符号、教学符号与教学符号互动的探析——基于符号互动论的视角

符号是指具有一定意义并有一定外在表现形式的事物。教学符号是指在教学过程中具有一定教学意义并有一定外在表现形式的教学事物。教学符号互动的形式有:师师互动、师生互动、生生互动、师本互动、生本互动和本本互动;有语言符号和非语言符号的互动;有认知符号和情感符号的互动;有课前互动、课中互动和课后互动等。在教学中,教师应该把握教学符号互动的系统性和全面性,防止片面性。     

心中有本 目中有人 手中有法——走向语文教学的最佳境界的思考

不记得是在某次教学研讨会上,听专家指点,铭记于心,还是自己十几年的教学实践,感悟心得,总觉得“心中有本,目中有人．手中有法”是一个语文教师在教学中走向最佳境界的必备素质。这十二字不仅包含了教学中教师、学生、教材以及教法的教学要素．而且也指出其内在的关系：“心中有本”是走向最佳教学境界的前提;“目中有人”是走向最佳教学境界的关键;而“手中有法”是走向最佳教学境界的途径。     

讲台点滴——浅谈高职教学艺术

教师,要教好书育好人,最大限度地提高教学质量,就要想方设法改进教学手段,如果能够在教学过程中注重艺术的方法与手段,则其教学水平将有一个质的飞跃。提高教学艺术应当做到以学生为主体,引导学生进行研究性学习;为人师表,做德才兼备的引路人;要有扎实、丰富的专业知识;把最新的科研成果体现在教学中;充分利用各种教学手段,开展多种形式的教学活动;提高艺术修养,使教学过程艺术化;认真备课,充分准备,进行艺术的设计。     

语文教师对教学现状的困惑与分析

在语文教学中,教师会面临很多困惑:面对五花八门的教学手段,怎样做到有取有舍;在教学方法迭出的课堂中,怎样抓住属于语文特有的本质;在个性十足的当代学生面前,教师要怎样循循善诱;面对压力十足的工作环境,教师应该怎样化解。     

合作学习：提高语文教学效率的重要方式

所谓合作学习,是指学生在教师的引导下,在小组团队中为明确的任务而进行的合作性的学习。在合作学习中,学生必须:①有积极的相互配合支持;②有面对面的肢体上的相互互动;③小组要对个人完成的任务进行加工,提高完成任务的质量;④每个层面都要积极承担一定的任务;⑤期望所有学生     

构建课堂情境的主要模式（上）

在教学情境中,既有教学理念的渗透,又有教学思路的构置;既有教学方法的运用,又有教学场景氛围的形成;既有师生互动的生成创造,又有多媒体技术的和谐参与。在教学过程中,把以上诸多教学因素,结合起来,统一起来,集中起来,加以有机结合和科学概括,     

教学想象:内涵、价值及应用策略

教学想象是教师依据自己的知识储备、教学经验、理念认知对教学进行学情、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学活动、教学效果的预判、理想化设计和虚拟性实施的心理活动过程。在现实教学中存在不知有、不会用、不敢用教学想象的现象。教学想象可以活化知识,让学习内容更有意义;改变学习体验,让学习过程充满生命关怀;彰显教学风格,让教学更有魅力;提升教学品质,让教学有更高效的价值。在教学中可以从教学目标设计、教学活动设计和教学氛围营造三个方面更好地应用教学想象,为教学服务。     

项目教学法在计算机教学中的应用

＂项目教学法＂旨在把学习者融入有意义的任务完成的过程中,让学生更积极、有目的地自主学习;要求学习过程必须通过学习者自己的实践,并在此过程中进行知识建构与技巧训练。     

教学案例实践含义辩证

案例教学依据教学案例,但不是教学案例.教学案例是教师在教学实践中总结出来的事后追述的教学事件,具有真实性、典型性、实践性、浓缩性和启发性等特点.教学案例是案例教学的重要抓手,是学校内涵式发展的基本路径,是教师专业发展的重要促进,也是基层教学组织建设的重要形式.但是,究竟什么是教学案例,怎样写好教学案例,目前主要有三种观点:一是教学案例是总结,二是教学案例是故事,三是教学案例是实录.其实,教学案例有总结的味道,但不是注重结果的总结;教学案例中有故事,但不是虚构的故事;教学案例中有实录,但不是原汁原味的教学实录.     

