植物学实验室建设及持续发展对策探讨

对农业院校植物学实验室的体制、建制方式、建制内容和实验教学实践的调查分析结果表明，实验室的建制建设是高校植物学基础课教学实验室改造和发展的重要契机，能改善基础课教学实验室环境和条件，能为基础课教学实验室的持续发展奠定坚实的管理体制和物质条件基础。进一步就植物学建制实验室的持续发展对策作了初步探讨。     

高师植物学实验室的改革与探索

高师植物学实验室的改革与探索于丽杰高等师范院校生物系的植物实验室既是重要的基础课实验室，又是重要的专业课实验室。几十年来，我国高师植物学实验室一直保待着原苏联高等师范院校承袭下来的模式。这种呆板的模式，同我国改革开放后迅速发展的经济形势以及国际植物学...     

转型期高校教学实验室设置的探索与实践

以泉州师院基础课教学实验室为例，分析转型期高校基础课教学实验室的现状，探索转型期高校基础课教学实验室的科学设置；提出转型期基础课教学实验室设置的基本原则和操作准则．同时，章还介绍了泉州师范学院专科晋升本科以后．以实施“省高等学校基础课教学实验室改造建设工程”为契机，整合原有实验室的实践过程．     

基础课教学实验室评估的意义

在高校教育改革的领域中，加强基础课教学实验室建设是极其重要的一个环节。通过进行基础课教学实验室的评估，对提高高校基础课教学实验室的管理水平、提高实验教学质量、加强实践性教学环节及培养高素质的人才都具有重要意义。     

由基础课教学实验室评估引发的思考

本文从高校基础课教学实验室评估工作的开展，对高校合并后实现实质性的融合和加快高校基础课实验室建设方面进行了有益的研究和探索，并对高校基础课实验室建设和评估工作从高等教育教学和管理的角度，提出了新的见解。     

基础课教学实验室评估促进实验室建设和教学改革

吉林大学信息电子学基础实验室在基础课教学实验室评估之前,各基础课实验室普遍存在设备老化、人员老化、管理落后、资金短缺的现象。参加了省教委基础课教学实验室评估之后,使教学条件和教学环境得到了明显的改善。主要表现在：评估后基础课教学实验室设备现代化、实验室管理制度化、实验室教学规范化。自评估以来一年多时间内,接待了许多兄弟院校参观学习,并获得了很高的评价。     

巩固实验室评估成果,创建世界一流的实验室

建立高校实验室的评估制度，开展实验室评估是实验室建设与管理的重要手段，清华大学在实施“九五”、“211工程”和建设世界一流大学的“985项目”过程中开展基础课教学实验室评做估、对推动实验教学改革，改善实验室的条件与环境，促进实验的管理具有重要作用，巩固评估成果，对创建基础课实验教学示范中心为契机，建设世界一流的基础课实验室、井一步推动基础教学实验室的建设，为建设世界一流大学服务是我们今后工作的目标和努力的方向。     

关于基础教学实验室档案管理的思考

基础教学实验室档案管理是实验室日常工作内容之一，根据建制实验室的管理属性，实验室档案的管理应归口校、院两级管理，是校、院教学档案的重要组成部分。规范有序的实验室档案管理可以有效地促进实验室的建设，并为教学实验改革和创新性教学实验管理体制建设提供科学依据和信息保障。     

搞好"双基"实验室评估促进实验室建设

实验室评估是提高学校实验室建设的必要措施。因此，搞好“双基”实验室评估，对加强教学实验室的建设与管理，保证基础课和技术基础课的教学质量，提高实验室的投资效益起到了很重要的作用。     

《植物学》教学方法探析

针对植物学课程为大一新生接触的第一门专业基础课且涉及知识面广、有时抽象难理解的特点,从植物学教学过程中学生兴趣培养、实验课程教学、教师授课情况及考试与考核等方面进行了论述。     

全国高校工科基础课教学基地建设工作会议在清华召开

全国高校工科基础课教学基地建设工作会议在清华召开［本刊讯］４月２８日，全国高校工科基础课教学基地建设工作会议在清华大学召开了现场会。与会代表听取了清华大学物理、数学和机械基础３门工科基础课基地建设规划的介绍，并参观了机械ＣＡＤ实验室、物理表演实验室和...     

