差量思维例析

化学反应中的差量,往往是化学计算思维中的“突破口”郾有些同学由于对差量的理解不够,在解题时找不到简捷的解题方法郾本文拟通过对差量的具体分析和实际应用,帮助同学们拓展思维视野,掌握有关的解题技巧郾一、找差量究其源我们一起审视一下下列化学反应中的差量:如氯酸钾与二氧化锰的混合物m摇g,加热一段时间后试管内残留固体的质量为n摇g郾显然,m与n之差为反应一段时间内生成氧气的质量郾上述反应中,若反应前二氧化锰在固体混合物中的质量分数为a%,反应一段时间后二氧化锰在固体残留物中的质量分数为b%(显然b>a)郾因二氧化锰在这一反应中…     

差量法解题例析

差量法是常用的解题方法，巧妙应用差量法可使解题过程简化．例1 有100g由Cu和CuO组成的混合物，在加热的条件下与氢气充分反应后残余固体的质量为96g．求原混合物中CuO的质量分数．     

运用差量法解题例析

差量法是利用化学反应中某些化学量从始态到终态的差量，作为已知量或未知量的对应关系列比例式进行计算的一利一常用方法，差量的大小跟参加反应的物质的有关量成正比，差量法就是借助这利一比例关系来解题。差量法解题的基本思路是：首先确定“理论差量”，然后再根据题给条件找出“实际差量”，即可列出比例式求解。     

“差量法”解题例析

[例 1] 将 82g 无锈铁片插入到一定质量的硫酸铜溶液中,反应一段时间后,取出铁片并小心地将它烘干,这时称得铁片的质量为 83.6g.求:(1)参加反应的铁的质量;(2)反应 后生成的铜的质量. [解]设参加反应的铁的质量为 x,反应后生成的铜的质量为 y. Fe+C uSO =FeSO +Cu 铁片增重 4 4 56 64 64-56=8 x y 83.6g-82g=1.6g 56 8=x 1.6g 64 8=y 1.6g x=11.2gy=12.8g [例 2] 向 200g 硫酸铜溶液中投入少量铁粉,充分反应后过滤,得到滤液 196g.求投入铁粉的质量. [解] 设投入铁粉的质量为 m . 依题…     

例析思维盲点

学生在学习生物学的过程中 ,由于对知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解 ,或审题马虎 ,不能排除人为干扰因素 ,或因思维定势、思路零乱等情况而产生盲点。笔者将这几年教学过程中积累下来的有关资料进行了分类、归纳 ,现列举如下 :1　知识盲点1 .1　概念模糊 :学生对所学知识、概念及原理缺乏全面的掌握和透彻的理解 ,似是而非 ,模糊不清 ,从而产生盲点。例 1 ,关于生物体的结构 ,以下叙述不正确的是(　　 )Ａ 除病毒外 ,生物体都有严整的结构Ｂ 除病毒外 ,生物体都有细胞结构Ｃ 噬菌体具有严整的结构Ｄ 细胞是动植物体结构和功能的…     

变位思维例析

变位思维是指在常规思维受阻时,变换思维方式或者变换角度来分析处理问题的一种思想方法。当我们遇到难题时,如果按照常规思维模式来分析,无从人手,或者头绪纷繁,一时半会理不清思路。这时若能变换一个思维角度,或者变换一种思维方式来分析,问题往往会变得十分简单。在教学过程中注意多向思维训练,对学生分析能力、应变能力的培养,必将产生积极作用。     

多向思维题例析

多向思维题例析朱小闯近年来，高考政治中主观性试题答案出现多元化的趋势，这不仅仅是答案拟定方法的变化，实质是思维方式的变化，从过去的平面式思维到现在的多向立体式思维，即从不同角度、不同层次、不同侧面来认识问题，使人们对问题的认识更真实、更深刻、更全面。...     

扩散性思维训练例析

下面是一位教师进行扩散性思维训练的一个例子。师:(板书:)请同学们想一想,在平时生活中,是否见过类似这一形体的东西?比一比,看谁想得正确,想得多。 (学生各自积极思索。)     

逆向思维解题例析

有的学生遇到较难题目往往一筹莫展,究其原因,除了对基本概念没有理解透彻外,还有一个重要原因,就是没有掌握解题方法和思维规律。 最简单的解题方法是“逆向思维”法,即从题目的待求量开始往回倒推,一直推到已知条件为止。下面通过两道题说明这一方法。     

