小学数学变式练习教学探究

所谓变式就是使提供给学生的各种感性材料不断变换其表现形式,使非本质属性变化,本质属性恒在。变式在小学数学教学中运用十分广泛,可以在概念形成阶段提供,也可以在知识巩固深化阶段以练习的形式呈现。     

变式练习设计浅见

变式是变换概念肯定例证的非本质特征以突出本质属性的变化形式。变式在小学数学教学中运用十分广泛,可以在知识的形成阶段提供,也可以在知识巩固深化阶段以练习题形式呈现,使学生在变式练习中对知识或技能展开更为广泛的概括。     

漫谈变式教学

变式，是指变换规范（标准）材料或事例呈现的形式，使教学对象的非本质属性得到变异，而本质属性保持不变。应用变式教学，可提高学生理解、掌握、运用知识的能力。本文就这一方面谈点体会。1、变式教学，有利于数学概念的准确理解。数学概念本身是一种高度浓缩了的知识，是对     

变式在数学教学中的应用

<正>一、变式教学的概念所谓变式,就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的变化.变式教学,是指通过不同角度、不同侧面、不同背景,从多个方面变更所提供的数学对象或数学问题的呈现形式,使事物的非本质特质发生变化,而本质特征保持不变的一种教学形式.数学教学方法在不断改进、创新,数学教学的目的仍然是使学生能够运用课本知识举一反三,从而掌握数学对象的本质属性.二、变式的应用教师在数学课堂中运用变式教学,可以使学生加深对知识的理解、     

变式图形在立体几何教学中的尝试

所谓变式教学是利用变式方式进行教学,一般有概念性变式和过程性变式,概念性变式是利用概念变式和非概念变式揭示数学概念的本质属性和非本质属性,使学生获得对数学概念的多角度理解,进而建立新概念与已有概念的本质联系；过程性变式是通过变式展示知识发生、发展、形成的过程,从而理解知识的来龙去脉,形成知识网络,使学生抓住问题的本质,加深对问题的理解．     

变式练习设计浅见

变式是变换概念肯定例证的非本质特征以突出本质属性的变化形式。变式在小学数学教学中运用十分广泛,可以在知识的形成阶段提供,也可以在知识巩固深化阶段以练习题呈现,使学生在变式练习中加深对知识的理解,提高解题技能。 小学生在解题过程中,常常出现一定的思维定势,即按习惯的思路思考问题,按特定的模式解答习题,碰见常规题型,思路比较清晰,解题速度快。而     

变式教学:提高初中课堂有效性的“法宝”

正一、变式教学的内涵与作用1、什么是变式教学变式教学,就是在教学中变换直观材料或事物呈现的形式,使教学对象的非本质属性得到变异,而本质属性保持不变。变式教学是一个内涵比较丰富的概念,包括教学示例的变式、习题的变式、教学引入的变式和教学活动的变式等。前两种变式是目前实验研究最为关注的两种变式。变式教学可以调动学生的积极性,又可以拓宽学生的解题思路,是一种能提高课堂教学有效性的重要"法宝"。     

数学教学中变式训练探究

变式是指从不同角度,以不同的方式变换事物非本质的属性,以便揭示其本质属性的过程．教学过程中通过变式训练,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能更好地发展学生思维,使学生从“知识型”向“智力型”转化．因此．在初中数学教学中加强变式训练具有十分重要的意义．本文就在数学教学中如何加强变式训练谈谈自己的体会．     

小学数学教学变式例谈

所谓变式就是使提供给学生的各种感性材料或事例,不断变换其表现形式,使非本质属性时有时无,而本质属性保持恒在。它在小学数学教学中,尤其是概念教学中有着广泛的应用,下面结合教学实际谈谈如何运用变式于数学教学之中。一、提供静态形式的变式材料,建立正确的表象为了使学生能获得清晰、稳定的概念,建立起正确的表象。教学中,可向学生提供某些数学知识处于     

地理变式教学之尝试

地理变式教学之尝试□全疆发／广东佛山市一中所谓变式,就是教学过程中注意变换作为直观对象的事例,变更对象的非本质要素,突出对象的本质特征。变式教学也就是在变化（形式）中求不变（本质）,万变不离其宗;举一反三,从而使学生获得概括性认识,提高问题的识别、概...     

