在数学教学中如何实施素质教育

小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能,培养和提高儿童各方面素质为出发点,以社会文化和思想品德的传播为宗旨,以心理素质培养为中介,以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育,其最终日标是造就具有良好素质的合格人才。 一、学会求知与学会做人 让学生既学会求知,又学会做人,这是数学教学与素质教育必不可少的。长期以来,小学数学教学中只重视基本知识的教学,忽视思想教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取满堂灌的教法,忽视学习能力的培养,已远远不能适应新时期的要求。要把学生培养成为有社会主义觉悟、有文化的合格人才,必须让学生既学会求知,又学会做人。     

讲究教学教法 开启思维情境——数学教学教法研究

数学教学中,抓好教学教法是上好数学课极为重要的一环。当代教学法尤其重视激发学生学习的内驱力。因此,在课堂教学中,教师要对教学过程精心设计,创设各种思维情境,以此激发学生的学习动机、好奇心和学生思维功能,     

试论小学数学思维力的培养

在小学数学课堂教学中,不仅要提高学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,而且还要培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。那么,教师该如何培养学生的数学思维能力呢?笔者认为,要重视说理训练,改善思维品质;加强实践操作,启发学生思维;实施分层教学,促进群体发展。重视说理训练,改善思维品质在数学教学中,常常有一些学生对数学知识只知其然而不知其所以然。有     

思维能力在小学数学教学中的培养

知识是思维活动的结果,也是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,又有密不可分的内在联系,它们在小学数学教学过程中是同步进行的。数学教学过程应是培养学生思维能力的过程。     

数学教学与提高小学生思维能力浅探

通过数学教学，培养学生学习数学的兴趣。提高学生分析问题解决问题的能力。始终是小学数学改革的主要方向与研究课题，本人多年从事小学数学教学，在教学实践中，深深感到，数学课是训练学生思维的很好工具，如果教师能充分利用数学这门科学特有地抽象逻辑性和推理严谨性，在教学中应用各种方法激发学生对数学兴趣，便能有效训练学生的思维能力，发展良好思维品质。因此本人总是把数学课看作思维训练课，在教学中坚持通过教学训练思维的思路。以下是我在教学中的几点实践体会：     

从复制到探索：动手操作中的数学思考

小学生学习数学是与数学活动分不开的,重视数学活动,是发展学生思维,培养学生数学能力的最有效途径之一。随着课改的深入,数学课堂确实发生了很大的变化,数学活动成了学生学习时经常采用的方式。学生操作了,也就“动”起来了,但有的“动”却没有触及学生的思维。这种只重视形式而忽略数学思考的操作活动会有多少价值？又能让学生体验到什么呢？     

小学生的思维能力应在数学教学中加以培养

知识是思维活动的结果,又是思维的工具.学习知识和训练思维既有区别,又有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的.数学教学     

小学数学教学中如何培养学生的创新思维能力

知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,又有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前,越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。下面就如何培养农村学生的思维能力谈几点体会。     

小学数学教学应重视思维能力的培养

知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,又有密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程应是培养学生思维能力的过程。本文就在小学数学教学中培养学生思维能力的方法作了探讨。     

浅谈如何上好大学数学基础课的几点看法

现代大学数学课教学的培养目标是通过优化学生的知识结构和能力结构,全面提高学生的综合素质,使之既具有比较扎实的数学基础,又有较为宽广的知识面,而且有较强的创新精神和适应能力.在教学中应该从以下几个方面入手:数学基础课教学的重要基础作用.重视学生学习数学的兴趣教育,激发学生创新意识,综合素质基础,数学专业的培养目标是通过优化学生的知识结构和能力结构,加强数学能力的培养,形成创新技能,开发情感智力教育,培养创新个性品质.应做好中学数学和大学数学的衔接.     

让学生逻辑思维健康成长——小学生数学逻辑思维能力培养策略

加强小学生数学逻辑思维能力培养是发展学生数学学科核心素养的必然要求,也是助推学生数学学科学习能力、认知能力、推理能力成长的关键路径。教师提高数学逻辑思维培养的教学重视程度,立足小学生学习特点和认知属性,从遵循原则、创新情境、改进教法、拓宽实践等角度入手,创新数学课堂活动设计和思维引导,启动学生数学课堂深度学习程序,促进学生逻辑思维能力养成与发展。     

积累·探究·拓展——以“植树问题”为例

教师开展生活化的教学,能有效增强数学课堂的趣味性,激发学生的数学学习热情,提升学生思维的深度和活学活用的意识。教师可从“注重素材运用,积累感性经验”“开展推理探究,感受数学智趣”“重视变式训练,深化数学素养”三方面展开教学。     

学生思维能力的培养

<正>培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维之间既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。小学生的数学思维能力的特点主要有:直观形象思维能力较强,抽象概括能力较弱,有效思维的时间较短,思维的内     

数学直觉思维在中学数学问题解决中的作用

“伟大的发现,都不是按逻辑的法则发现的,而都是由猜想得来的,大都是由创造性的直觉得来的．”在数学的教学和学习中数学直觉思维与逻辑分析思维同样重要,然而,目前数学教学往往偏重于演绎推理的训练,过分强调形式论证的严密逻辑性,忽视直觉思维的突发性理解与顿悟作用,忽视数学形式过程中生动直观的一面及包含着大量源于直觉思维的结果,尤其是解题教学,只重视数学的逻辑思维能力的训练和培养,而忽视数学直觉思维意识的培养和直觉思维能力训练的弊端,也就是说,对于直觉思维的运用,还没有引起应有的重视与普遍的关注,事实上直觉思维在非逻辑思维中占有较重要的地位。     

小学数学素质教育的基本途径

长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法。忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来．就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。     

浅谈低年级数学语言的训练

语言训练与发展思维有密切的关系.语言是思维的外壳,它既离不开大脑思维.又可促进大脑思维,因此,在低年级数学教学中,重视学生数学语言的启蒙训练.不仅有助于提高教学质量,促进学生思维能力的发展,同时,也为进一步学习应用题打下基础.下面谈谈在这方面的做法和体会.一、严格要求,用完整的话回答问题.低年级学生知识面窄.语     

“活动单导学”模式下高中数学有效教学的策略探析

数学学习本质上是一种思维活动。数学在训练人的思维、提高思维品质和思维水平方面有着任何学科无可比拟的优势。重视数学思维过程的教学,无论从学习速度、学习结果还是学习体验角度都体现了学习的有效性。它培养了高中生的学习兴趣和解题能力,有助于高中生真正理解和领会数学知识,最终促进高中生世界观和方法论的形成。笔者在＂活动单导学＂模式下高中数学教学活动中,注重思维过程的训练,具体策略如下。     

强化逆向思维训练 提高学生解题能力

所谓逆向思维，是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向进行的一种思维。学习数学更离不开逆向思维能力，诸如常用的反证法、分析法等逆其常规思路的思维方式都是逆向思维的表现。心理学的研究及教学实践表明，心理过程方向的重新建立，即由正向思维转为逆向思维，对一般学生来说较为困难。因此在初中数学教学中，加强学生逆向思维的训练，提高学生的解题能力，是很有必要的。     

初中数学教学中学生创新思维能力培养初探

知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,又有着密不可分的内在联系,它们是在中学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。那么,在数学教学中,如何培养学生的创新思维能力呢？     

小学数学素质教育的基本途径

一、转变教育思想,坚持教书育人。 长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取“满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。