通过预习提高学生的自学能力

预习是提高学生自学能力的一个重要环节。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习,自己阅读课文,动了脑筋,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相合,就作比量短长的思索;并且预习的时候决不会没有困感,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。”预习的作用由此可见一斑。     

语文课前有效预习之我见

<正>语文课前预习的重要性,我们可以从著名教育家叶圣陶先生在作品《稻草人》中说的一段话窥见一斑:"学生通过预习,自己阅读课文,动了天君(指大脑),得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增强阅读的效果,有很高     

小学高年级语文课前有效预习方法探微

叶圣陶说:"学生通过预习,自己阅读课文,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力,足以鼓动阅读的兴趣,增进阅读的效果,有很高的价值。"这是对预     

激励学生进行语文有效预习的尝试

古人云:"凡事预则立,不预则废."著名教育家叶圣陶先生曾说:"学生通过预习,自己阅读课文,动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并且预习的时候绝不会没有困惑,困惑而没法解决,到讨论的时候就集中了追求解决的注意力.     

小学语文课前的预习与预设谈

预习由学生实施指向学,预设由教师实施指向教。但他们的目标一致,都是为了提高课堂效率。著名教育家叶圣陶先生曾说:学生通过预习,自己阅读课文,动了天君(指大脑),得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就作比量短长的思索;并     

让自主成为课前预习的主旋律

叶圣陶先生曾说过：“学生在预习的阶段，固然不能弄得完全头头是道：可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还是在让他们自己动天君。他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感……”因此，教师应在课前预习中积极关注学生自主性的发挥。     

小学语文教学中如何指导学生进行有效预习

<正>语文课前预习是小学语文教学的一个重要组成部分,对于学生养成良好的预习习惯、提高课堂教学效率大有益处。通过预习,学生不但可以缩短学习差距,在课堂上显得更自信、更有勇气,而且可以摸索出一条学习的路径,积累一些自学的好方法。学生通过预习,自己阅读课文,通过思考得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果相吻合,便有独创成功的快感;或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合,就会进一步思索;预习的时候不会没有困惑,到讨论的时候就集中追     

让自主成为课前预习的主旋律

叶圣陶先生曾说过:"学生在预习的阶段,固然不能弄得完全头头是道;可是教他们预习的初意本来不要求弄得完全头头是道,最要紧的还是在让他们自己动天君.他们动了天君,得到理解,当讨论的时候,见到自己的理解与讨论的结果正相吻合,便有独创成功的快感……"因此,教师应在课前预习中积极关注学生自主性的发挥,努力引导学生主动参与,让他们自己去尝试理解文本,自己对文本作出个性化的处理,从而让自主成为贯穿课前预习始终的主旋律.可从以下三个方面入手:……     

浅析高年级语文预习的误区及校正

古人云：“凡事预则立,不预则废。”预习是语文阅读的重要构成,尤其是对于已经初步具有阅读能力的高年级学生来说,预习更是接触感知阅读对象、形成初步认知的必要阶段。诚如叶圣陶先生所说：“练习阅读的最主要阶段是预习。”综观以往的语文预习,我们发现尽管绝大多数教师都很重视预习的要求,但由于方法不当或要求不明,进入了一系列的误区。     

语文预习指导“四要素”

叶圣陶先生认为，预习时学生“运用自己的心力，尝试去理解课文，正是与‘养成读书习惯’的目标相应和”，所以是“训练阅读的最重要的阶段”。确实，随着课堂教学容量增大，强度增加，对学生知识准备和预先思考的要求进一步提高。这样，学生的课前预习就十分重要。如何使这一环节的作用发挥到极至，笔者认为语文预习指导“四要素”必不可少。     

把握预习重点

培养学生语文自学能力要贯串于语文教学的每一环节,而阅读教学中的预习,是个重要环节。早在本世纪40年代,叶圣陶先生就把预习规定为“训练阅读的最重要的阶段”。当今部分中学语文教材的课文前都有“预习提示”或“自读提示”,实际是贯彻叶先生的“预习”思想的。 预习,从课文即将学的角度看,是一种准备;从学生运用已有知识的角度看,又是一种“温故知新”     

重视预习有效性 演绎美妙的前奏

古人云：“凡事预则立,不预则废。”叶圣陶先生也曾说过,要“养成学生阅读书籍的习惯”,就“非教他们预习不可”,“上课以前,学生要切实预习”,“预习一项规定为必须使学生实做的工作”。预习：顾名思义,预先的学习。学习者利用自己已有的知识基础对新知进行初步的、浅显的、力所能及的理解、解释、重组、架构的一系列行为。即在教师讲课之前,学生先独立地阅读新课内容,初步理解内容,做好上课接受新知识的准备过程。     

浅谈语文课前预习的促进策略

教学研究表明,课前预习优于课堂教学,做好课前预习是养成阅读习惯,提高阅读能力的有效途径。叶圣陶指出,训练阅读最重要的阶段是预习,并认为教学生预习可以让他们经历几种有价值的心理过程：一是享受独创成功的快乐;二是作比量短长的思索;三是集中追求解决的注意力。可见,课前预习也是阅读教学的必要环节,做好课前预习,不仅可以锻练学生的自主学习能力,还可以培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读水平。     

语文预习“三部曲”

叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”教师就是要把预习转变为学生自主学习、先行尝试的活动,教给学生预习的方法,必将使其终身受益。语文课程标准也指出：学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,     

如何让学生主动地阅读

叶圣陶先生认为：“教师之为教．不在全盘授予,而在相机诱导。”诱读,即诱导学生阅读,使其在阅读过程中产生阅读快感,引导其思考、写作,从而提升学生的整体语文素养。笔者认为,从以下四方面入手,可以有效地诱导学生主动阅读,培养学生的阅读快感。     

浅析高年级语文预习的误区及校正

古人云:"凡事预则立,不预则废。"预习是语文阅读的重要构成,尤其是对于已经初步具有阅读能力的高年级学生来说,预习更是接触感知阅读对象、形成初步认知的必要阶段。诚如叶圣陶先生所说:"练习阅读的最主要阶段是预习。"综观以往的语文预习,我们发现尽管绝大多数     

浅论“五要”在语文预习题设置中的作用

预习,就是学会自己读书。没有一位教师会否认预习的重要性,它是语文学习的重要环节,既体现了学生是学习主体的原则,又能最大限度地使学生多读、多写、多思,是提高语文教学效率的必要途径。著名教育家叶圣陶先生也曾提出“学习语文要预习”,反对“不教学生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法,他把预习看作阅读的主要阶段,是提高学生阅读能力不可或缺的主要手段。但在实际教学中预习这个环节还不尽如人意,许多教师要么盲目设置,不加选择;要么不予强调,听之任之,这都是片面的,不利于学生真正成为学习的主人,也不能调动学生的学习的主动…     

如何在阅读教学中指导学生自主学习

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由思索、自主创新,而课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。     

重视预习教学 培养自学能力

教育家叶圣陶先生早就强调,要“养成学生阅读书籍的习惯”,就“非教他们预习不可”,“预习一项,规定为必须使学生实做的工作”。     

对小学语文有效预习的探索与实践

对于预习,叶圣陶先生有过精辟的论述:"上课之前,学生要切实预习""要养成学生阅读书籍的习惯就非教他们预习不可"。叶圣陶先生之所以这样重视预习,正是因为看到预习在教学中有着非常重要的作用。本文从预习中存在的问题,有效预习的实施策略,成效和展望等方面对小学语文如何预习进行了探索和论述。