"知-研-行"教学方式探索与实践

转变教学方式是教学改革的核心问题。本文阐述了＂知─研─行＂教学方式产生的背景与实施的理论依据,介绍了具体的操作程序,提出了顺利运转应具备的几个条件,阐明了＂知─研─行＂教学方式应用的目的在于培养学生的初步研究能力与实践操作能力,增强学生的责任感与紧迫感,以缩短毕业与就业之间的距离,让教学更好地为就业服务。     

从“鹰架”观念谈管理学教学改革

本文针对现阶段我们在高等院校管理学授课中存在的问题,针对社会对高等院校的人才培养方案提出的要求,我们从维果茨基的"最近发展区"和"鹰架"观念出发,提出了管理学改革的发展方向,并且用鹰架式教学模式结合案例教学法作实例操作,指出在教学过程中应注意的问题.     

“最近发展区”理论在中职教育教学中的启示与实践

本文根据笔者中职一线工作的经验提出了对中职学生“最近发展区”的理解。并介绍了依据“最近发展区理论”而进行的教育教学实践。     

把握思维“最近发展区” 提高物理教学效果

思维“最近发展区”理论在教学中的特点。“最近发展区”的基本点在于“发展”。前苏联心理学家维果茨基认为确定学生思维能力至少可划分为两个发展层次：第一个是现有发展水平，是由已完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务；第二个就是潜在发展水平，是那些尚处于形成状态的潜在发展水平，     

给你“超常”的空间

我的学生陈会鼎，是一个聪明可爱的小男孩。     

人性化教学方式的探索与实践

本文结合室内外环境设计课程现状,从人性化教学方式着手,对课程设计、教学方法、学生综合能力的培养以及考核制度等多方面重新定位课程,通过创设情景、市场调研、项目引入、模型制作等人性化的教学方法,在实践中探索了教学方式改革,并收到了良好的教学效果.     

“间歇式”教学方式研究与实践

现代信息技术的广泛应用，打破了传统的课堂教学方式，促进了教育的改革。本文介绍了基于web的“问歇式”教学组织方式，并对支持“间歇式”教学方法的网上辅助教学支持环境的结构进行了讨论，对教学过程及辅助环境组成部分进行了详细说明。     

“脚手架”理论在大学日语教学中的应用

＂脚手架＂理论是建构主义学习观的一个重要组成部分,在教学中找准学生的＂最近发展区＂并建立合适的＂脚手架＂可以促进学生认知水平的提高,而教师应该成为＂脚手架＂的设计者和呈现者。本文以大学一年级日语课本为依托,介绍了如何在大学日语教学实践中应用＂脚手架＂理论提高教学效率。     

小学语文低段“童话创编”教学方式的探索与实践

童话启迪了孩子们的想象力。童话创编打开了写作的一扇窗户,奇妙丰富的想象打开了兴趣之门,曲折有趣的情节开启了创作思路,健康向上的内容健全了孩子心智。童话创编的教学方式初探有:童话背景下的延续性编写,单一童话人物的想象性编写,相关童话人物的联系性编写,多个童话人物的创造性编写。     

关于“导学式板书”教学方式的思考

一、导学式板书教学方式的提出新课程、新理念、新方法、新措施,当今的教育教学,无不体现一个新字。以生为本的教学思想,要求我们必须转变旧有的观念,转变旧有的行为,打破旧有的模式,运用新的思维来指导我们的教育教学活动。作为校长,抓教学,就必须以引领教师成长为重点。抓教学,不等于一日三巡,看有没有坐着上课的教师,看有没有     

建构主义与小学体育教学

教育的根本目的在于改变一个人的行为,正确行为的建立依赖于良好的教育环境。学生在成长过程中,学校所肩负的责任是在科学、人文的态度下分析所面对不同对象(学生),运用正确的教学策略、教学方法、手段和措施等,对其实施影响,以使学生获得知识,并建立一种个体接受知识的结构(认知结构)。作为学校课程之一——体育,实现目标的主要方式来自于教学,而教学的主导者——体育教师在教学过程中其动作、技能、知识、情感、人格以及对体育的理解等都无时无刻不影响着学生。     

支架式地理课堂教学的探索与实践—以“区位专题”复习课为例

支架理论的基础是维果斯基的“最近发展区理论”。该理论认为：学生的学习状态有两种水平,一种是目前已达到的水平,一种是潜在可能达到的水平。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。教学中,教师要介入学生的发展,就必须找到最适宜的介入点,     

“最近发展区”理论的教学探究和实践——高三复习有机化学同分异构体教学实践

＂最近发展区＂理论在高三有机化学同分异构体复习的应用,提出了复习的方案。     

巧设“支架”,实现高效生物课堂

结合具体的教学案例,探讨如何巧设支架,提高生物课堂教学的有效性.     

“最近发展区”与语文教学

“最近发展区”的基本理论是:在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平。一是已达到的水平;二是可能达到的水平。学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为“最近发展区”。运用“最近发展区”的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破“最近发展区”,能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐。     

关注德育工作中的“最近发展区”

本文把"最近发展区"理论与德育工作相结合,揭示该理论对现阶段德育工作的启示。     

建构主义观照下的大学英语阅读教学

阅读教学在外语教学中的地位很重要,本文选取建构主义作为研究的视角,试图证明参与某一具体学习活动交流的学生是如何通过互相搭建脚手架,以讨论探究的形式积极主动地掌握阅读技能。本文以建构主义理论协作学习中的活动理论和最近发展区理论为研究的支撑点,提出了建构主义观照下的大学英语阅读教学的两项原则,建立阅读教学模式。     

概率统计课程教学方式的探索与实践

概率统计课是高职许多专业的必修课,其基本概念难懂,习题难做,方法难于掌握。为达到满意的教学效果,教师要搞好入门教学,灵活组织教学内容,定理、公式的引入要自然,有意识地与其它学科联系,恰当运用所学知识解释生活中的一些现象。     

生物学教学中教师“导学”作用初探

本文从"导学"在方向与目标上、"导学"在教学重点与难点处、"导学"在思维障碍时、"导学"在理解肤浅时四个方面,探讨了在生物教学中如何发挥教师的"导学"作用。     

关注学生智力与非智力的两个“最近发展区”

最近发展区理论主要是针对智力而言的，本文试图从智力和非智力因素两个方面谈如何创造最近发展区。在教学中教师更多的是关注和着力于学生智力因素的发展，而非智力因素的欠缺往往阻碍和制约智力的发展，只有不断的提高和开发学生的非智力因素，才能从根本上引领学生知识和能力以及整体素质的提高。