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叶圣陶先生指出:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。"纵观人教版教材,主要采用"主题单元,读写捆绑"的编排体例,习作基本与主题统一,目的是让学生能从读学写。可惜,许多教师忽略了阅读教学中丰富的习作资源,把阅读 相似文献
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正新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。走进数学课程资源,可开发和利用的内容非常丰富,而且形式多种多样。那么,数学教师怎样来挖掘和利用数学资源来提高课堂教学效率呢?下面笔者结合自己的教学实践从以下几方面去探讨。一、用活教材资源,激励学生想数学教材是一种重要的课程资源,有着不可替代的存在价值,其利用和开发的重点是研究和处理教材。教师要用自己对教材的敏 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>我们使用的人民教育出版社出版的低年级语文教材,每一篇课文、每一页都配有精美的插图,而且每幅插图新颖、活泼,富有童趣,具有很强的启发性。教师如果能够挖掘好、使用好这些插图,语文课堂教学效果会更精彩。一年级语文上册教材从汉语拼音开始每一幅插图就是一个小故事,但是部分教师在教学时只是机械地让学生记住字母的字形和读音,没有真正理解编者的意图,只把插图当作记忆拼音字母的 相似文献
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一、创设情境,感悟计算方法,体现“算法多样化”
《标准》认为:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”根据这一理念,在教学《十几减9》时,我设计出这样一个场面,学校召开表彰大会,在表彰大会上,我们班有11个三好生,校长已经给9个三好生戴了大红花,并发了奖状,还有几个三好生没有戴大红花?我先用多媒体显示学校表彰大会的场景图,引导学生观察, 相似文献
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阅读是小学阶段语文学习的重要内容,抓好阅读教学,是提高学生语文素养的重要途径。小学语文课本所选的内容对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟,然而一套成熟的教材是经过几代人努力,凝聚许多编者的血汗而成的,它能较好地反映人类优秀文化与先进思想。结合教材挖掘阅读资源,优化阅读内容,十分有利于学生阅读能力的培养,是一条被实践证明十分有效的途径。如何利用教材阅读资源培养学生的阅读能力?首先,结合课文引导学生查阅相关资料,丰富学生的阅读内容;其次,结合课文内容引导学生阅读原著,优化学生的阅读内容;再次,结合课文内容引导学生阅读其他著作,拓宽学生的阅读视野;最后,发挥网络阅读资源优势,提升学生的阅读品位。只有这样,才能使学生的阅读素养不断提高。 相似文献
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教材Go for it!每单元都包括Section A、Section B和Self Check.Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如;Self Check使学生对自己的英语水平有明确的认识.上课时,教师完全按照课本设计,按部就班,步骤单调,不利于学生能力的培养,不能取得理想的教学效果.因此,教师应根据实际对教材进行适当的改编和再设计,创造性地使用教材,充分挖掘教材资源,优化教学内容,力争达到更好的教学效果.…… 相似文献
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教材Go for it!每单元都包括Section A、Section B和Self Check。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习;Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如;Self Check使学生对自己的英语水平有明确的认识。上课时,教师完全按照课本设计,按部就班,步骤单调,不利于学生能力的培养,不能取得理想的教学效果。因此,教师应根据实际对教材进行适当的改编和再设计,创造性地使用教材,充分挖掘教材资源,优化教学内容,力争达到更好的教学效果。 相似文献
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郑雪民 《宁波教育学院学报》2010,12(1):100-101,107
教材的资源价值需要我们潜心地利用、整合和开发,尤其是新课改所编写的教材更需要我们用心去开发和利用。当下多媒体教学风靡一时,有不少老师因而舍近求远,拼命地在网络上搜寻大量的图片和资料,做了大量得不偿失的无效功。实践证明,充分利用教材资源,往往能够获得事半功倍的教学效果。 相似文献
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随着课改的深入,在品德课教学中,重视课程资源的开发和利用已经成为教师们的自觉追求。广大教师正在从教教材走向用教材教。在教学中,笔者发现部分教师存使用新教材时存在以下三方面的问题:一是“照搬照抄”式,根据课本所呈现的内容,照本宣科, 相似文献
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郑雪峰 《学生之友(小学版)》2012,(3):31-31
现行语文教材中的阅读量是很大的,它可让学生在阅读训练的基础上感悟写作所需的材料及文章结构的安排技巧,为自己的写作提供一些启迪和诱导。然而学生作文能力的培养一直是个老大难问题,究其原因,主要是没有处理好阅读和作文的关系。因此,在阅读教学中, 相似文献
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正"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧。"语文教材是学生接触最频繁、最直接的语文材料。挖掘教材的习作资源,巧妙地进行习作训练,提高语言再创造,是对文本中语言的积累和应用。而这种应用最直接的方式就是随文练笔,其好处是篇幅短小,结合课文中的语言,发挥学生的想象力和思考能力,进行语言的重组和加工,不断进行语言的积累和应用。一、填补空白,发挥想象有些课文由于篇幅较长、情节曲折,因而跳跃性大,不 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》把发展学生的数学应用意识作为基本理念和总体目标提出,那么教师就应遵循学生的认知规律及智力发展之序,充分依托教材,挖掘其深度,拓展其宽度,提高其抽象性,帮助学生经历一个完整的思维过程,搭建良好的平台,促进学生应用意识的整体发展。 相似文献
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在单元复习教学中,立足于课程标准,挖掘教材资源,通过以问理知、以图理知、以题理知等不同方式,帮助学生建立整体学习观,达成知识更清楚、结构更清晰、思路更明确、学习更有效的复习目标,提升学生学习自信与理性精神. 相似文献
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正根据国家课程标准的规定,教材的编写要留下较大的使用空间,一方面是为了适应不同地区学科文化的差异性,另一方面是为了给语文教学营造一个灵活开放的空间。然而,在教材资源的实际运用中,教材资源却不能得到充分的重视,失去了增长学生知识与启发学生思维的作用。因此,有效的开发教材资源,最大限度发挥教材的作用具有十分重要的现实意义。一、深入挖掘教材资源,凸显语文教学的趣味性"兴趣是最好的老师"。学生对于一种事物或者某种领域一 相似文献
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新课标中明确提出:“小学阶段要认识3500个左右常用汉字,一二年级要认识常用汉字1600~1800个,其中800—1000个会写。”新课程要求我们在进行识字教学时要遵循学生的身心发展和语文学习的规律,领会教材编写理念,把握教材特点,运用多种手段和方法,让学生在轻松、愉快的氛围中识记生字,从而提高识字效率。 相似文献