“积步册”取代“成绩单”

新学期开学,成都市文翁实验学校的学生领到了一份特殊的礼物。为消除考试成绩的指挥棒作用,学校不再发放成绩册,取而代之的是"积步册"。     

从“成绩单”到“素质单“

从“成绩单”到“素质单“张宽明常州市花园中学将每学期的“学生成绩报告革”改为“学生素质发展报告单”，其主要内容是：一、包括思想品德和心理素质在内的行为品质，分１２类４０条；二、包括文化课和活动课程成绩的科学文化知识；三是体育成绩，包括身体素质和体育活...     

尝试“执行班主任制”

增强学生的参与意识和自我管理能力，并发展其相关素质，是素质教育的重要课题之一。针对这一课题，我在班内开展了一项特别活动——“执行班主任”制，把学生推向前台，自我管理，取得了一定的效果。     

“三级制”家庭作业的尝试

“三级制”家庭作业的具体做法是：作业分为三级,第一级：集体作业。由教师布置,主要安排学习新课必须掌握的基本知识的有关练习。第二级：小组作业。由学习小组长或组员轮流布置,主要针对小组成员（一般4人）学习中的不足和难点,可统一,也可针对不同学生的情况布置不同的作业。第三级：个人作业。由自己或家长布置,主要根据个人学习的需要。     

“漂亮”的成绩单

新闻背景: 2006年12月11日,中国加入WTO已满5周年。5年来,中国经济交出了一份令人满意的成绩单。2002年国内生产总值突破10万亿元人民币。2003年人均GDP突破1000美元。2004年进出口贸易总额突破1万亿美元。2005年财政收入突破3万亿元人民币。2006年国内生产总值超过20万亿元人民币。     

发错的“成绩单”

虽说担任班主任的时间不算短了,但我还是对眼前的这个学生头疼不已。看着他若无其事的样子,再看看一脸怒气的数学老师,我就知道准是小明又在课堂上捣乱了。他的调皮多事在整个年级都是挂得上号的,几乎每天都有老师     

“学生自改作文”教学尝试

长期以来．广大语文教师在作文方面下了很大工夫。耗费大量的精力详批细注,精批细改．但是学生的写作水平却没有提高。这种学生写——教师改的传统的作文教学模式．没有突出学生的主动权．不利于促进学生的发展。新课程强调突出学生的主体地位．强调学习是学生自己的事．要培养学生的自主性和主动性。在作文教学中实施课改．最好的做法就是改变作文评改的方式．教师先把好作文的标准告诉学生,让学生逐项讨论。明确其要求,再把作文评改的主动权交给学生．让学生真正成为作文的主人。具体做法如下：     

日本高中尝试“小家庭制”

日本琦玉县的伊奈学园综合高中,今天开始尝试采用“小家庭制”管理方式。即把全校学生分成六个小家庭,一个家庭由一至三年级中各四个班级(共十二个班级)组成,设小家长负责经营管理。以此培养学生的伙伴意识。     

以生为本改补考制为重考制--北京工业大学深化考试制度改革的新探索

在我国高等教育已经进入大众化阶段的背景下,改革高校传统的考试管理制度已成为必然。以北京工业大学为例,探讨了改革高校现有课程考试制度的必要性、实施重考制的可行性以及运作过程中应注意的有关问题。     

改音乐班组授课制为单位人数授课制——析当今中学音乐课班级授课制的弊端

音乐课被固守在人们头脑中的“副科”地位,一向被人们冷落和排斥。这完全可以从课时安排上或常被其它“主科”占用上明显看出来。当然如果学校能够按照教学大纲去办,中学阶段能每班每周开足一课时已相当不错,而更多的是即使课程表上有这么一节课,也难以使其正常运转。如今实施素质教育全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质,倍受人们的重视。而音乐教育在实施素质教育中的作     

切实抓好“综改”实验全面发展学生素质

为了深入贯彻党的教育方针,鼓励基础教育的科学研究与实验,推动基础教育的改革与发展,全面实施素质教育,提高教育教学整体水平和质量,促进学生生动、活泼、主动、和谐的发展,黑龙江省教委于１９９８年评选了一批优秀教育科研、教学成果。其中部分在省内外较有影响的...     

