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丁家喜 《中学化学教学参考》1995,(12)
稀释或浓缩改变浓度对电离平衡的影响一直是中学化学教学中的一个难点。限于中学生的知识水平,教材对这个问题只作了简单的初步的解释说明:“同一弱电解质,通常是溶液越稀,离于磁撞而结合成分子的机会越少,电离度就越大。”(高中化学第三册第32面)由于此解释比较抽象而问题又比较复杂,所以模糊不清、似懂非懂的学生大有人在。过去,在讲授这一知识时,我们还可以根据电离平衡常数加 相似文献
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杨国明 《数理化学习(高中版)》2004,(19)
一、选择题(每小题只有一个正确选项符合题意) 1.在同一温度下,弱电解质溶液a、强电解质溶液b、金属导体c的导电能力相同.若升高温度后,它们的导电能力是( ) (A)a>b>c (B)a=b=c (C)c>a>b (D)b>c>a 相似文献
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<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出,以发展化学学科核心素养为主旨,重视开展“素养为本”的教学。POE (Predict-Observe-Explain)教学策略基于学生本位,分为以下三个步骤:(1)预测(P):要求学生面对知识情境,根据已有经验进行现象或事实的预测并说明理由。(2)观察(O):根据所设计实验进行操作,观察产生的实验现象和结果,对照预测,是否符合。(3)解释(E):根据预测和观察结果对照,得出结论。通过这三个步骤促进学生前概念的转化, 相似文献
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“浓度对化学平衡的影响”是建构学生平衡思想与变化观念的重要素材。而大多数教师在这部分教学中采用传统的讲授法进行授课,直接给出实验结论,学生体验不到化学平衡移动的过程,从而导致对知识的理解不透彻,学习积极性不高,也难以培养学生的核心素养。基于此,教师应转变教学方式,引导学生参与课堂活动中,以适应新课标的要求。 相似文献
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在实际教学中发现,在“电离平衡”一章的学习中,以下题型是学生出错较多、难以理解、最感到棘手的题目,现举例说明: 相似文献
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顾仲良 《中小学数字化教学》2022,(4):11-14
为弥补弱电解质的电离平衡教学中“重定性、缺定量”影响学生理解电离平衡理论的不足,教师设计并开展基于数字化传感技术多方位探究电离平衡的实验,可引导学生测定离子浓度,分析电离程度,推导电离平衡的稀释定律、同离子效应,实现“宏观—微观—符号”三重表征。实践证明,借助信息技术优化实验教学,有利于学生基于数理分析数据、探究微观变化,建构化学平衡理论模型,加深对理论的理解。 相似文献
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化学概念与原理是化学学科对事物本质属性的反映,揭示了物质的组成、结构、性质等,是将化学事实材料经过分析、比较、抽象概括得出的关键特征或本质属性,能够直接促进我们认识物质的组成、结构等,在认识物质的性质变化及其规律的活动中也具有重要作用[1]。水的电离平衡是中学化学的核心概念,理解水的电离平衡的本质及影响因素、酸碱盐溶液的pH及溶液中水的电离程度大小等,对于学生很重要。学生不仅要牢固掌 相似文献
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盐类的水解是《化学反应原理》的重要内容,而水的电离是重点也是难点,许多教师在讲解水的电离时花费了很大的精力,但收效不佳。如何突破这一难点,让学生易于理解,并能灵活应用,就成了一个重要课题。在这里我结合多年的教学与实践,谈谈个人的做法。 相似文献
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热点问题一关于电解质电离的相关化学用语(一)高考考查知识要点1.根据能否电离,将化合物分为电解质和非电解质.电解质是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物,常见的酸、碱、盐和活泼金属的氧化物都是电解质,非电解质是在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物. 相似文献
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正一、案例背景"探究浓度对化学反应速率的影响"是中英两国高中化学的常规定性实验。学生实验均为硫代硫酸钠溶液和酸反应,得出实验结论"反应物的浓度越大,化学反应速率越快"。中英的实验教学却各有侧重(见表1)。表1实验的各种对比我国教材中的实验案例主要目的是通过实验学习化学原理,将抽象的知识形象化和感官化,缺少定量分析,难以提高学生的实验能力。英国教材中的实验操作方法 相似文献
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以“浓度对化学反应速率的影响”教学为例,基于“CASES-T模型”为学生创造真实情境,以实验为研究手段,从实验方案的设计、小组展示、动手实验、实验异常现象的分析,培养学生实验设计能力、动手能力和分析能力,建构控制变量在对比实验设计中的思维模型以及形成实验探究的一般思路;通过引导学生分析外部条件对化学反应速率影响的原因,体会理论模型建构的过程。本次教学实践,学生无论在能力还是思维上,都得到比较大的提升,教学效果较好。 相似文献
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欧姆定律是德国物理学家欧姆在研究电压和电流的关系的基础上得出的,在课程标准实验教科书中,定律的得出实质上也是依据欧姆的实验方法(即控制变量法):一是改变 相似文献
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电解质溶液的知识是复杂的,对于刚刚学完化学平衡的学生来说是一种极限的挑战。化学平衡通常只研究单一可逆反应的情况,而电解质溶液中通常存在多个可逆反应,它们间相互制约、相互促进,同存在于矛盾的统一体中。[第一段] 相似文献
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电离平衡的相关概念在高中化学的占有量是相对较多的,同时也是高中化学教学和学习的难点之一。在实践中通过有效教学,有利于提高学生化学素质,形成化学思维,也有利于开发学生智力。本文结合教学实践对电离平衡的教学进行分析和探讨。 相似文献
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实验用品: 细口瓶(100ml)、气球(规格相同)、细线、2M、1M、0.5M的稀硫酸各50ml、三包铁粉(每包5克)。 实验步骤: 1.取三只细口瓶,分别编为1、2、3号,并 相似文献
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讨论了浓度对化学平衡影响的课堂演示实验的优点和最佳试剂浓度,回答了学生对该实验常提出的问题. 相似文献
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一、教材的地位、体系和特色 (一)地位本章是第二章“化学平衡”教学的继续与深化。电离平衡知识与化学平衡知识密切相关,尤其是化学平衡的建立和平衡移动原理等知识及学习方法,可直接用来指导电离平衡等知识的学习。本章教材是高中化学的教学重点之一。通过本章的教学,不仅可以加深对强、弱电解质、离子反应和离子方程式等知识的 相似文献