英语作文面批好

英语作是中学英语教学的一个重要内容，在大力推行素质教育的今天，教师们更为重视作教学，努力提高作教学的实效。在多年的教学实践中，我认识到要搞好英语作教学，光注意课堂讲练还不够，还要做深入细致的辅助工作。面批作可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个学生的特点对症下药，从而收到立竿见影之效。     

英语作文批改四法比较研究

作为教学活动不可或缺的一部分,回家作业的重要性正备受关注。教师在设计作业时颇费心思,作业形式多种多样,从准备小品对话的口头作业到上网搜集资料编辑小报、撰写文稿的书面作业,都充分地考虑了学习者的学习需求、学习体验和实践,     

学生互评作文四步法

第一步　选读美段　刚刚接触“品评作文”的学生 ,不能对他们要求太高 ,只要他们能找出美句美段并用指定的符号 (如波浪线 )标画出来就行。如果时间允许 ,可以在小组中再进行一次选评 ,公认的美段由最先发现的同学起来诵读。这样无形中就扩大了激励面 ,不仅“美段”的习作者有成就感———我写的文章被同学们认可了 !而且诵读“美段”的同学也有成就感———是我发现了这段美文 ,小组的同学都 (大多数 )赞同我的观点。当诵到极佳妙处 ,如果不自觉地参入了教师的赞叹或同学们的掌声 ,这种荣誉感还可以升温。如此 ,在“千里马”与“伯乐”之间…     

浅谈学生批改作文能力的训练

认识别人作文中的错误，可以使自己的作文少出现或不出现这种错误。在实际教学中，我用“三环五步”教学法培养学生批改作文的能力，进而提高学生的写作水平。     

浅谈学生互批互评作文

作文批改方式主要有学生自我批改、小组交换批改、教师抽样批改以及课堂讲评批改等方式。让学生参与到作文批改和评价中来,能较好地激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。     

学生互评作文好

批改作文历来是令语文老师头痛的事——既费力,又不讨好。学生精心构思一篇文章,很希望得到老师的详批细改和评价;可每周100份作文,又不可能篇篇精批细改,评语也只能是寥寥数语。即使允许每次批1／3,可是那2／3的同学又不满意(实际上,我从来都是百分之百地批,因为让我丢掉那2／3,实在是不忍心,不安心,     

高中作文学生互评教学策略

实施作文教学的学生互评教学策略,既使教师从繁重的作文评改中解脱出来,又让学生自觉参与评改作文,变被动为主动,真正成为作文评改的主人,逐步提高学生的写作能力。     

教学生用英语写作的初步尝试

中学生英语教学，主要是培养学生的听、说、读、写的能力，其中写是很重要的。因此，有必要加强写的训练。下面谈谈我教学生英语写作的初步尝试。     

作文“自改”初探

传统的作文批改方法是教师全批全改,精批细改。这种方法至少有两大弊害:一是教师疲惫不堪,二是学生受益甚微。用叶老的话说,叫做“徒劳无功”。鉴于此,我认为作文批改原则是“师生同批同改”。培养学生修改作文的能力和习惯,是作文教学的一项固有的和极重要的任务,是培养写作能     

谈高校英语教师评改作文

国外对教师的书面批改在提高学习者写作水平中所起的作用做了大量卓有成效的探索。相关研究主要从以下4个方面展开:(1)探索教师批改的语言特征;(2)对比各种类型的书面批改;(3)分析学习者对教师批改的态度;(4)比较教师批改与学习者批改。本文借鉴国外在该领域的研究成果,谈谈改进大学英语作文教学的评改。     

作文互评--提高学生作文能力的有效途径

作文如何批改才能促使学生不断提高写作水平,是长期困扰语文教师的一个问题。当下存在的现状是,教师在作文评改中耗费了大量的时问与精力,结果却收效甚微。伟大的教育家叶圣陶先生也很早就谈到这一问题,他说：改过学生作文不计其数,得到一个深切体会,那就是徒劳无功。笔者作为一位高中语文教师,从教近二十年来,一直在实践中尝试着,思考着。认为其主要原因是作文评改多采用单一的教师批改形式,而作为学习主体的学生却被排斥在评价过程之外。作文教学中,     

学生自改作文主体性发挥及策略

主体性在自改作文中具有重要意义。确立主体性理念，自改才会真正落实。发挥主体性作用，自改才有真正的动力。强化主体性意趣，自改才会持之以恒。在学生自改作文中发挥学生主体性的策略：培养需要，引发主体参与的愿望；授法导行，提供主体参与的途径；反复实践，提高主体参与的能力；自我肯定，促进主体参与的持续。     

初中作文学生互评互改模式初探

从目前初中语文教学中作文批改的困惑、学生作文互评互改模式、互评促进写作三个方面来阐述,达到让学生勤写作文,勤改作文,写好作文的效果。     

让学生乐于作文

作文是学生语文综合素质的全面反映，是听、说、读诸多能力中最重要的能力体现。最近几年来，中、高考的作文改革力度加大，进程加快，取得了不少的成果，获得了广泛的好评。为此，研究中、高考作文动向的文章层出不穷，甚至研究出了考场作文“三字诀”、“五字诀”、“八字诀”或“三步骤”、“五步骤”等等．为学生应对考试提供了很好的帮助。     

大学英语作文在线互评系统的研究

教师批改作文是英语写作教学的重要环节之一,又是较费时间和精力的。采用计算机网络软件技术和英语教学思想方法相结合开发大学英语作文在线互评系统。通过理论联系实际,进一步阐述了该系统的实用性和必要性。简单介绍系统的构成和设计。通过该系统使用情况的反馈意见表明该系统既提高了学生写作过程中的互评、教师评的反馈效率,又能减轻教师作文批改语言方面的重复性工作。     

也谈提高作文批改有效性的策略

作文批改是作文教学工作的重要环节,作文教学的成功与否在一定程度上取决于教师批改质量的高低。批改得当学生能从中获得极大收益,作文表达能力会得以长足进步,否则只能抹杀学生的写作兴趣。因此,教师务必重视作文批改,把握作文批改策略,提高作文教学的有效性。     

谈英语写作教学中的作文批改误区

当前我国英语写作教学中作文批改方面存在着不少误区。作为写作教学不可分割的一部分，教师对学生作文的批改对提高学生写作水平起着至关重要的作用。教师应当从作文批改的角度、对学生情感教学以履自身知识水平的提高等几个方面来消除这些误区，帮助学生提高写作水平。