强大学教师专业发展的主动意识,又要从外部制度环境和支撑条件方面积极寻求出路,探索促进大学教师专业化发展的思路对策.     

校地合作背景下“双师型”教师服务行业产业路径研究——以酒店管理专业为例

通过校企合作背景下酒店管理专业"双师型"教师服务行业产业的路径的探讨和研究,帮助酒店管理专业"双师型"教师找到服务行业产业的路径,提高教师服务地方经济发展的能力,加强校企深度融合,促进"双师型"教师的成长,优化高职院校师资队伍结构,为我校师资队伍建设提供理论依据和实践指导,同时也为建设适于酒店管理专业高职教育的高水平的师资队伍提供可行的参考方法和理论依据。     

关于“双师型”教师认定与聘用问题的思考

目前,我国职业教育"双师型"教师的资格认定和岗位聘用方面存在着一些突出的问题,如"双师型"教师的职业内涵模糊不清、认定与聘用条件具有很大局限性、认定与聘用操作中缺乏规范性与协调性等。文章对于这些问题进行了有益的思考与探索,有助于规范与创新"双师型"教师的认定与聘用工作,充分发挥他们的积极性与创造性,切实提高"双师型"队伍的建设质量。     

职业院校“双师型”教师评价误区与改进思考

目前,我国许多职业院校＂双师型＂教师评价工作一直都是个薄弱环节,存在着一些误区倾向,缺乏职业性、客观性、全面性、系统性、动态性、发展性、激励性等问题,严重制约了＂双师型＂教师积极性与创造性的发挥,急需探讨与改进。     

浅析新时代高职教育对“双师型”教师的能力要求

我国高等职业教育具有高等性、职业性、技术性等基本特征,自诞生以来一直在探索与之相适应的“双师型”教师队伍的建设。新时代国家职业教育改革赋予了高职教育“双师型”教师新的能力要求,即：强思政、懂专业、擅教学、会实操、能研究。建设一支师强素质、高水平的“双师型”教师队伍是新时代推进职业教育现代化、建设教育强国的重要任务。     

关于“双师型”的若干问题

就理论和实践的意义而言,"双师型"并不是一个科学的概念,也不能反应职业教育对教师的特殊要求。因为理论和实践并不是职业教育所特有的因素,各行各业都有各自理论和实践的特殊内容,并且在一定层次上有机结合。