生活在温暖的集体里

生活在集体中间是幸福的。四年前,我深切地体会到这一点。     

让班级成为温暖的集体

班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体,是学生置身其间学习和生活的环境.它是由具有明确的共同目标,具有一定的共同活动的准则,并且是由一定的组织机构的班级成员构成的,它具有班主任、教师无法代替的作用.     

让学生在集体中发展自我

学生良好素质的形成是一个在教育环境影响下不断内化的过程。在这个过程中,班集体作为与学生最接近的教育环境,应创设突出学生自我的教育氛围,培养学生的自我意识、自我教育能力,给学生创造自我表现、自我认识、自我体验的机会,让学生在集体中发现自我。     

让学生在活动中感受爱的温暖

有这样一则农夫相牛的故事:一位名叫黄喜的韩国相国微服出访,路过一片农田,瞧见一位农夫驾着两头牛正在耕地,他大声问农夫:"你这两头牛,哪一头更棒?"农夫看着他,一言不发,等耕到地头,牛到一边吃草,农夫才附在黄喜的耳边轻轻地说:"告诉你吧,边上的那头牛更好一些。"黄喜觉得很奇怪,便问:"你干吗用这么小的声音说话?"农夫说:"牛虽然是畜牲,但     

让学生生活在希望中

我与赵牧同学第一次见面时,他母亲也在场。那是我刚走上工作岗位,第一天给孩子们注册报到。“李老师,这孩子的基础很差,又贪玩。真过意不去,给您添了一个‘包袱’。”他母亲深表歉意地说。现在,赵牧就站在我面前。他显得很拘谨,低着头,不敢正面看我,目光一直盯着地面。“快坐下吧,看得出来,你     

生活在集体中

“丁零(ling)零”,放学了,同学们一个个收拾好文具(ju),背起书包,急(ji)急忙忙跑出教室,只有杜(du)飞一个人还伏(fu)在桌上,专心致(zhi)志(zhi)地看书,这可是今天刚发下来的新课本。     

让学生在集体中当好满意的角色

教育心理学认为:当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时,可以同时产生两方面的良好心理功能,一个是社会功能,一个是个体功能。因此,班主任要最大限度地调动并发挥全体学生的积极性,让他们从各自不同的角度为实现集体目标作出贡献,关键在于引导并帮助每一个学生在集体中找到一个既符合集体期望,又让他们自己感到满意的位置,当好满意的角色。进而使他们在为集体作出贡献的同时,达到个人期望的合理满足。     

让语言温暖学生

《湖南教育》在2005年第4期“辣眼时评”栏目发表了杨汉光先生的文章《老师,请还学生一个礼》在读者中产生了较大的反响。教师、家长、学生及社会各界人士发表了他们的看法。他们在肯定绝大部分教师能为人师表的同时,也对少数教师的师德问题提出了批评。为此,本刊将陆续约请一些老师就“我们该怎样做教师”这一话题谈谈他们的做法及想法。     

让学生在课堂中亲近生活

《买东西看什么》这一课的教学活动表明:教学目标源自学生生活;情感激发源自丰富的学生活动;价值体验源自社会生活;指导生活实践源自活动延伸。小学品德课就应该引领孩子在课堂中亲近生活,从生活走向课堂,从课堂回归生活,让他们在感受与领悟中得到收获。     

让学生在观察生活中作文

生活是学生习作的主要来源，而观察则是学生写好作文的主要门径。对于生活中的外部信息，必须通过观察，才能进入人的大脑。只有热爱生活并善于观察生活的人，才能从生活中及发生在自己身边的事件中发现可写的材料，并不由自主地产生强烈的写作愿望。     

让学生在活动中接近生活

综合实践活动是通过教育交往为中心的活动,强调的是学生的参与,重视的是学生的体验、感受,以学生兴趣和内在需要为基础,以主动探索为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的。     

让学生在公共生活中成长

2008年为我的从教经历增添了浓墨重彩的一笔。这一年,广东省名班主任培养工程开启了我的班主任专业成长之旅,它不仅令我对以往的工作进行全方位审视与思考,更为我日后的工作带来全新的思想与意识上的洗礼。它使我深深地意识到：新时期的班主任工作必须将人的全面自我实现与社会发展的需求结合起来。这就要求我们班主任在教育过程中积极地思考“我能培养出怎样的人…‘我该怎样培养人”。     

让品德与生活在学生的生活中扎根

《品德与生活课程标准》指出:"《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它以浅显的社会公德、生活常识为基本内容;以教育学生初步养成诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯为主要目的。儿童的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟它突出地表现了其生活性、开放性和活动性的特征,把道德寓于儿童的生活之中,引导学生健康、安全的生活;愉快、积极的生活;负责任、有爱心的生活;动脑筋、有创意的生活。     

让学生在生活的英语中起飞

赶着时代的潮流,英语学习被放在了空前重要的位置。许多学校在低年段便开设了英语课程．各地的英语考级,培训更是有如雨后春笋般招人耳目。“学好英语,要从娃娃抓起”,是句不衰的名言,     

让学生生活在爱的氛围中

一、莫让偏见在情感的天平上倾斜 不可否认,有时候班主任在做班务工作时。不经意间会显露出意识上的偏见,进而造成行动上的偏差。班主任偏见一旦形成,就无形地为自己在教育的过程中埋下了一块绊脚石。譬如,当你接手一个新班,你一定会向原班主任了解班内情况,你得知某生属“顽劣”人物后,     

集体的温暖让他汨流满面

是他,让我得到了更多的教育教学启示;是他,让我更加懂得了在平时的教学中一定要对问题学生有更多的关爱、呵护,不能一棒子打死;更是他,让我明白了身为一个班主任老师,要调动班集体的力量去滋润一个孩子幼小的心灵,细心捕捉一个孩子的闪光点,让他在温暖的环境中健康快乐地成长。     

让“后进生”回归温暖的集体

一项心理调查表明，人最害怕的是“孤独”。而某些班主任在后进生教育中，往往就采取了“隔离”政策，让这类学生处在孤独之中。我认为，这种做法是不明智乃至有害的。