淡化课堂教学结构 注重深层意识培养——课程改革中对数学课堂教学的反思

随着课程改革的深入，课堂教学也出现了新的面貌，如设计出了反映现实生活的数学情境；加强了学科的综合，探究性学习、合作学习等教学形式已进入课堂教学，从教学观念到教学形式教师的数学教学都发生了改变，课程改革的实效已经从多方面体现出来。但进一步从微观上对数学课堂教学行为进行反思可以发现，教师对数学课堂教学结构形式的过分追求，已阻碍了课堂教学的质的变化，对学生一些意识层面的培养存在严重的缺失。淡化数学课堂教学结构，注重学生的深层次发展已成为数学课程改革进一步深入的关键之一。     

在深层建构中培养学生的数学反思意识

《数学课程标准》在总体目标中明确指出:义务教育阶段,要使学生初步形成评价与反思意识。反思,简单地说就是对过去经历的再认识,并在再认识的基础上自律、调整。数学学习反思的内容包括:过去的学习对象、过去的学习过程和学习心理行为方式。反思普遍存在于学生的数学学习中,但数学学习反思却没有引起师生的足够重视,甚至可以说是目前数学教学中最薄弱的环节之一。所以,我们应高度关注学生的学习反思,通过有效的途径,帮助学生形成反思习惯,`养学生的反恩意识,促进学生的发展。     

在数学课堂教学中培养学生的反思意识

课堂教学离不开数学问题的解决,教师只注重于问题解决方法和技巧,往往忽略对解题过程的反思,这样只能取得“事倍功半”的效果。教师引导学生在问题解决的“理解问题”、在问题解决的“制订计划”、在问题解决的“执行计划”、在问题解决的“回顾”四个环节进行反思,促使学生的解题思维进入理性的认知阶段,才会提高学生的解题能力和思维品质。现结合自己的教学实例介绍培养学生的反思意识的几种途径。     

数学课堂教学中应注重培养学生问题的意识

问题意识指的是人们在原有认知水平的基础上对周围事物或现象进一步研究的心理品质。对初中学生来说，就是要求学生凡事多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向。问题意识可以直接转化为学习者的动机和热情，实现教学过程主体作用的发挥。通过教学，要培养学生的问题意识，必须做到以下几个方面：     

数学课堂教学要注重培养学生创新意识

小学数学教学要营造自主学习的氛围,激活学生的创新欲望;合理运用教学方法,让学生感受创新过程;动手操作,激发学生的创新欲望;开展数学实践活动,培养学生创新精神。使学生有所创见、有所创造。     

对初中历史课程改革中课堂教学的反思

初中历史新课程改革以来,我们围绕新理念、新课标认真组织教学,历史课堂焕发出了前所未有的活力,但同时也存在着一些问题。本文通过作者外出听课学习、深入全旗一线教师的课堂,对教学中如何处理好新课程改革与传统教学的关系,三维目标中知识目标与过程方法、情感态度目标的关系,教学方法多样化与突出重点的关系、学生主体地位与教师主导作用的关系、教学手段现代化与教学现代化的关系、教师的教学基本功与课改的关系等六个方面进行了深刻的反思。     

注重培养学生在数学课堂教学中的参与意识

从新课标、新教材实施以来,数学的课堂教学模式也在新的形势下,发生了很大的变化。学习新的课程标准,展现了一个全新的数学教学观：以学生发展为本,面向全体学生建立大众数学的思想。在数学的学习中,树立课程与教学并重发展的观念,注重过程,而不仅是结果。     

改革基础数学课堂教学注重学生思维能力培养

目前,高等院校基础数学课的课堂教学,几乎无一例外地滞留在“教师讲教材,学生听知识”的传统教学阶段。这一状况已远难适应我国科学技术的发展,并且不利于有数学思想的人才的培养。因此,基础数学课堂教学的改革已迫在眉捷。基础数学,顾名思义,是有关院校专业课必需的基础学科之一。作为这样性质的学科,基础数学课除应教会学生必备的数学知识外,还应十分注重对学生各种能力的培养。     

数学课堂教学结构改革的尝试及反思

随着新课程改革的不断深入,如何在数学课堂教学中以新的课堂教学结构,达到训练学生思维,发展学生智力,培养学生独立思考能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,是摆在每个教师面前的主要问题。近年来,我从打破传统的“注入式”教学方法入手,对改革课堂教学结构作了认真地研究和探索,收到了一定的效果。     