中国传媒大学招生尝试“专家推荐制”

虽然北京大学首创的"中学校长推荐制"毁誉参半,但仍不失为招生新方式的一种有益尝试。2011年中国传媒大学也将尝试"推荐制",不仅有中学校长推荐,还将有专家推荐,该校希望借此选拔拔尖创新人才。     

中国传媒大学招生尝试“专家推荐制”

虽然北京大学首创的＂中学校长推荐制＂毁誉参半,但仍不失为招生新方式的一种有益尝试。今年中国传媒大学也将尝试＂推荐制＂,不仅有中学校长推荐,还将有专家推荐,该校希望借此选拔拔尖创新人才。中国传媒大学今年拿出最多5%的招生计划试点＂推荐制＂,     

成绩单上的“成绩”

不知道是不是由于中国文字的过于艰深以至于一直被一些所谓的精英把持着,民间对白纸黑字一直持着一种特别敬畏的态度。这种“惯性”延续至今,便形成了一种集体无意识。典型的表现便是特别迷信纸上所写的东西,而忽视具体的存在:重墨写的“历史”,轻血写的事实;重历史档案,轻现实     

“双元制”农业职业培训的积极尝试

为借鉴外国的先进办学经验,开创我国农村职业教育新路,在国家教委指导下,1990年11月,山东省平度市与德国汉斯·赛德尔基金会合作创办了“平度市”‘双元制’农业职业培训中心”(以下简称“中心”)开设农学、果林、农     

高校“第二课堂成绩单”制度对中小学综合素质评价的启示

综合素质评价是促进学生全面发展、推动学校人才培养模式变革的重要举措。自国家层面相关教育政策提出以来,各地都在积极探索中小学综合素质评价的有效途径和方法。但是由于种种原因,综合素质评价在评价的内容、方式、手段和结果的运用等方面还存在很多需要改进的地方。高校"第二课堂成绩单"制度是共青团提出的一项旨在促进人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的制度,自实行以来取得了良好的效果。高校"第二课堂成绩单"制度对中小学综合素质评价的内容设置、实施途径、管理模式等方面具有积极的启示意义。     

关于作文“评”与“改”的几点尝试

作文评改是语文教师头痛的问题之一。为既解放自己,又关照学生,评改作文可以采用三种方式：教师自己一 “懒”二“踢”的粗放式评改;家长“一对一”的精批精改;学生发挥主动性的“自批自改”与“互批互改”。     

以推行“双证书”制为手段完善高职院校学生综合素质评价体系

为迎接新世纪的挑战和经济快速发展对技术技能型人才的需求,高职院校积极建立产学研一体化的办学理念和教学模式,全面加强对学生的素质教育,强化质量意识,以推行“双证书”制为手段完善学生综合素质评价体系。     

“考核分制”评价模式在教师专业发展中的尝试

科学合理的评价,是实现课程标准的重要保障。怎样评价才能更关注教师的心理需求,促进教师的专业成长?笔者认为,考核分制评价模式是有效的方法。一、考核分制评价模式的操作方式(一)重视教师的个体差异,发挥教师的个性特长由于每个教师都有不同的教育教学风格和不同的职业素养,因此,我们不能把评价的标准定得太死,而是根据差异有针对性地对每位教师提出不同的评价,从而更好地促进教师专业素质的提高。例如,有的老师擅长上音乐课,数学课就上得不是很好,有的老师舞蹈跳得     

初中历史“学习型试卷”的命制——以综合题“司马光砸缸”的命制为例

<正>初中历史"学习型试卷",全称为"初中历史核心概念、方法学习型试卷",是教师以历史课标为依据,以学科核心方法的形成(掌握)、学科核心概念的运用(问题的解决)为载体,以培育历史学科核心素养为目标而命制的期中试卷(期末区里统一评测),既具有评价功能,又是学习的有机组成部分。本文简要谈谈初中历史"学习型试卷"的单元命制设计的目的、策略及相关研究。一、初中历史"学习型试卷"命制的目的我们认为,历史素养是通过日常教化