创新思维训练例析

【案例1】甲、乙两个女子篮球队比赛。甲队上场的5名队员身高分别是164厘米、167厘米、172厘米、167厘米、170厘米 ;乙队上场的5名队员身高分别是169厘米、172厘米、167厘米、168厘米、174厘米。哪个队队员的平均身高占有优势?此题教师以竞赛的形式 ,要求学生开动脑筋想办法 ,找出最简便的解法。生1 :甲队5名队员的平均身高为 :(164 +167 +172 +167 +170)÷5=168(厘米)乙队5名队员的平均身高为 :(169 +172 +167 +168 +174)÷5=170(厘米)所以 ,乙队队员的平均身高占有优势。生2 :我用160厘米作标准 ,把余下厘米数的和除以5来求得甲、乙两队的…     

析例须用辩证思维

<正>议论文常用事例做论据,而论据论证力度的大小,主要取决于对事例分析是否到位。分析事例论据的方法有多种,辩证分析法就是其中很重要的一种。辩证分析法,是指分析事物既要看到它的正面,也要看到它的反面;既要看到它的本身因素,又要看到它与周围事物的联系,等等。列举的事例,如果是从肯定的角度证明论点,不妨先说足它的缺陷,再强调其与观点之间正面的有机联系;如果是从否定的角度证明观点,不妨先     

例析创造性思维的培养

创造性思维是创造能力的核心 ,培养学生的创造性思维成为培养其创造能力的中心环节。本文通过几道典型数学例题的解析 ,从培养学生思维的灵活性、敏捷性、独创性、批判性、深刻性等方面 ,探索创造性思维的培养途径     

破解信息思维方法例析

信息给予题既能考查对化学基本知识、基础原理把握的熟练程度，又能较好地考查分析、推理和综合运用知识的能力，是高考中的热点题型之一。因此攻克“信息”堡垒，要有灵活、深刻的思维机智，巧妙的思维方法，破解“信息”如能运用科学思维方法，定能收获颇丰。     

例析创造性思维的培养

“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力”。课堂作为教育活动的主阵地 ,理当成为培养学生创造力的摇篮。本文拟通过对几道试题的解析 ,浅谈生物教学中对学生创造性思维的培养。1　探索联想 ,培养思维的灵活性想象是思维的基础 ,没有想象就没有创造。思维的灵活性是指根据题设情境 ,利用已有知识 ,类比联想 ,灵活变通 ,寻找解决问题的新途径和新方法。例 1　下图为六月份某地晴天一昼夜棉花植株对ＣＯ2 的吸收、释放量 ,据图回答 :( 1 )图中所示有机物积累最多的时间是在　　　　　　　　　。( 2 )在Ｅ→Ｆ段出现ＣＯ2 吸收…     

例析如何培养创新思维

教师作为学生学习过程中的组织者、引导者和合作者，如果能在学生的认知过程中，从不同的角度启发学生用不同的方法解决同一个数学问题，并对此进行全面的分析和比较，使学生领悟到不同解法的实质，做到融会贯通，这样不但可以培养学生的创新思维，而且能够提高他们创造性地解决实际问题的能力。这里以鸡兔同笼问题（不向学生渗透应用题的类型）为例，谈谈如何在学生的认知过程中进行创新思维的训练。例如，一座庙里住着大、小和尚共１００人，大和尚每人吃４个馒头，小和尚每４人吃１个馒头，他们一共吃了１００个馒头。大、小和尚各有多少…     

例析高中生数学思维障碍

发展高中数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的.思维的障碍,有的是来自于我们的教学漏洞,而更多的则来自于学生自身,研究高中学生思维障碍对于增强教学的针对性和实效性有十分重要的意义.一、思维障碍的成因1.经验的固化,形成思维的定势思维是对经验的重组,现有的经验,只有不断地调整和更新,才能达到优化思维的目的,经验是双刃剑,用得好,可以快速地解决现     

高阶思维培养路径例析

<正>核心素养是我国目前正在大力推进的新一轮课程改革的根本基点。对应各学科的特点,每门学科的核心素养既千差万别,又异中有同,比如语文学科的思维发展与提升、数学学科的逻辑推理、英语学科的思维品质、政治学科的理性精神、地理学科的综合思维、物理学科的科学思维、生物学科的理性思维等。由此可见,各学科核心素养中存在一些共通的要素,即"思维"。思维之所以重要,是因为其一经养成便具有持久性和可迁移性,对一个人的学习、工作等会产生巨大的影响。"思维"核心素养在     

例析巧用逆向思维解题

逆推与反证就是把事情发生的顺序倒过来,通过逆向逐步还原来解决问题的方法.这也是培养同学们逆向思维的好方法,从下面的例子可以看出合理地应用逆推和反证有时会给我们解决问题带来方便.例1把99拆成4个数,使得第一个数加2,第二个数减2,第三个数乘2,第四个数除2,得到的结果都相等，应该怎样拆？