基于新专业目录调整下旅游管理国家级特色专业点建设优化研究

旅游管理升为一级学科对旅游管理国家级特色专业点建设提出了更高的要求。本文首先分析旅游管理专业建设的背景,然后从旅游管理专业课程的体系重构入手,提出实施建设精品课程、打造名师队伍、创新教学研究、完善实验配套、加强品牌塑造等五大优化工程,对旅游管理国家级特色专业点进行优化。     

旅游专业课程建设与启示——以《旅游资源与开发》为例

《旅游资源与开发》是旅游管理专业的核心主干课程．也是旅游管理专业中最具有旅游专业特色的课程之一．具有较强的理论性与实践性,是旅游管理专业众多课程中被很多高校选为精品课程进行建设的一门课程。分析与研究其课程建设问题．对于建设旅游管理专业其他课程以及完善旅游管理专业自身的学科体系建设等,都具有重要的意义。文章主要从师资队伍、教材建设、教学内容与教学方法、实践教学、教学特色等方面进行分析。     

对旅游管理专业实践基地建设的思考

旅游管理专业的学科特点决定了实践教学的重要性。实践基地是开展实践教学的重要场所。加强旅游管理专业实践基地建设势在必行。当前,国内高校旅游管理专业实践基地建设存在诸多问题,基于资源整合思想提出了旅游实践基地建设的指导思想和建设原则以及实践基地建设的途径。     

民族院校旅游管理专业实验室建设初探

结合中南民族大学旅游管理专业实验室的建设,论述了专业实验室建设的措施。即根据旅游管理专业应用性学科特征、学校办学宗旨和人才培养目标,在实验室功能定位基础上,确立了旅游管理专业实验室建设方案,构建了一个目标、两大特色、"三三四"旅游管理专业实验教学创新体系、调整优化实验课程体系、加强了实习基地建设和"双师型"实验教学师资队伍建设,有力地支撑了旅游管理专业应用型、创新型人才的培养,并总结了实验室建设取得的成效。     

北京联合大学 首旅集团国家大学生校外实践教育基地

<正>北京联合大学是北京市属综合性大学建校30多年来,秉承"学以致用’‘的校训,为首都经济社会发展培养了17万高素质应用型人才。学校率先在全国创建了旅游管理本科专业,其规模在全国旅游院校中位居前列。旅游管理学科是北京市重点建设学科,专业是国家特色专业建设点;旅游管理教     

旅游管理专业硕士研究生教育的改革与创新——以郑州大学为例

文章通过分析郑州大学旅游管理专业硕士研究生的教育现状,结合旅游管理学科特点提出了确立培养目标、加强课程体系建设、调整教学模式、强化复合型教师队伍建设、加强导师科研指导、强化培养过程管理、加强产学研联合基地建设和注重国际合作与交流等对策,以推进郑州大学旅游管理专业硕士研究生教育的改革与创新。     

旅游与酒店管理实训基地开展实践教学的探索与思考

文章结合旅游管理学科的特征,依托旅游与酒店管理实训基地的建设现状,集中分析了旅游与酒店管理实训基地建设的重要性,总结了基地开展实践教学的内容。在分析各个实训室运行模式的基础上,提出该基地建设的思路和今后建设基地所需的保障措施。     

旅游管理专业（本科）应用型人才培养的主干课程群探析——以合肥学院旅游管理专业（本科）为例

旅游管理专业（本科）作为工商管理学科下的二级学科之一,其教学改革一定要适应21世纪中国旅游业的发展需要。本文主要以合肥学院旅游管理专业（本科）为例,针对旅游管理专业复合应用型人才培养目标,对其主干课程群建设方面进行一些初步的探讨。     

私立院校旅游管理专业师资队伍建设研究

在对私立院校旅游管理学科的师资队伍建设现状以及存在问题进行分析的基础上,指出了该学科师资队伍建设的具体措施.     

基于复合型应用人才培养的高校旅游管理专业课程体系改革

高校旅游管理专业课程体系的改革必须符合旅游业发展的需要,符合本专业复合型、应用型人才的培养目标．在分析了旅游管理专业课程体系建设中存在问题的基础上,根据旅游专业的学科发展的特点和旅游市场对旅游管理人才的要求,提出了本专业课程体系改革的原则和优化方案．     

湖北文理学院校级重点学科巡展工商管理学科

正工商管理学科2011年底被湖北文理学院确立为首批校极重点(培育)学科。本学科现有市场营销、旅游管理、物流管理、财务管理等四个本科专业。工商管理学科以学校的办学定位和服务面向为导向,本着面向实践、服务地方的建设理念,逐步形成了"立足襄阳,面向汉江流域,服务地方经济建设"的学科整体特色。     

