复杂性理论视阈下的大学课程修正研究

文章从分析课程修正的复杂性特点入手,在借鉴国外课程修正模式的基础上,提出基于过程的课程修正的一般模式,以期满足我国高等教育中学习者差异性的需要,促进以人为本的大学教育教学改革。     

复杂性科学视野下的课程改革

我国建国以来的第八次基础教育课程改革，步伐之大、速度之快、难度之大，是前七次改革所不可比拟的。新课程对教师提出的要求是相当高的，新课程改革将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。这种重大变革所带来的不确定因素，让部分教师面对新教材无所适从。     

从复杂性科学视野审视科学课程的实施

复杂性科学的发展历程,表现出不同类型的复杂性与多元的研究进路,呈现了复杂性多元理解下的一些基本特性——非线性、多样性、整体性等。基于复杂性科学的视野反思科学课程的实施,主要体现于三个方面:一是复杂性科学彰显的整体论思维与多元研究进路,表现为对综合科学课程形态的一种价值追求;二是复杂性科学蕴含着多维度的科学本质内涵。三是复杂性科学的开放性、自组织性促使我们对开放的科学课程的关注与追求。     

复杂性科学视野下的高校田径课程设计

用文献资料、比较分析、逻辑推理等方法,以复杂性科学为理论基础,反思现实高校田径课程设计。研究指出:高校田径课程是一个复杂系统,随着对高校田径课程所蕴含复杂性认识的不断深入,高校田径课程的设计将从简单走向复杂,复杂性范式将引领高校田径课程设计的新方向。     

关注联结:复杂性科学视野下大学通识教育课程理论的思考

近现代大学通识教育课程设计主要基于科学课程的理论,当前大学课程存在的主要问题是缺乏知识的联结。复杂性科学关于整体性、关联性和开放性的理论观点,为通识教育课程的研究与创新提供了新的思路。基于复杂性科学的视野,大学通识教育课程理论应当从传统的精义论、均衡论和进步论转向联结论;通识教育的课程编制也应从学科中心、问题中心和方法中心转向以主题为中心的关联组合。     

高中生物课程教学的复杂性解读

高中生物课程涉及生命系统的复杂性,高中生物教学系统的一个显著特征也是它的复杂性。复杂性科学的新进展为我们研究高中生物课程与教学系统的复杂性提供了新的视野与方法论。基于复杂性科学的基本观点,高中生物课程涉及生命系统的复杂性主要表现为:生命的非线性、自组织性和系统性。高中生物教学系统的复杂性主要表现为:教学目标的不确定性与非预期性;教学过程的非线性和突现性;教学内容的动态性与生成性;教学方法的无序性与互动性。     

论复杂性科学视野下高校课程知识观

过去对于世界的认识人们总习惯于由简单到复杂，由个别到一般，由线性到复杂网络性，由局部到整体的发展过程。从20世纪40年代开始，由于生产力的飞速发展．出现了许多大型、复杂的工程技术和社会经济问题，他们都以系统的面貌出现，要求人们从整体上予以解决，因此出现了信息论、控制论、系统论这些新的思想与方法，他们是建立在相关多种学科相互渗透基础上的，     

复杂性科学视野下高职课程改革探讨

课程改革是高职教育研究的核心领域,高职教育的职业性、高等性和教育性等因素决定了高职教育课程改革过程具有复杂性特征。然而在实践中,由于对高职课程改革复杂性的认识不足,导致了高职课程改革的诸多不畅。鉴于此,以复杂性科学理论为指导,从组成要素的多样性、系统结构的多层性、系统行为的开放性、系统的非线性和不确定性等五个方面论证当前高职课程改革的复杂性,对于指导高职课程改革和实践、提高高职院校办学水平具有重要的意义。     

复杂性科学视域下的中小学课堂教学改革

从复杂性科学的角度看,课堂教学改革具有自组织性、非线性、整体性和开放性等内禀的复杂性特征。为应对中小学课堂教学改革的复杂性,我们必须对教学目标、教学内容、教学过程、教学模式和教学评价等教学诸要素进行全面的革新。     

文化视阈下的印度科学课程探微

通过对印度基础教育科学课程及其要素的文化特质的提炼,阐明印度种姓制度、殖民教育的实用主义和当代多元化的文化特征对印度科学课程的影响,提出我国科学课程需要平衡传统与当代的观点。     

经济研究与复杂性科学

本文讨论了经济研究与复杂性科学的互动关系,指出经济学前沿出现了把复杂性当复杂性对待的趋势,最后对中国经济学的发展提出一些想法.     