谈谈中学数学课的变式教学

变式就是在教学中变换直观材料或事例呈现的形式,使教学对象的非本质属性得到变异,本质属性保持恒在,这样就把事物的本质和非本质属性区别开来,     

浅谈变式练习的设计

浅谈变式练习的设计秦翠萍（江苏东台海新小学）变式是变换概念肯定例证的非本质特征以突出本质属性的变化形式。变式在小学数学教学中运用十分广泛，尤其在知识巩固深化阶段加强变式练习的设计，可使学生对知识或技能展开更为广泛的概括和提高小学生在解题过程中，常常会...     

变式教学——研究性学习的一种模式

所谓变式教学是利用变式方式进行教学，一般有概念性变式和过程性变式，概念性变式是利用概念变式和非概念变式揭示数学概念的本质属性和非本质属性，使学生获得对数学概念的多角度理解，进而建立新概念与已有概念的本质联系；过程性变式方式是通过变式展示知识的发生、发展、形成的过程．从而理解知     

小学数学变式教学举隅

在数学教学中,为了解决问题的本质被隐蔽在非本质特征之中的矛盾,使学生能顺利地通过抽象、概括,掌握事物的本质和规律,就必须运用变式。为了进一步加深学生对事物本质特征的认识,使概念更加明确、清晰、稳定,运用变式又必须灵活、多样才行。下面结合教学实际,谈谈数学变式教学的四种方法。     

概念变式的教学功能及运用时机

在小学数学教学中,概念教学占有十分重要的地位。教师若能根据概念的特点,选择恰当的方法,会更有效地帮助学生掌握概念。概念的变式就是概念形成常用的一种策略手段。何谓变式?变式是指概念的肯定例证在非本质属性方面的变化。教师善于运用变式,概念教学可以收到事半功倍的效果。 (一) 变式的功能 1.变式是正确感知的需要。儿童学习概念必须建立在充分感知的基础上,通     

变则通通则久——“表内乘法”单元练习变式设计例谈

如何设计好的练习，使练习在巩固基础知识、提高基本技能的基础上提升学生的数学思维，达到教学效益的最大化？这是教师在日常教学中需要思考的问题。“变式训练”不失为练习设计的一种好方式。何为变式？变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。何为数学变式练习？     

利用地理变式教学培养学生能力

所谓变式,就是在引导学生认识事物属性的过程中,不断变更所提供材料或事例的呈现形式,在保持事物的本质特征不变的情况下,使事物的非本质属性不断迁移的变化方式。变式有多种形式,如“形式变式”、“内容变式”、“方法变式”等。变式是模仿与创新的中介,是创新的重要途径。变式既是一种重要的思想方法,又是一种重要的教学途径。变式教学要求在课堂上通过变式展示知识发生、发展、形成的完整的认知过程,因此,变式教学有利于培养学生研究、探索问题的能力,是“三基”教学、思维训练和能力培养的重要途径。一、变式教学的理论指导皮亚杰的认知…     

化学教学方法之我见

化学是一门以实验为基础的学科,它通过教师演示实验或组织学生亲手操作,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变为具体,变无形为有形,使学生获得多方面知识,巩固学习成果,培养学生的各种能力,本文就如何在化学教学中运用实验手段培养的能力及运用“反思式”教学的优点和方法谈谈自己的看法.     

采用“变式”进行概念教学初探

在生物学教学中使学生形成正确的概念是生物学教学的基本任务之一。笔者发现采用“变式”明确概念,能较好地提高概念教学的效果。采用“变式”教学就是注意从不同角度、不同方向和不同情境改变概念的非本质属性、应用范围或表达形式,突出概念的本质属性及适用范围,使概念的内涵和外延进一步明确的概念教学方式,其具体操作如下：1改变概念的非本质属性,突出本质属性生物学概念是对生命现象的本质属性的抽象和概括,是在丰富的典型直观材料基础上,经过去粗取精、去伪存真的抽象、概括获得的。由于生命现象的非本质属性往往直观、生动,…     

例题教学中的"变脸"艺——初中数学课童有效性教学初探

新课程需要有效的课堂教学,我认为加强变式教学是一条很好的途径.变武教学就是在教学中变换直观材料或事物呈现的形式,使教学对象的非本质属性得到变异,而本质属性保持不变.在"变式教学"的实施过程中,我们以例题的变式教学最为普遍,通过构建有价值的变武探索研究,展示数学知识发生、发展和应用的过程,有日的、有意识地引导学生从"变"的现象中发现"不变"的本质,从"不变"的本质中探索"变"的规律,使所有知识点融会贯通.本文结合自己一线教学实践.从变图形、变条件和结论、变解法三个方面来浅谈通过给例题"变脸",增强数学课堂教学的有效性.