语文教材课后练习题使用策略摭谈

正在苏教版小学语文教材中,每篇课文后面都有练习题,与前面的课文构成了一个完整的整体。这些课后练习是编者结合课程标准的理念和学生的认知规律,针对不同文本特点精心编制出来的,是确立教学目标、教学重点难点的依据,是课文学习向课外延伸的基点。课后练习的设计体现了教材编排意图,也是课堂教学目标的具体呈现,它是语文教材中不可或缺的重要组成部分,可以说这些课后练习是非常重要的课程资源。准确把握、充分落实、有效使用这些课后练习,必将     

浅谈小学语文课后练习的有效运用

<正>课后练习是统编小学语文教材的重要组成部分,它既便于教师明确“教什么”,把握教学方向,又便于学生明确“学什么”,有利于学生语文素养的形成。统编小学语文的课后练习是教材的重要组成部分,每篇课文后的练习都紧抓课文的特点,依据语文要素、单元目标而精心设计。下面就以统编小学语文三年级上册教材为例,谈谈在课前预习、课堂指导和课后拓展中如何有效利用课后练习。一、利用课后练习,做好课前预习课前预习属于教学环节中必要环节。在课文正式学习前,让学生根据课后练习提前预习,     

小学语文部编教材课后练习的有效利用

课后练习是语文教材的重要组成部分,与课文教学是相辅相成的。在教学过程中,教材课后练习的应用综合效用并不明显,没有发挥课后练习在巩固知识学习、强化知识点掌握的重要价值,必须要结合现代语文教学改革的要求,对教材课后练习进行充分有效的利用。基于此,本文以部编版小学语文教材为例,探究了课后练习的有效应用策略,以期为小学语文教学效果整体优化提供一定的参考。     

课后练习寻芳草,风光无限好——二年级课后练习教学浅谈

课后练习是小学语文教材的重要组成部分,是教材编委会根据学段目标、单元主题以及课文特点精心设计的。它包含一篇课文的知识要点、能力训练点、教学重难点,是学生学习的助手,也是教师解读教材的有力抓手。本文以二年级课后练习为例,探讨如何紧扣课后练习,优化课堂教学。     

别让语文课后练习“退居二线”

苏教版小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文均编排有课后练习.这是编者根据课文内容精心设计的,是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现.然而,在阅读教学中很多教师忽视了课后练习的重要性,让课后练习“退居二线”.那么,如何巧用课后练习,提高阅读教学的实效呢?     

教材资源莫忽视——例谈部编小学语文教材课后练习的有效使用

课后练习是教材的重要组成部分,与课文相辅相成构成一个整体。部编小学语文教材的一大亮点就是围绕人文主题和语文要素,双线组织单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰地在教材的课后练习和语文园地中加以呈现。因此在教学中,教师应透彻解读课后练习的编排意图,认真研究,合理开发和利用,将课后练习与课堂教学进行完美的结合,真正地提高课堂教学的效率,从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。     

巧用课后练习 提高语文素养

语文教材在课文后一般都安排了相应的练习,有的点明了学生应该掌握的基础知识点,有的突出了课文教学的重点、难点,有的揭示了理解课文的思路,有的渗透了对学生自主学习方法的培养……它们与课文相辅相成,是教材的有机组成部分。教师应充分认识课后练习的重要性,努力挖掘和利用这些宝贵的教学资源,以进一步优化课堂教学效果,有效提高学生的语文素养。一、巧用课后练习优化预习效果凡事预则立,不预则废。引导学生进行课前预习是小学语文教学的一个     

别让语文课后练习“退居二线”

苏教版小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文均编排有课后练习。这是编者根据课文内容精心设计的,是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现。然而,在阅读教学中很多教师忽视了课后练习的重要性,让课后练习"退居二线"那么,如何巧用课后练习,提高阅读     

统编版教材课后练习的解码与运用

统编本小学语文教材中的课后练习,是构建小学语文核心素养体系的载体,是教师"教"与学生"学"的导向.课后练习是指导学生预学、组织课堂教学、进行语言训练、落实语文要素的重要依托.教师要善用课后练习,发挥其内在价值.     