工商管理学科

工商管理学科2011年底被湖北文理学院确立为首批校极重点（培育）学科。本学科现有市场营销、旅游管理、物流管理、财务管理等四个本科专业。工商管理学科以学校的办学定位和服务面向为导向,本着面向实践、服务地方的建设理念,逐步形成了“立足襄阳,面向汉江流域,服务地方经济建设”的学科整体特色。     

应用型本科院校旅游管理专业实践教学体系构建与实施——以广州商学院为例

实践教学是应用型本科院校旅游管理专业人才培养的关键。以广州商学院为例,旅游管理专业实践教学存在软硬件设施配套不足、师资队伍建设有待加强、教学质量缺乏有效反馈机制等问题。由于旅游学科具有综合性强、关联度大的特点,旅游管理专业应构建本科四年全程式实践教学体系,并在实践基地建设、教学团队组建、学生培养方式创新、评估和激励机制完善等方面进行具体实施。     

高职院校旅游管理专业实践教学的几点思考

旅游管理是一门应用型学科。高职院校的旅游管理专业必须突出学生实践能力的培养。目前高职院校旅游管理专业实践教学普遍存在一些问题,学生的实践能力有待加强。要提高实践教学的效果,必须明确培养目标、优化实践课程、加强师资力量、建设校内外实习实训基地和完善实践教学管理。     

双高背景下旅游管理专业英语教学改革创新探索

新形势下，英语课程作为高职旅游管理专业的重要学科，是我国“双高计划”建设的重点课程之一。而目前纵观我国高职院校旅游管理专业英语教学现状，仍然存在着教学方法局限、教学评价机制单一、英语教学内容陈旧等问题。因此，为了深入贯彻落实我国“双高计划”的要求，特以旅游管理专业英语教学改革为例，提出积极采用先进英语教学方法、重视旅游英语课程资源开发、建立健全英语教学评价指标、善于借助校企合作平台优势、加强双师型的师资队伍建设等创新措施，以期提升高职院校旅游管理专业英语教学质量。     

高职旅游管理专业课程思政教学模式探析

高职旅游课程思政是新时代推进旅游专业人才培养变革的重大命题。从解析高职旅游管理专业课程思政内涵入手，在讨论旅游课程思政实施条件的基础上，立足高职旅游管理专业课程特色，契合学科内在规律，构建旅游课程思政“知识—技能—价值”三维课程目标，并从国家、社会和个人三个层面出发，深度挖掘旅游课程思政元素，建设线上线下、校内校外旅游课程思政平台，探索旅游课程思政评价体系，自上而下地构建高职旅游管理专业课程思政的教学模式。     

提高高职院校旅游管理专业教学质量的措施

旅游管理专业是随着我国旅游经济的发展、旅游产业的发育而建立的一个新型学科。在我国,这门学科的产生只有二十年时间,但已成为工商管理学科体系中的一个重要学科部门,主要培养具有旅游管理专业知识,能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。本专业学生应具有分析和解决问题的基本能力。在人才竞争日益激烈的形势下,作为高职院校开办的旅游管理专业,教师应该怎样提高实践教学水平,加强人才培养,还处于探索阶段。本文通过分析高职院校旅游管理专业实践教学的现状,研究提高实践教学的措施,为培养高质量的旅游管理人才提供帮助。     

2000年以来我国旅游管理专业硕士研究生教育发展综述

2000年以来,我国旅游教育事业正以前所未有的速度发展。作为旅游高等教育的重要组成部分,旅游管理专业硕士研究生教育规模迅速扩大、教育质量有了明显提高,但同时也存在培养目标定位不准确、研究生导师整体素质不高和教材相对落后等问题。要实现旅游管理硕士生教育可持续发展。必须提升旅游管理学科地位,调整培养目标,加强导师队伍建设,提高研究生实践能力,注重国际合作交流。     

环球旅游风光无限——由区域联合走向世界统一

旅游管理是随着我国旅游业蓬勃发展而迅速兴起的一门新学科。50年代，我国高校管理类、经济类学科中设有饭店管理、旅游经济之类的课程。80年代，中国旅游业兴起，饭店管理、旅游经济成为独立专业。1998年，国务院学位委员会和教育部将原来隶属于经济门类的“旅游经济”改为。“旅游管理”，成为管理学门类、工商管理类所属的一个独立二级学科。     

对旅游管理专业课程设置的若干思考

一、对旅游管理专业课程设置的原则性思考1.旅游管理专业有区别于其他专业的特殊性首先,目前此专业在我国属于新兴专业,并且是属于企业管理学科下面的子学科,学科地位并未引起应有的重视;其次,旅游管理专业的技能操作要求比其他管理学科要求更高;最后,旅游管理专业所培养出来的学生在知识结构、思想素养、人际关系方面有相应的特殊要求,如在跨文化视野等方面应有独到之处。