在数学课堂教学中注重心理品质培养

数学是培智学校的重要课程之一，数学课堂是对弱智学生进行经常性心理品质培养的重要场所。在对高年级弱智学生进行数学教学的同时，我根据数学的学科特点，注意挖掘一切教育的因素，并联系弱智学生的实际，适时地对他们进行如何学做人、如何学做事的良好心理品质培养。     

改革课堂教学结构 培养学生创新意识

创新是人类社会进步的阶梯,对个人来说,勇于创新,是一种优良品质。勇于创新,就是有自己独到的见解,敢于提出与众不同的新想法。在科学技术迅速发展的今天,社会呼唤着创新人才,要求人们具有创新精神,而人的创新精神。创新意识只有从小培养。因此,如何在数学教学中培养学生的创新意识,是小学教师面对的重要课题。一、预习、讨论——营造学生的创新氛围教学环境与学生的学习、创新有直接联系。民主、平等、活泼、和谐的教学环境,能使学生无拘无束、无所顾忌、思维开阔、求知欲旺盛,对激发学生的创新能力具有促进作用。因此,在教学过程中,改变传…     

数学课堂教学中问题意识的培养

问题意识指的是人们在原有认知水平的基础上对周围事物或现象进一步探究的心理品质。对小学生而言。就是凡事多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向。问题意识可以直接转化为学习者的动机和热情,实现教学过程主体作用的发挥。笔者认为,要培养学生的问题意识必须做到以下四方面。一、唤醒“问”的意识,使学生想问“问题是数学的心脏”。提出问题和解决问题可以说是数学教学活动的核心所在。但是因受长期“应试教育”的影响,学生不喜欢提出问题,有“等待结论”的惰性,一是“魔鬼字典”描述了他们被动学习的状况:“问题,即仅出…     

数学课堂教学中质疑意识的培养

正《学记》中有言:君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓善喻矣。该论述明确地提出了教学不是等待,而是要促进学生思考的主张。在小学数学教学中以疑为源,以思为根,着力培养学生质疑问难的能力,发展学生的问题意识,才能提升学生的综合素养。一、贴近学情,唤醒学生的质疑意识贴近学生的认知水平,吃准学生的经验积累,让学生积极地研究生活现象,学习从生活原型中获得启     

数学课堂教学中问题意识的培养

数学教学要重视培养学生的问题意识.在教学时,要加强学生的双基练习,让学生积累学识,让学生能问;还要为学生营造氛围,让学生敢问;给学生搭建平台,让学生会问;促进学生进行主动思考,让学生善问.     

数学课堂教学中问题意识的培养

问题意识指的是人们在原有认知水平的基础上对周围事物或现象进一步探究的心理品质。对小学生而言。就是凡事多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向。问题意识可以直接转化为学习者的动机和热情，实现教学过程主体作用的发挥。笔者认为，要培养学生的问题意识必须做到以下四方面。     

数学课堂教学中创新意识的培养

本就实现素质教育中，如何在数学课堂教学中培养创新意识，从五个方面进行了论述，即：结合课本介绍历代数学家创新事例；培养学生追求新异的好奇心；启发想象；改结论型问题的探索型问题：讲究解题的技巧等培养、激发学生的创新意识。     

课堂教学中应注重数学思维能力的培养

中学数学教学．一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养,另一方面要通过数学知识的传授,培养学生的能力,发展学生的智力。在诸多能力中,我认为思维能力是核心,而课堂教学是提高学生思维能力的主渠道,那么,在数学课堂教学中应当如何贯彻教学大纲的思想,更加有效地培养学生的数学思维能力呢？在此我从发展心理学、教育心理学的角度谈谈看法：     

基于课堂教学对课程改革的反思

课程改革实践的最核心环节就是课堂教学,课堂教学的成效是课程改革实施的直接表现。透过课堂教学来审视课程改革可以发现现实存在的一些问题,而解决的最有效方式就是通过全社会,包括教育主管部门、学校、教师、家长以及媒体的通力合作,密切配合,协调沟通,促进课程改革的顺利进行。     

注重课堂教学 培养数学思维

思维是人类认识活动的重心,认识能力的发展主要取决于思维的发展.数学教育的学科特点恰好在于它能有效地促进思维发展,因此利用数学课堂教学对培养学生的思维能力十分重要.下面以《直线与平面平行的判定与性质》一节课为例来具体论述,该课获1999年东北地区中学数学优秀课一等奖、“十佳课”.1 引导观察,培养数学思维的目的性 请学生观察实例“门的开与关”,目的是引导研究问题的方向,打开数学思维之门.