充分发挥“课后练习”在教学中的作用

在小学语文课本教材的每篇课文之后,都有对应的练习试题,这些试题是课文的基本需要掌握的知识内容的一个训练,并且也表明了老师进行教学的主要目的和基本的思路,但是某些语文教师总是会将这些关键的资源忽略掉。本文就如何充分发挥"课后练习"在教学当中的功能进行阐述,以期提高小学语文的课堂教学成效。     

小语教材课后练习“四落实”

国标本苏教版小学语文教材中,除略读课文外,每篇课文的后面均编有练习题,与前面的课文构成了一个完整的整体,可以说是非常重要的课程资源。小语教材中的课后练习安排了三至四个方面的一是朗读、背诵、默读、复述课文,旨在让学生认真读书,继续增加规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红,继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读     

利用语文教材内部资源进行阅读教学设计

语文教科书中,除了课文外,还有单元提示、课文提示及课后练习等,这些都是进行语文教学设计的重要参考资料。语文教学中,充分利用教材内部的自身资源进行教学,应该引起语文教师的重视,并鼓励大家灵活运用。     

童话课文教学意义及教学策略分析

在小学语文教材中,童话作品非常多,而且已经成为了重要的课程资源,在教育方面意义非常的广泛.不同年级的人教版小学语文课本中都存在不同的童话课文,这些童话课文在教学策略方面存在着一定的共性.结合小学生心理发展规律和教育学的相关理论,能够找到更好的教学策略.     

聚焦课后练习 拓展学生思维

<正>课后练习是统编小学语文教材的重要组成部分,由编者根据课标理念及文本特色精心设计而成,彰显学科素养,与课文共同构成一个整体。课后练习一方面是学生自主、合作、探索式学习的重要路径,另一方面也是教师解读文本、把握目标、明确重难点、设计高质量学习方案的重要依据。语文教材把学科关键能力的各项基本要素分为若干个“点”,由浅入深、从易到难地将其编写于各单元的选文中。课后练习的设计也是呈螺旋式上升,建立了单元目标明晰、     

优质资源莫闲置——例谈小学语文教材课后练习的有效使用

小学语文教材的课后练习是课文的有机组成部分,它是编者精心设计的课程资源,语文教师要善于利用这一资源,科学安排教学内容,精心设计教学流程,有效开展教学活动,强化学生的读写训练,积淀学生的语文素养,提高语文教学的实效。     

有效发挥课后练习的作用——以《我给江主席献花》为例

国标本苏教版小学语文教材中,除了略读课文外,每篇课文的后面均配有练习题,它体现了《语文课程标准》的精神和要求,体现了教材编排意图。要有效提高课堂效率,必须充分利用课后练习,将教学真正落到实处。下面以《我给江主席献花》的教学为例,谈谈我在教学实践中是如何发挥课后练习的作用的。一、依据课后练习,落实朗读训练《语文课程标准》对三个学段的朗读提出了明确的要求:     

引导小学生有效品读三策略

品读是小学语文教学的重要方法和手段,品读教学只有让小学生感受到语文的趣味性和语文特有的吸引力,才能提高语文教学的实效. 一、揣摩性品读,感受人物形象 在小学语文教材中,有很多课文都是进行人物描写的,这些课文往往生动形象,活灵活现,需要教师引导学生慢慢地品味.     

解读教材，根据课后练习展开课堂教学

课后练习是教材的重要内容,与课文形成一个有机的整体,它们相互关联、相互补充,是学生进行语文实践的重要抓手。教学时,教师要精准解读课后练习,并据此引导学生展开课文学习,落实语文要素。在课堂上,教师要通过聚焦核心词语、关联生活实际等途径,引导学生提炼信息、复述课文,以发展学生感知文本的能力,提升学生的表达素养。     

如何灵活运用课文插图进行小学语文阅读教学

课文插图是语文教材的重要组成部分,在小学语文教学中,教师应合理利用,巧作安排,这些插图能锦上添花激发学生的学习兴趣,突出课文重点,引导学生想象,突破教材难点,同时也能帮助学生积累语言.     

谈课后练习的创造性使用

课文后的练习题是语文教材的重要组成部分，使用这些习题训练学生是语文教学过程中的一个重要手段，其作用在于引导学生深入到课文之中，强化对学习内容的理解，促进知识向能力的转化，同时能够及时反馈教学效果，提示教师修正教学进程或方法。应该说，能否恰当使用课后练习也是体现教师水平和素质的重要方面。