思想政治课导学式教学模式初探

选择适当的教学模式,以提高教学实效,是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治可必须克服以讲为主的模式,倡导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践,我探索出导学式教学模式,它通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用。导学式教学对培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教育教学效率,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。     

小议思想政治课导学式教学模式

导学式教学模式,通过自学教材,讨论交流,启发指导,练习总结四个环节,充分尊重学生的主体地位,积极发挥教师的主导作用,对实现思想政治课教学目标有着重要作用。     

导学、讨论、答疑、测练——政治课4环节单元目标教学法例析

4环节单元目标教学法是以一课或一节而不是一框为一单元，分成导学、讨论、答疑、测练4个环节，在教师的引导下，创设新情境，设置新问题，采用讨论的方法，引导学生主动参与、质疑、探究，提出问题，分析问题，解决问题，以掌握知识，提高能力，完成教学任务的方法。那么，如何运用4环节单元目标教学法进行教学呢?下面以“事物发展的状态”     

思想政治课教学改革经验笔谈

德育是塑造学生心灵的事业,要高标准地完成这一事业,就要最大限度地让学生在实践中、活动中增加道德的体验,体验高尚,体验成功,体验道德是非。当学生的体验升华为一种道德愉悦时,才能真正在学生的心灵深处扎根,才能变成学生的道德渴求、道德需要,进而指导他们的学习和生活。在政治课教育教学过程中,我们力求通过尽可能多地为学生的自主活动提供条件,为学生的体验创造机会,来达到这种教育教学效果。如初二法律常识课的教学,我们不再采取原来的背概念、背条文、理论分析式的教学法,而是将知识教学与亲身体验、实践活动有机融合,…     

思想政治课教学中培养学生自主学习能力

学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。但时至今日，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本上得到改变。研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。     

思想政治课导学式教学模式的探究

导学式教学模式是指在现代教育理论指导下,坚持以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线、目标教学为主要方法的教学程序.导是指教师的主导作用,是教师用精当的语言或借助现代媒体来引导、疏导、诱导和策导学生学习知识、学会技能、开发思维、提高觉悟.导包括导趣(激发动机,引起兴趣)、导向(提示目标,引导方向)、导疑(设置疑问,引发思维)、导读(引导自学,自主探索)、导发(引发结论,质疑问难)、导拨(点拨精讲,释疑解难)、导结(归纳总结,梳理线索)、导馈(检测达成,反馈矫正)等.     

试论思想政治课教学情境的创设

要上好课，必须要有活跃的课堂气氛，本从政治课教学情境创设的功能作出解释，再从如何创设思想政治课教学情境进一步阐明教与学的相互关系，通过教学手段、教学方法的改进提高教学效果。     

在政治课教学中帮助学生树立正确的价值观

培养青少年正确的世界观、人生观和价值观是学校德育工作的主要内容，要完成这项工作离不开课堂教学这一主要渠道。“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”（国家教委《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》）。思想政治课在本质上是德育课，它以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，对学生进行马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点教育…     

思想政治课教学如何激发学习兴趣

一、巧设疑问 教育家朱熹说过；“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解疑，可引发学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就有收到“柳暗花明又一村”的效果。如讲授“商品”概念时，设置了以下疑问：（１）我们从空气里吸收的氧气是否是商品？医生给病人输氧为什么要收费？（２）农民生产的粮食自己食用，或卖给城镇居民，或送给亲朋好友时，是否都是商品？这些问题一提出，犹如平静的水面投入了一颗…     

思想政治课教学改革尝试

为了适应形势的发展，在思想政治课教学中重视乡土实例和时政材料的运用，注重“转化教学”，培养学生良好的行为习惯。     

浅议思想政治课教学改革与素质教育

现代社会主义市场经济条件下,中学生的思想状况有已发生许多新的变化,思想政治课的教学改革必须适应目前的新形势,采用新的教学方法针对学生的思想实际,围绕思想政治课的教学任务,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,把教学真正转入素质教育的轨道。     

浅议思想政治课教学

浅议思想政治课教学林红斌思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。如果不注意改革教学方法，学生会感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响政治课的教学效果。而教师若能满怀激情，生动传神地讲解，诱导学生积极投入，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛...     

要善于引导学生积极发言——思想政治课课堂教学改革的尝试

在强调知识创新及创造能力培养的今天，学生在课堂教学中的主体地位受到空前重视，如果教师仍旧把已经组织好的知识机械地灌给学生，势必影响学生创新思维的发展，影响学生参与的积极性。著名教育家威廉·戈登认为：培养创造力就要提高人们创造性地表达自己观点的能力。在初一政治课的教学中，我注意克服以往教学中“教师累，学生睡，讲完了，没听会”的低效、尴尬局面，提倡学生积极参与，鼓励学生自主思考，引导学生大胆发言，取得了较为理想的教学效果，使政治课堂成为学生发表看法、展示才能、舒展心灵的“快乐大本营”。活跃的课堂气氛…     

导学式教学在高中政治课中的运用

“导学式教学”是指教师针对各学生的现有发展水平，引导学生学习，不断调动学牛的潜在发展水平的一种教学过程。在教师的引导下，学牛最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神，经独立思考或与同学讨论交流来获取知识。     

关于进一步提高思想政治课教学实效的思考

选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服以“讲”为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。     

中学思想政治课教学改革的一点思考

思想政治课有别于其他知识性较强的学科．它既要教给学生基本知识和原理．又要在此基础上提高学生分析和解决问题的能力．提高他们的思想政治觉悟和思想认识水平。然而随着社会的发展．政治课教学中出现了一些亟待解决的问题．同时也为我们政治课教师提出了新的艰巨任务。     

建构主义视野下的高校思想政治课教学改革

一、建构主义理论对高校思想政治课教学的引领 建构主义是当代教育心理学中的一场革命，它采用以学生为中心，强调学生学习的主动性、积极性和创造性的新的教学模式，完全不同于基于传统的以教师为中心，强调知识传授，把学生作为灌输对象的传统教学模式，因此，建构主义理论对于我国高校思想政治课教学改革起到了重要的引领作用。     

课堂讨论在政治课教学中的实施

在思想政治课中，要培养学生的创新精神和分析问题、解决问题的能力，课堂讨论是一种行之有效的方法。课堂讨论不仅可以充分调动学生的积极性，落实学生的主体地位，而且讨论中多方面的信息交流，也可以优化课堂教学效果，提高课堂教学的实效性和针对性。笔者通过多年思想政治课的教学实践，围绕着如何进行课堂讨论这个问题，进行了一些初步的尝试。     

新课标下高中政治课教学改革的实践探索

中学思想政治课，是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。然而，由于其思想性，理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭。因此，普遍存在着老师难教、学生难学问题。因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。