高校辅导员素质与能力提升方法探析

提高辅导员的素质与能力是新形势下对辅导员的切实要求。本文采用素质结构的"三要素"分析框架,结合辅导员岗位工作的实际,围绕辅导员队伍的工作任务和岗位职能,提升辅导员素质的知识基础;围绕辅导员队伍的工作要求和岗位职责,提升辅导员素质的职业能力;围绕辅导员队伍的角色定位,提升辅导员素质的"做人"品格。     

从高校辅导员职业能力标准视角探索职业能力提升途径

随着辅导员职业化、专业化的推进,辅导员职业能力提升成为辅导员队伍建设的重点内容.《普通高校辅导员职业能力标准(暂行)》中对辅导员职业能力特征及标准给予明确的阐述,为辅导员职业能力提升提供新的思路和方法.从辅导员职业能力构建入手,剖析职业能力提升的影响因素,探索职业能力培养渠道和方法,努力构建成认同感培养、管理、学习、特长素质、榜样带动和评价组成的“六维度”辅导员职业能力提升体系.     

坚持质量导向和内涵发展努力提高高校辅导员队伍建设科学化水平

在加强高校辅导员队伍建设的工作中,应当坚持质量导向和内涵发展,按照“立标准、建机制、提质量、促发展”的整体思路,全面推进高校辅导员队伍的科学化建设.具体来说,从确立辅导员岗位职责、职业准入、工作评价和成长发展标准等方面入手,努力抓好辅导员知识体系支撑和培养培训机制建设,提升辅导员工作和队伍建设质量,促进思想政治教育学科和辅导员自身的发展.     

基于政策语料库的高校辅导员制度建设探究

通过构建高校辅导员制度的政策语料库,对政策文本进行语料分析,具象地呈现我国高校辅导员队伍建设的历程与趋势,明确高校辅导员的职业角色定位。高校辅导员应以思想政治教育为核心职责,把握一专多能的发展趋向。依托职业准入标准、职业培训设计、职业考评机制等环节不断提升辅导员职业素质能力,进一步优化、拓展现有发展路径,助推高校辅导员职业化专业化建设目标的实现。     

基于多元评价理论的辅导员职业准入标准

根据多元评价理论注重发展、多元的评价观,构建辅导员职业准入标准时,应坚持基础性评价标准与核心职业素质相对应、基础性评价标准和发展性评价标准相结合、多维化评价内容与个性化职业潜力相配合、多层次评价标准与多元化主体要求相协调等原则,以促进辅导员队伍职业化、专业化发展,学生的发展,高等教育事业的发展和社会的发展为核心目标。     

高校“职业辅导员”的理念与队伍建设

高校辅导员队伍“非职业化”状态成为制约大学生思想政治教育队伍建设的“瓶颈”，从职业辅导员的科学内涵、基本要求及职业辅导员的实质是辅导员专业化、专家化、终身化的观点出发，对辅导员队伍建设从严把入口关，建立职业准入制度；统筹规划，建立健全制度保障体系；加强指导，拓展职业发展空间；提升素质，加强职业教育与职业培训的角度进行了分析和探讨。     

论辅导员资格准入制度的内容体系和实施策略

辅导员资格准入制度以相对独立的辅导员身份界定为起点,围绕着对辅导员育人素养和管理能力的评价这一核心构建起动静结合的辅导员任职资格准入机制,通过对以育人素养和管理能力为核心的包括知识结构、能力结构在内的综合考察,判断拟任职辅导员者是否具备基本资质,并决定是否予以资格认定进而确定能否进入高校从事辅导员职业的制度。引入任职资格准入制度,旨在规范辅导员入职标准、提高辅导员职业门槛,进而提高辅导员队伍整体素质、优化辅导员队伍结构、推进辅导员职业化建设,是推动辅导员队伍健康、和谐、可持续发展的根本要求。     

试论专业化发展与高校辅导员职业资格准入

辅导员专业化建设是高校思想政治教育创新发展的组织保障.落实和规范辅导员职业资格准入制度是辅导员专业化的基本要求.各高校应根据办学特色、办学层次和生源状况的特点,客观分析情况,破除认识误区,遵循素质优先、结构优化和来源择优等三大原则,创设一套符合专业要求的现实条件,建立起多样化、高效能、灵活性的职业准入机制,克服辅导员职业群体无标准下的任意性,从而有效提升高校辅导员的专业素养和创新能力.     

试论高校辅导员队伍的职业化建设

高校辅导员队伍建设面临着职业定位模糊、工作界限不清、职业认同低、进入门槛低等困境。因此,要建立一整套辅导员资格准入、职业素质和职业能力培养、专业化评价和职称评聘体系,在制度层面为辅导员队伍职业化建设提供保障。     

高校辅导员素质结构模型的构建

根据统计分析,高校辅导员的素质可以归结为三类管理能力素质、专业知识素质和个人思想政治素质。由此构建高校辅导员素质的三维结构(“MKI模型”)在“工作目标”维度,管理能力素质包括组织管理能力、表达能力、分析判断能力、自我控制能力、沟通能力和应变能力;在“知识”维度,专业知识素质主要包括专业知识、综合知识、知识的学习与创新等;在“价值”维度,个人思想政治素质主要包括政治素质、思想素质、道德素质等。个人思想政治素质在高校辅导员素质结构中最为重要,管理能力素质次之,专业知识素质再次。     

