更新观念 创新体制 提高校外教育水平

近几年，我市校外教育工作呈现出了良好的发展态势。通过议事机构(市、区县校外教育联席会议)、行政机构和教研机构，我们初步构建起了我市校外教育的管理体系，而校外教育专项经费(每年1500万元)和彩票公益金的投入，促进了校外机构办学条件的明显改善，以及通过制定各项政策、规章，保证了校外教育的规范管     

《少年儿童校外教育机构工作规程》颁发

为贯彻《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见和《九十年代中国儿童发展规划纲要》等文件精神,切实加强少年儿童校外教育工作,国家教委、文化部、国家体委、全国总工会、共青团中央、全国妇联、中国科协等单位联合颁发了《少年儿童校外教育机构工作规程》(简称《规程》)。要求各地认真贯彻执行。 《规程》对少年儿童校外教育机构,即少年宫、少年之家(站)、少年儿童活动中心、农村儿童文化园、儿童乐园、少年儿童图书馆(室)、少年科技馆、少年儿童艺术馆、少年儿童业余艺校、少年儿童     

为提高青少年素质服务发挥综合性校外教育机构作用

静安区青少年活动中心(下文简称中心)是全市各区县中面积最大、项目最多、功能最全、设施最先进的校外教育机构之一,在原区少年宫、少科站、劳技中心和少年之家的基础上合并而成,集德育、科技、艺术、劳技、文化、体育、娱乐于一体,是上海市中心城区的一个综合性、多功能、现代化的校外教育机构。中心坚持以促进学生自主发展、培养学生的创新精神和实践能力为主要内容,以发展为目标、以科研为抓手、以改革为动力,积极推进校外教育事业的发展。两年前中心承担了《发挥综合性校外教育机构作用,为提高青少年素质服务》市级课题的研究任务,对综合性校外教育机构为青少年素质教育服务的工作进行了积极的探索和研究。     

开创校外教育的新局面

一、北京市校外教育网络发展概况市校外教育网络包括:有统一的领导体制和行政管理机构;有一套市、区(县)、街道少年宫、科技馆(站)、少年之家、活动站等校外教育机构;有刚刚建立发展起来的校外教育的理论、业务研究机构.1.校外教育的领导体制和行政管理机构50年代,北京市就建立了以副市长吴晗为主任、有市教育局等部门和工、青、妇参加的校外教育指导委员会,其办事机构——校外教育办公室设在市教育局."文革"初期,这套     

校外培训机构治理政策的发展、现状与落实路径

校外培训机构治理政策是校外培训机构治理的依据和行动指南。在新时代背景下,校外培训机构进入专项治理的关键期,有必要从校外培训机构治理的政策变迁、政策成效与新挑战入手,提出完善校外培训机构治理的现实路径。改革开放以来,校外培训机构治理政策的演化根据政策目标和价值追求大体可以分为四个阶段,在优化教育生态、校外培训机构规模、校外培训机构质量等方面取得了一定成效。在面临公立学校教育难以满足需求端、教师工作压力陡增、家庭教育职能出现偏差、私人辅导形式管理困难等新挑战下,需通过完善相应的政策体系、提高学校教育质量、保障教师权益以及保持家校密切沟通等途径,促进其规范发展。     

天津市人民政府教育督导室常务副主任、市教委主任靳润成在天津市教育督导工作会议上的报告

一、关于教育督导工作的回顾 回顾我市教育督导工作的历程,我们主要做了四件大事: (一)组建教育督导机构和督学队伍,为教育督导提供组织保证 人民政府也相应加强了教育督导室的建设,至2008年4月,我市18个区县全部成立了区县人民政府教育督导室.     

教育短波

本市提出加强中小学校外教育工作四点要求校外教育要从实际出发,分类指导;要切实抓好校外教育师资队伍建设;要加强科研工作;要认真解决经费问题。这是十月中的由市教育局、结市委、市妇联联合召开的本市中小学校外教育工作会议提出的四点要求。市教育局党委书记崔福泓在会上作了题为《深化改革,开创我市校外教育工作新局面》的报告。这次会议是本市建国以来首次专门研究校外教育的会议。会议总结了党的十一届三中全会以来本市校外教育的经验,并提出了1987—1990年校外教育发展规划。会议要求全     

要重视校外教育的研究——在全国少年儿童校外教育研究会成立大会上的讲话

校外教育是我国社会主义教育事业的一个非常重要的组成部分。一方面它是学校教育的补充和扩展,另一方面也是家庭教育的补充和扩展。而且,校外教育是有着自己明显特点的教育形式,是学校教育代替不了的,也是家庭教育代替不了的。正因为如此,我们在今后的工作中更应该重视加强校外教育工作。我们成立了校外教育研究会,有了研究机构,并且组织教育工作者扎扎实     

创新驱动，转型机制，提升校外教育的内涵发展

为贯彻落实全国、上海市中长期教育发展规划及《上海市校外教育工作三年行动计划》的精神,我们主动思考,从机制转型、机构转型、管理转型、功能转型等方面进行创新实践,推动自身转型发展,提升区域校外教育内涵。     

浅谈校外教育与学校教育的有效衔接

<正>加强校外教育与校内教育的有效衔接,是中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》(以下简称《意见》)所明确强调的,也是近年来各类校外教育机构、各级教育行政部门、中小学校所积极探索和倡导的。但从目前实际情况看,有效衔接的工作机制尚未有效建立。本文试从校外教育机构角度,就加强校外教育与校内教育的有效衔接问题做初步探讨。     

