基于在中小学推行校长职级制的理性思考

校长职级制是针对中小学校长人事制度和管理制度中长期存在的弊端所进行的改革，它是校长专业化发展的一种重要取向。长期的理论探讨和实践发展使校长职级制逐渐走入我们的视野．但作为改革传统校长管理体制的一种尝试，它自身还有很多值得进一步思考的地方。     

中小学推行校长职级制的几点建议

据《大众日报》报道，截止到2004年11月28日，山东潍坊市千余名中小学校长被彻底摘除“官帽”，取消行政级别，实施校长职级制。潍坊市一次性取消校长级别的大胆举措在当地教育界引起了强烈震动，此消息也使校长职级制这一问题又一次进入我们的视野。     

推行校长职级制的若干思考

学校行政化管理模式严重地阻碍教育事业的改革与发展,而校长任命制是产生学校行政化管理模式的重要原因。推行校长职级制不仅是党和政府对学校管理体制改革的要求,也是校长成长的自身诉求。推行校长职级制有利于促进校长专业化发展,有利于提高校长的办学治校能力,为校长成长为教育家奠定了基础。     

沈阳推行中小学校长职级制度

沈阳市将在全市推行中小学校长职级制度，并逐步实现中小学校长与行政级别脱钩。这是该市为深化中小学人事制度改革，建立激励竞争机制，推进素质教育所采取的一项重要措施。     

推行校长职级制的几个关键问题:基于校长的思考

为顺利推进中小学校长职级制改革,势必要对其中一些关键问题进行深入思考和理性认识。一是推行校长职级制要以打造专业化的校长队伍为基本前提,要确立科学的校长专业化标准,并在此基础上以科学的方式遴选校长;二要通过职业化的制度机制设计成就校长的办学追求,建立灵活的校长任期、轮岗、评价机制等;三要充分保障校长在决策、实施、管理、评价等方面的办学自主权,同时为其科学减负;四要通过转变校长培训方式和内容,提供充分的办学时间和空间,切实为校长成长赋能。     

以积极心态面对校长职级制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,克服行政化倾向,取消实际存在的行政级别和行政化管理模式,     

诸城市关于推行中小学校长职级制度的实施意见

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，按照“脱钩、分类、转制、搞活”的原则，进一步完善学校内部管理体制改革，改革用人机制和分配机制，鼓励竞争，促进交流，加快培养和造就一支精通教育、善于治校的高素质学校领导干部队伍，     

校长职级制：促进中小学校长专业发展的管理机制

专业化是我国中小学校长未来的发展趋势，而如何促进和保障中小学校长的专业发展就成为当前我国教育理论和实践界努力的方向。校长职级制是近年来我国基础教育人事制度改革的重要举措之一，它改变了我国传统的将中小学校长等同于行政官员的管理方式，承认了中小学校长职业的专业化，并保障了中小学校长的专业发展。本文从校长职业群体和校长个体两个层面，分析了中小学校长职级制如何保障中小学校长的专业发展。     

校长职级制与校长的发展成长

在基础教育阶段实施校长职级制是国家教育改革和发展的重要战略。其目的是为了打造一支适应现代教育的高质量的中小学校长队伍,促进教育的优质均衡发展,逐步提高教育的现代化水平。上海市是全面实施校长职级制较早的地区,作为一名在校长职级制背景下成长、发展和工作的校长,深切感受到,校长职级制有利于校长清晰自身的发展目标,规范自己的办学行为,提高治理学校的能力。     

校长职级制:从行政化走向专业化

校长职级制是按照一定的评价标准把校长分为不同的级别,对具有任职条件的校长进行考评,依据其能力、品德、实绩从而确定其相应职级的人事管理制度。职级既是体现校长职务、能力、素质、业绩等的综合指标,也是确定校长待遇的重要依据。校长职级制改革的实质是促进校长专业化水平的不断提升。建立健全校长职级制,需要从四个方面着手:一是界定校长职级层级;二是建构新的校长准入制度;三是完善校长评价制度;四是健全校长激励制度。     

对校长职级制的几点探讨

近年来，随着素质教育的推进，校长职级制作为教育管理体制改革的一项新措施先后在国内一些地方试行，理论界对校长职级制也作了比较深入地研究，第三次全国教育工作会议正式提出“要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度，试行校长职级制。”荔湾区教育局从１９９９年６月开始着手探讨实施校长职级制度，２０００年４月荔湾区教育工作会议正式通过《关于校长职级制的实施意见》，开始在全区小学校长中试行校长职级制。在研究以及着手试行工作中，我们统一了绝大多数干部教师对实施校长职级制有关问题的认识。形成了适合我区特点…     

以积极心态面对校长职级制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,克服行政化倾向,取消实际存在的行政级别和行政化管理模式,推行校长职级制。     

通城县推进城乡学校均衡发展

近日．通城县城乡学校结对帮扶捐赠仪式在该县四庄乡纸棚小学举行。此次捐赠活动由该县教育局牵头．城区四所学校参与捐赠,当场捐赠现金和物资共计3．5万余元。     

沈阳推行中小学校长职级制度

沈阳市将在全市推行中小学校长职级制度。这是该市为深化中小学人事制度改革,建立激励竞争机制,推进素质教育所采取的一项重要措施。据介绍,中小学校长职级制度的实施范围,包括全市教育行政部门所属中小学、职业学校、特殊教育学校和工读学校。中小学校长职级分为四级八等:特级     

义务教育校长职级制有望推行

<正>为促进义务教育学校校长的专业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,教育部公布了《义务教育学校校长专业标准(试行)》征求意见稿,在全国范围内公开征求意见。征求意见稿提出,要严格执行义务教育学校校长任职资格标准,完善义务教育学校校长选拔任用制度,推行校长职级制,建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系,形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制。     

职级制,校长专业化的里程碑

1999年6月,第三次全国教育工作会议召开,会上印发了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,其中明确提出,“要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度,试行校长职级制,逐步完善校长选拔和任用制度,鼓励优秀校长到薄弱学校任职。”作为会议代表,当时的我异常兴奋,因为就在1999年3月,我所在的山东省高密市已全面推开校长职级制。     

让阳光照亮特殊孩子的前程——通城县教育局“扶残助学”工作纪实

通城县现有在校中小学生90095人,其中身体残疾的少年儿童234人,占学生总数的3.8％。他们能否受到良好的教育,关系到“普九”成果的巩固,关系到教育事业的整体发展。通城县教育局以“让通城的每一个孩子都受到良好的教育”为奋斗目标,优先发展特殊教育事业,被评为“残疾人工作先进单位”,受到湖北卫视《阳光》栏目组的特别报道。     

我国校长职级制改革的现实背景与主要策略

校长职级制的本质是人事分类管理制度的具体形式,其外延由校长职级分类与标准、职级评价、职级晋升和职级薪酬制度构成。实行校长职级制是弥补我国校长人事分类管理制度缺失,进而建立健全校长人事管理制度的重要途径。我国校长职级制改革效果并不理想,应从制定科学的制度方案入手深化此项改革。