论课程实施的复杂性及其应对策略

课程实施是把课程计划付诸实践的过程。在复杂科学看来，课程实施具有复杂性，具体表现为非线性、整体性、动态性、开放性和自组织性。为应对课程实施的复杂性，我们要坚持缔造取向的课程实施观，准确认识课程实施；根据具体教育情境，灵活调整或创生课程计划；鼓励多方面参与课程实施，加强合作与对话；采取多种方式，提升教师专业发展水平。教育行政部门要适当放权，为课程实施创设良好的外部环境。     

复杂性科学视野下高校教师核心价值观研究

复杂性科学这一系统的理论框架体系和全新的思维模式,有助于分析和解决新形势下高校教师核心价值观的构建和培养这一系统工程中的现实问题。研究通过对高校教师核心价值观、复杂性科学的内涵和特征分析,阐述了高校教师核心价值观构建的复杂性,并以此为依据提出核心价值观培育策略。     

论课程实施的复杂性及其应对策略

课程实施是把课程计划付诸实践的过程。在复杂科学看来，课程实施具有复杂性，具体表现为非线性、整体性、动态性、开放性和自组织性。为应对课程实施的复杂性，我们要坚持缔造取向的课程实施观，准确认识课程实施；根据具体教育情境，灵活调整或创生课程计划；鼓励多方面参与课程实施，加强合作与对话；采取多种方式，提升教师专业发展水平。教育行政部门要适当放权，为课程实施创设良好的外部环境。     

构建网络环境下中学科学课程协作学习新模式

网络技术和多媒体技术的迅速发展,为学生开展协作学习提供了条件.根据新课程标准下科学课程的内容特点及协作学习在科学课程学习中的优势,在科学课程中可构建以下3种协作学习模式：（1）人际互动的科学协作学习模式;（2）信息收集分析的科学协作学习模式;（3）问题解决的科学协作学习模式.     

复杂性科学视野下的课程实施

脱胎于工业革命的现代教育呈现“简单化”的特点:教育目的的分立化、教学过程的程序化、教学行为的技术化、教学评价的单一化。教育目的分立是必要的,但也是不够的,要重视各“育”之间的内在联系与统一,整体不是部分简单地相加,而是部分有机地整合。打破教学过程的程序化以及教学行为的技术化,返回课堂中生动的教学“事件”,教学的独特性和进步性是与它的偶然和事件性的本性分不开的。与之相匹配的教学评价也需从单一化走向多样化。复杂性的思想,引领教师形成各自独特的教学风格,使课堂真正走向生命化。     

基于复杂性科学的企业技术创新过程研究

技术创新是技术进步的重要源泉,是经济增长和企业发展的不竭动力。技术本身具有复杂性,企业技术创新过程是一个复杂的动态过程。复杂性科学对企业技术创新过程管理应从企业系统、工作氛围、自律意识、运行差异及动态管理机制等角度出发。     

从复杂性科学角度看教育技术学研究

系统科学、非线性科学(或称复杂性科学)的发展,为优化教育提供了新的思维方式和手段。本文以系统科学、非线性科学或者复杂性科学为基础,阐释了复杂性科学的定义,分析了教育的复杂性以及技术的复杂性,指出了教育技术学的发展需要复杂性科学的支持,研究了在电化开放教育中复杂性科学对教育技术学研究的方法论指导意义。     

《红楼梦》研究与复杂性科学

以复杂性科学的观点考察百年来的红楼梦研究,论述复杂性科学对红楼梦研究未来发展的意义。