以职业能力建设为核心推动高校辅导员队伍专业化发展

高校辅导员职业能力是高校辅导员履行高校学生工作职责、做好大学生思想政治教育工作所应具备的专业知识和专业技能的统称,既是促进高校辅导员有效开展工作的综合性能力,也是衡量高校辅导员是否合格的专业性能力。开展职业能力建设是推动高校辅导员专业化发展的核心内容与主要途径。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》把高校辅导员职业能力分为基础层、中间层、高度层三个标准层级,不仅统一了我国高校辅导员职业能力构成和建设的政策标准,更明晰了立足职业准入、职业考核、培养与发展及退出等维度加强高校辅导员职业能力建设的依据和目标,是新时期提升高校辅导员职业能力、推动高校辅导员专业化发展的重要政策指南。     

辅导员核心职业能力建设探析

在综述国内关于辅导员队伍职业能力建设研究的基础上,针对存在的问题,结合教育部对辅导员职业能力标准的要求,首次提出辅导员所应具有的三种核心职业能力：职业化层面的“融合能力”、专业化层面的“钻研能力”和专家化层面的“（马克思主义信仰）引领能力”,并对这三种核心职业能力进行了理论分析、概念阐释和关系界定。最后,围绕辅导员承担着的“成己”与“成物”双重责任,提出了“构建矩阵式辅导员团队”工作模式和“构建围绕马克思主义信仰主要内容与结构与中华优秀传统文化相结合”的引领模式,以将辅导员核心职业能力建设落到实处。     

论高校辅导员专业化知识体系

构建辅导员专业化知识体系,有利于增强大学生思想政治教育的针对性,有利于提高大学生思想政治教育的实效性,有利于拓展辅导员职业发展空间;辅导员专业化知识体系包括基础知识、专业知识和动态知识,职业资格准入、基地培训提高和终身学习巩固是构建辅导员专业化知识体系的主要途径.     

浅析“知识—能力—素质”的教育质量观——高校素质教育之路初探

本文通过分析知识、能力、素质之间的差别与联系，透析“知识—能力—素质”的质量观与当代大学生综合素质的内在联系，解析“德、智、体、美、劳”与“知识—能力—素质”质量观的关系，剖析高校素质教育现状，促进大学生达到知识、能力、素质的三者的协调统一。     

新媒体时代辅导员职业素质的提升

<正>由李洪波、董秀娜、李宏刚撰写的《高校辅导员职业能力协同开发研究》(2017年9月由江苏大学出版社出版)一书,对辅导员岗位特点和范围进行分析,并立足辅导员职业素质现状,探索高校辅导员职业能力协同发展机制。本书共十一章。第一章主要阐述辅导员应具备的基本素质和能力,概括了高校辅导员基本素质的现状及辅导员职业能力和职业道德包括的内容。第二章系统梳理了高校辅导员应具备的职业知识,包括基础知识、专业知识、法律法规知识。第三章是辅导     

高校辅导员职业化发展的新常态

高校辅导员职业能力标准的颁布对辅导员队伍的职业化发展具有重大的促进意义.辅导员职业化发展道路已经是一个从各级部门到各高校以及社会普遍公认的发展趋势;辅导员职业是一个专业化要求高的职业,有其职业专门的职业技能,胜任这个工作需要宽口径的知识储备;辅导员职业发展的标准体系日益完善;辅导员队伍的职业功能和发展环境已经体现出了前所未有的开放性,辅导员职业化发展呈现出了新常态.     

从职业化角度看高校辅导员队伍的准入与退出

辅导员职业化是新时期辅导员队伍建设的必然要求,规范辅导员准入标准和畅通退出机制涉及到辅导员职业化的入口和出口,关系到辅导员职业化的成败。只有严格准入标准,拓宽辅导员发展空间,建立有效的退出机制,才能留住人才,保持辅导员队伍的稳定和动态平衡,逐步实现辅导员队伍的职业化。     

高校辅导员职业素质提升与思想政治教育的有机融合

<正>辅导员职业素质是在学生管理工作中表现出的个人能力与素养,也是高校对辅导员的规范和要求。2017年9月29日,由教育部推出的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》,指出辅导员的职业素质包括优秀的政治素质和坚定的理想信念、丰富的思想政治教育知识储备、较强的组织管理能力和语言表达能力与良好的心理素质和身体素质。可以看出,除去作为引导和管理学生角色必要的素养,思想政治教育能力是衡量辅导员职业素质的关键。     

试论高校辅导员职业能力的培养

职业化是中国高校辅导员的必然趋势。辅导员队伍的职业化离不开辅导员职业能力的培养,而职业能力的高低决定了辅导员职业化水平的高低。辅导员职业能力的培养至少要做到严格准入,自我学习。     

高校辅导员职业能力构建和培育路径

高校辅导员自身职业能力的构建和提高不仅有利于引导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观,更是高校辅导员努力提升自身水平,落实好我国“教育为本”这一基本国策的重要因素之一。高校辅导员必须具备过硬的政治素养、相应的专业知识水平、良好的组织领导能力。应提高辅导员的专业素质和综合素质,完善辅导员的培训体系,规范辅导员的评价体系,以提升高校辅导员的职业能力。