识字教学改革一览

识字教学改革一览立体结构识字“立体结构识字法”是通过教具、学具的改革，以汉字智力游戏的形式，提高学生识字能力的一种方法。它所凭借的教具由形似“魔方”的正方体字块组成。这种“汉字魔块”便于汉字结构的演示，在操作活动中完成识字任务，也是提高学生识字兴趣的...     

识字教学改革一览

识字教学改革一览听读识字“听读识字法”是指儿童尚不识字时，听别人（或录音）读书，听会记熟诗文之后，儿童再自己反复读书，用记忆中的字音、字义与字形对照，一回生、二回熟，渐渐地，边读书边认识了书中的汉字。在小学，通过听读认识汉字以后，再把整本书中的生字按...     

识字教学改革一览

识字教学改革一览字族文识字字族文是根据汉字构字规律创编的新型文体。字族文识字法是凭借字族文于阅读教学中认识、掌握结构化、规律化汉字的教学方法。如“青”为母体字的一族字，先选出常用字“青、清、晴、睛、情、请”等，编出字族文《小青蛙》：河水清清天气晴，小...     

小学识字教学改革浅释

小学低年级语文教学千万不能以牺牲学生语言发展为代价,片面追求识字的高速度。应用三分之一时间识字,三分之二时间学语言     

汉字科学与识字教学改革

汉语文的教学，必须从汉语文(首先是汉字)的实际出发。为推进识字教学改革，本文先阐述汉字的起源与评价，以纠正对汉字的偏颇看法；继而介绍汉字教学的古今源流，展现当今教坛“百花齐放”的局面；最后就继承与创新问题，描述总的改革与发展趋势，以供基础教育工作者参考。     

论儿童识字新常态下的识字教学改革

大量调查数据显示:儿童学前识字已经进入了一种"新常态",这种"新常态"给识字教学改革带来了新机遇。教师可以尝试以改革"封闭型"课程结构为突破口,每周开设一节识字活动课,在不动现行教材的前提下,引导学生从课外生活中识字。这样,语文课堂的识字教学直接与儿童识字"新常态"下的识字"接气",识字教学"两条腿走路",化"难"为"易"。学生两年可轻松识字2500个左右,从而实现自主阅读。     

识字写字教学改革的思考

汉字是中华文化的承载,它不仅具有很深的美学价值,而且记录下了我们的文明的发展历程。小学生正处在一个大量接触汉字的过程中,识字写字教学是为了加深他们对于基础知识的积累,也是为了帮他们建构相应的知识体系。汉字的教学不应当仅仅局限于文字的理解与识记层面,教师要引导学生对汉字多观察、多体会,能够透过汉字理解文字构造的规律,体会汉字的特性与美,当对于汉字的学习能够从单纯的识记过度到     

我国识字教学改革实验综述

在我国,“集中识字”、“分散识字”、“注音识字,提前读写”已形成为各具特色,自成体系的识字的三大流派。此外,“部件识字”、“循环识字”、“听读识字”、“猜认识字”、“多种形式识字”等实验探索也争奇斗艳。一、集中识字教学实验集中识字实验是在总结和发展我国传统识字教学经验的基础上,提出的高效科学的识字教学实验。集中识字的主要特点是:先识字,后读书;集中教,分散练;学了一批字,读一些课文来巩固识字;然后再学一批字再读一些课文。这个实验由辽     

识字教学改革与发展探索

识字教学改革是提高语教学效率的关键之一，也是二期课改在语教学方面的重要内容。低年级识字课本的编写应兼顾汉字的造字规律和学生的认知特点，借鉴成功的识字教学方法。在识字教学中，教师应充分认识和利用汉字科学规律进行教学，通过活动化教学增加趣味性，借助环境识字扩大识字量，利用多媒体计算机巩固学习效果。     

从百年识字教学改革中探索多元化识字教学之路

识字是语文教育的起点,是阅读与写作的基础。因此,识字教学是小学语文教学的重中之重。本文从百年来我国识字教学改革的历程入手,试图以史为鉴,发现规律,总结经验,从而探索出新课程背景下多元化的小学语文识字教学之路。     

我国百年汉字识字教学改革述评

近些年来,我国汉字识字教学改革搞得红红火火,取得了不少成绩,然而,总体状况还不太令人满意。因此,我们要正视历史,正确对待我国传统的识字教学,处理好传承与创新的关系,避免走弯路,走错路。本文重点对一百年来我国识字教学改革的状况作一简要回顾,以从中汲取经验和教训,为进一步推动识字教学的开展提供些思路。     

小学识字教学改革途径的探讨

一、小学语文教学中的少慢差费现象以及关于这些现象的一个症结问题——识字问题。为了使我们的正个教育工作能够适应社会主义建设飞速发展的要求,各级学校的教学工作必须有一次彻底改革,这是党给我们所有教育工作者指出的,摆在我们面前的一个重要政治任务。而在正个教学改革工作中,作为基础教育——小学教育的基础科目之一的语文的教学,应该如何改革。尤其是我们必须注意研究的一个重要问题。在未谈到小学语文教学应该如何改革之先,自然必须弄清楚问题究竟在哪里,换句话说     

小学识字教学改革的若干问题

汉字是中华民族传统文化的重要组成部分,汉字教学是语文教学的重要内容。本文从汉字结构规律、学习汉字的心理规律、汉字学习外部条件和辅助手段等角度,对多种识字教学改革流派和方法进行评述。同时,提出以汉字学习为起点,以字形为突破口,以字理教学为重点,以字族、韵文为教材编排形式的汉字教学改革方向。     

1978以来的识字教学改革述评

1978年开始,我国的教育再次步入正常的发展轨道.1978年2月颁布的<全日制十年制学校小学语文教学大纲>在识字教学方面明确规定:"识字是阅读和写作的基础.在小学阶段要使学生学会常用字3000个左右.前三年学会2500个左右,为四、五年级较快地提高读写能力打下基础.识字教学要改进方法,提高质量.要根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律,教给学生识字方法,培养识字能力.     

一年级识字教学改革的尝试

识字能力是学习能力的基础,更是创新能力的基础.低年级的识字教学十分重要.为了使学生能在轻松愉快的气氛中主动识字,我大胆改变"以识字为重点"的传统教法,采用"以阅读为主线"的方法进行教学,收到了较好的效果. 一、先疏通课文,后教生字 我首先抓以下准备工作: 1.严格把好汉语拼音关,训练学生直呼音节的能力. 2.在汉语拼音教学中,训练学生说完整的话,初步培养学生的口头表达能力. 3.抓写字教学,让学生了解汉字的基本结构和规律.     

论新课程背景下的识字教学改革

《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”我认为,根据《语文课程标准（实验稿）》中提出的有关识字教学的新理念改革小学识字作文教学,必须把握以下两个方面：     

新中国60年小学识字教学改革（下）：韵语识字

韵语识字是辽宁省丹东市东港实验小学姜兆臣校长经过十几年的实验与探索创造的一种识字教学方法。所谓“韵语识字”,就是把2500个常用汉字编在一起,组成最常用的字词,然后根据某个中心意思或者情节,编成句式整齐、通俗易懂、合辙押韵、短小精悍的符合儿童特点的韵文,作为儿童的通用识字教材,让学生通过诵读这些韵文时记忆并掌握字词。     

论新课程背景下的识字教学改革

《语文课程标准（实验稿）》明确指出：“识字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”