“双减”背景下校外培训机构的治理之道——基于江苏省家长课后服务需求的质性分析

基于对“双减”实施后江苏省家长课后服务需求的质性分析发现,家长课后服务需求主要关涉儿童、家长、学校、政策,学校课后服务及校外培训机构治理工作在回应这四大主体的教育需求上尚存不足。校外培训机构的转型与治理不可能一蹴而就,应多从家庭这个“需求侧”方面考虑,通过促进家庭教育、提升学校教育、健全监管机制来治理校外培训机构,促进校外培训机构转型发展。     

校外教育工作者在少儿文化建设中的作用与职责

随着国家经济的发展,我国逐步跨入了知识经济的新时代,文化已经成为影响综合国力的重要因素,文化建设已经成为我国发展道路上的重点工作。其中,少儿文化是我国民族群众文化的重要组成部分,少年儿童又是是我国文化发展和承载的生命力。因此,为了实现民族文化的复兴发展,建设和谐社会,必须注重少儿文化的建设。根据目前现状,我们意识到,除了做好校园儿童教育工作外,仍需加强校外机构对于儿童的教育。为此,我们应该重视校外公共机构的建设,如少年宫、少儿活动中心等,我们应使他们独特的地位和资源优势得到充分地利用,进而体现校外教育工作者在少儿文化建设中的作用和职责。     

校外(课外)科技教育的问题及对策

市区县少科站复建(新建)至今已十年。十年来,做了不少工作,得到了社会,特别是教育部门的一致公认,但在工作中还存在不少困难和问题。当前比较突出的一个问题是,校外(课外)科技教育在整个教育中没有取得应有的地应,具体表现在以下几个方面: 1.校外科技教育机构没有取得应有的地位。我县少科站承担着全县中小学(包括重点中学,完全中学)科技活动的指导任务,我们所培训、指导的对象,极大部分是基层学校的骨干教师,参照教师进修学校,工农教师进修学校(这二个单位与我们工作对象相同,工作内容不同)的级别,我们单位最起码应定为正科级,但我们这一次只定为副科     

服务育人 立德树人

<正>随着青少年儿童教育需求的不断增加,越来越多的家长选择校外培训机构培养孩子的各项技能,这就使得校外培训机构越来越火。加之《关于规范校外培训机构发展的意见》的出台,校外培训机构逐渐走向正规。这些便对相对发展稳定的青少年活动中心(下面统称青少年宫)造成了前所未有的巨大冲击。面对内容多样化、技能丰富的校外培训机构,青少年宫更应持续"服务育人     

长沙市望城区：借力行业协会规范校外培训机构发展

<正>2023年，长沙市望城区率先在全省成立了校外培训机构行业协会，为全区300余家培训机构提供了有效的组织保障，扩大了教育工作的覆盖面。协会成立后，区教育局积极推动管理体制、教育引领、宣传服务和作用发挥“四篇文章”，调动行业协会的积极性，探索了校外培训机构规范化发展的路径，促进了全区教育工作高质量发展。     

校外培训监管立法路径的区域比较——以东亚地区为例

校外培训是我国学校和家庭教育的补充,需要明确的法律体系规制。“双减”政策实施以来,完善校外培训监管体系、促进校外教育良性发展对校外培训监管法律的制定和实施提出了新要求。我国已颁行的《中华人民共和国民办教育促进法》(以下简称《民促法》)、《教育行政处罚暂行实施办法》等法律法规,难以适应“双减”政策背景下校外培训的监管和执法。通过分析日本、韩国和我国台湾地区有关校外培训监管的法律规定路径,发现它们的校外培训监管法律的修订与完善在其教育的改革发展进程中发挥了重要作用,其立法和实施经验为我国校外培训机构监管法律体系的进一步建构和完善提供了借鉴和启示。     

我国校外教育机构教师基本状况的调查发现与思考

建设有校外教育特色的一流教师队伍不仅关系到校外教育机构的可持续发展,更关系到未成年人的健康成长。本调查对目前我国校外教育机构教师的基本情况做了全面扫描,对比分析了城乡、东中西部地区校外教育机构教师存在的差异,在此基础上,为推动校外教师队伍专业化的科学决策和有序发展,提供可靠依据和对策建议。     

《关于青少年校外科学教育资源开发研究》的思考与探索

随着我国经济社会的不断发展,青少年校外教育在青少年教育体系里占据了越来越重要的位置。科学技术是第一生产力,为了实现番禺的现代化发展,作为番禺区唯一的大型青少年儿童校外教育机构应该如何更好地发挥其功能和作用,充分利用和开发本区的科技教育资源,积极探索培养青少年科技素养的有效途径。对此问题,本文结合国内国外科普教育活动状况和校外教育的特点,从青少年科学技术普及活动的主要类型和形式以及科技教育资源方面进行了思考,还从两个方面具体探索了青少年校外教育硬件资源(教学资源、场所资源)和软件资源(理念资源、人力资源)开发的途径。     

积极占领三个阵地 确保“减负”不减质量

我市积极学习江总书记《关于教育问题的谈话》、加强和改进教育工作,积极占领课堂、课余、校外三个阵地,在减轻学生过重课业负担的同时,不仅提高了教育质量,还促进了学生全面发展。     

积极占领三个阵地 确保“减负”不减质量

我市积极学习江总书记《关于教育问题的谈话》,加强和改进教育工作,积极占领课堂、课余、校外三个阵地,在减轻学生过重课业负担的同时,不仅提高了教育质量,还促进了学生全面发展。