用“童心”记录“童年”——指导学生习作的实践和体会

童年是一幅画卷,画里有难忘的成长痕迹;童年是一首歌谣,歌中有心醉的亲情故事;童年是一章乐曲,曲里有绚丽的梦想世界……能重温童年那段难忘时光的,唯有提起手中的笔,     

思想品德教育与体育教学

进行思想品德教育是学校体育教学的基本任务之一。在教学实践中必须注意思想品德教育的运用。进行思想品德教育的原则有二:循序渐进;巩固提高。内容有三:结合课堂常规;结合集体活动;结合美学特点。方法有三:晓之以理的方法有讲解法,暗示法,表扬法;动之以情的方法有关心法,激励法,目标法;崇拜效应法有权威崇拜和强力崇拜。     

化学教学中直觉思维的运用

在化学习题教学中应用直觉思维要以逻辑思维为基础,需要知识、能力和丰富经验的积累;应用直觉思维方法要具备坚实广博的基础和丰富的经验,有审查全局的敏锐观察力;在习题教学中,运用直觉思维方法进行教学对学生分析问题和解决问题能力的发展,有极其重要的作用。     

初中音乐教学中流行音乐选择性引入探索

音乐作为一门艺术类学科,对陶冶学生的情操、提升学生的审美能力有积极作用。“在初中音乐教学中有选择地引入流行音乐能激发学生学习音乐的兴趣,陶冶学生的情操,丰富育人内涵。可以通过“培育爱国情怀,挖掘精神内核;彰显时代背景,体现教育意义;重视纵横对比,突出爱国主题”的方式有选择地在初中音乐课堂中引入流行音乐。     

巧用史料彰显教学立意——以人教版八年级《宁为战死鬼,不作亡国奴》教学为例

初中历史教学中许多教师常常会补充大量生动有趣的图片或文字材料,如果没有彰显教学立意,即使场面很热闹,其实学生没有获得更深层次的体验与感悟。在教学过程中,需要选择贴近学生认知水平的史料,从认识升华中体现立意;选择富有生动细节描述的史料,从体验感知中体现立意;选择存在明显认知冲突的史料,从品读感悟中体现立意。通过史料彰显教学立意,不仅仅让史料有了生命,教学有了灵魂,更让课堂有了宽度、广度、深度与温度。     

让学生在阅读学习中求发展

新课改背景下,在初中数学教学中渗透数学文化知识是有必要和非常有意义的.在教学中,数学文化教学有重要作用：一是提供背景知识,加深理解,激发兴趣;二是展示数学的美,体验美感,增进感情;三是讲述科学家的故事,榜样激励,增强意志.这些都将会对学生的终身发展起重要作用.     

如何让学生有东西可写

作文教学有三个重要方面：第一,“写作动机”;第二,“有东西可写”;第三。“能够写出来”。在这三个方面中,我认为第二个方面“有东西可写”尤为重要。俗话说“巧妇难为无米之炊”,写作也是这样。如果心中无感、胸中无事,学生怎么能写出“感情真挚的独特感受和真切体验”呢？为了让学生“有东西可写”,在作文教学中我让学生做到“四多”：     

趣味识字,让小学生认识具有生命力的汉字

识字教学是小学语文教学的第一环节,有效的识字教学需要教师有趣味地开展。文章围绕利用多媒体识字,激发学生识字兴趣;联系生活识字,在识字中享受快乐;利用联想识字,激活学生形象思维;开展活动中识字,把识字引向广阔空间四个方面进行论述。     

数学试题讲评的基本环节和要素

以一道解析几何试题的讲评教学为例,说明有效数学试题的讲评应该经历六个环节:统计出错人数,定位讲评重点;剖析出错原因,提高讲评针对性;顺应学生想法,打开解题思路;追溯试题来源,寻找教材原型;"链接"高考试题,实现方法贯通;编制矫正练习,检测学习成果。提高数学试题讲评的效益应该把握四个要素:胸中有纲,心中有数,目中有人,手中有法。     

巧用史料彰显教学立意——以人教版八年级《宁为战死鬼,不作亡国奴》教学为例

初中历史教学中许多教师常常会补充大量生动有趣的图片或文字材料,如果没有彰显教学立意,即使场面很热闹,其实学生没有获得更深层次的体验与感悟。在教学过程中,需要选择贴近学生认知水平的史料,从认识升华中体现立意;选择富有生动细节描述的史料,从体验感知中体现立意;选择存在明显认知冲突的史料,从品读感悟中体现立意。通过史料彰显教学立意,不仅仅让史料有了生命,教学有了灵魂,更让课堂有了宽度、广度、深度与温度。     

谈小学作文教学

对于小学生作文教学,首先教师要注重把阅读和写作结合起来,在阅读中提高学生的作文兴趣;其次,要引导学生感知生活,让学生有写作的材料;再次,坚持训练,提高学生的语言表达能力;最后,要注重学生作文批改,让学生在改中学习,从而有效提高学生的作文能力。