植物学实验本科教学改革的探讨

植物学是一门本科专业的基础课，而植物学实验是植物学教学的重要环节，针对生物系实际情况，对植物学实验教学进行了初步的改革与实践，取得了较好的效果。同时，对实验室建设方面提出一些改革设想。     

以评估为契机 加强基础课实验室建设

对基础课教学实验室进行评估,是保证本科教学质量的一件大事。本文根据该系实验室评估情况,就如何以评估为契机,促进和加强基础课实验室建设,切实搞好高校基础课教学实验室评估进行了探讨。     

创建植物学实验绿色教学的途径与方法

根据植物学实验课程特色和云南省植物学重点学科建设中对实验室建设的要求,从植物学绿色教学理念、绿色实验室建设方案、实验内容调整、实验室管理规范等四个方面探究创建绿色植物实验的途径与方法,为高校开展节能降耗、健康高效的绿色实验教学提供参考。     

变分散为集中:高校实验室管理模式探析

高等学校的实验室是进行实验教学的基本场所，实验室水平对教学质量有很大的影响，对科学研究和技术开发起着重要作用。本文结合我校的实际情况，对改革高校实验室的管理模式作一探索。 １．高校实验室的建制模式 （１）以课程为定义对象的实验室建制模式（分散型管理模式） 这种模式是根据课程所提出的实验要求，组合能满足其实验要求的实验技术条件而建立的。以课程为定义对象的实验室建制模式是高等学校传统的实验室管理模式。 （２）以大类学科为定义对象的实验室建制模式（集中型管理模式） 这种模式是根据大类学科提出的实验要求，组…     

培养创新能力的植物学教学改革

作为生物技术、生物科学、农学、农业资源与环境、植物保护、植物保护(农药方向)等专业的必修课程,植物学是为后续课程所设置的专业基础课,它在提高学生的专业知识、动手能力、科研能力及创新精神等方面具有重要的作用。针对"植物学"课程教学中存在的学生反映掌握难度大,部分内容需及时更新,教法单一,植物学理论和实验课时量少,理论学习和实验课部分内容重复,理论和实验课时不同步等问题,本文探索了三种有效的教学方式:首先,植物学理论课程可进实验室讲解,部分实验课可到野外对照植物讲解;其次,激发大学生对植物学的学习兴趣,提升理科生的人文素养。最后,寓教于乐,教学形式灵活多样。采用这些方法节约了课堂时间,丰富了课堂实验内容;同时,还调动了学生学习的积极性,明显提高了学生的学习成绩。     

高校《植物学》课程教学改革探讨——以贵州为例

植物学是农林医及生物类专业开设的一门专业基础课.植物学课程应该根据课程特点并结合地方特点和学生特点进行教学.日常教学活动应从明确知识和课程目标体系、丰富教学手段、理论联系实际、优化教学内容、改进考核方式等方面加强改进,培养学生学习兴趣,实现良好的教学效果.     

我院生物和化学基础课教学实验室顺利通过省高校评估组的验收

2002年10月15日,省教育厅高校基础课教学实验室评估组,根据省教育厅关于实验室评估会议精神,依据国家《高等学校基础课教学实验室评估办法》和《高等学校基础课教学实验室评估标准》,往临我院,对我     

基础课实验室综合效益评估指标体系的构建与实践

本文从高校基础课教学实验室综合效益评估必要性出发，探讨了实验室综合效益评估指标体系设计的原则，构建了基础课实验室综合效益评估的指标体系，并在该校得以具体实施，取得了较好的效果。     

植物学自主性实验体系构建与实践

植物学是植物生产类专业的重要基础课之一,植物学实验是植物学整个教学过程不可或缺的关键环节。自主性实验项目的开设对弥补传统的验证性实验项目的不足和提高学生分析与解决问题的能力方面具有非常重要的意义。本文在实践的基础上,对有关植物学(形态解剖学部分)自主性实验体系的构建进行了探讨,以期为植物学实验教学改革提供借鉴。