美法韩日：如何实施研究性学习

美国：以项目和问题为中心实施研究性学习，培养学生的动手能力和创新精神     

美法韩日是如何实施研究性学习的？

自1998年秋上海率先实施研究性学习课程以来,研究性学习课程的开发与实施,正越来越受到广大师生和家长的欢迎。2000年1月教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中,首次以课程计划的形式明确了研究性学习课程在学校课程中的地位,这标志着研究性学习课程在学校课程中有了正规的地位。那么,国外是如何实施研究性学习的呢?本文将对美国、法国、韩国、日本4国的研究性学习实施情况加以介绍,以引起我们的思考。●美国:中小学以项目和问题为中心实施研究性学习,培养学生的动手能力和创新精神被我国称之为“研究性学习”的课程,最…     

研究性学习的若干问题探讨

２０００年，《国家基础教育课程改革指导纲要》（送审修订稿）明确提出了课程改革的一个目标：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材。过于强调接受学习。死记硬背。机械训练的现象。”这就突出了研究性课程的重要地位。研究性学习是研究（探究）性课程在学习方式上的具体体现，它是一场学习方式上的革命。在此，笔者想就研究性学习的有关问题发表一管之见，以与大家商讨。 一、研究性学习的核心 研究性学习（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ…     

语文研究性学习的特征与步骤

语文研究性学习的目标与以往语文学习的目标既有一定联系，如都要掌握语文听说读写基本技能，培养语言感知能力，又有较大差别；它更注重创新精神和实践能力，更具多元性。具体说来包括以下几方面：     

实验型研究性学习对学生能力的培养

应试教育把考试分数作为衡量教学成果的唯一标准,束缚了学生的创新能力和动手能力.这种陈旧的教育模式也必然会制约着学生独立探究和合作意识的养成,因此不符合素质教育发展的根本要求.因此开展研究性学习是挖掘学生潜力的有效途径之一.所谓研究性学习是指依照科学研究的过程来学习和探究科学内容,在获取科学知识的同时,体验、理解和应用科学研究的基本方法,获取科学思维,去体验科学过程,掌握解决问题能力的一种获得性学习方法.实验型研究性学习的研究课题往往起点和情境高于教材,但解决问题的基本方法、基本技能和基本理论直接或间接源于教材.依照现代教育发展的要求,我校开展了实验型学习的生物学教学研究.     

美法韩日四国如何实施研究性学习

研究性学习起源于美国。早在1916年，杜威在《民主主义与教育》一书中就从理论上论证了科学探究的必要性，并以此为基础创立了“问题教学法”，强调学生自主地探究学习。现在美国研究性学习又有了新的特色和做法，即中小学正在倡导以项目和问题为两大中心的研究性学习，以此来培养学生的实践能力和创新精神。     

国外研究性学习的开展情况

在国外 ,学校的课程体系中并没有研究型课程这样一个明确的课程概念 ,但存在与之理念近的课程 ,并在中小学广泛实施。在我国 ,教育部于 2 0 0 0年颁布的高中课程计划出现了“研究性学习”这样一个概念 ,要求通过研究型课程培养学生的实践能力和创新精神。如何科学地开发与实施研究型课程 ?“他山之石 ,可以攻玉” ,我们很有必要了解国外同类型课程的开设情况 ,以便从中得到有益的启示。1　美国美国的教育管理体制是地方分权型的 ,因此各州、各校的开课形式并不统一。就研究型学习而言 ,有的学校采用独立开课的方式。比如布朗理科高中学校 ,…     

研究性学习中问题意识的培养

研究性学习的重要着眼点是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。创新始于“问题”,提出新问题或者从新的角度思考老问题,往往会导致新的发现与突破。因此,培养学生的问题意识,是培养学生创新精神的切入点,也是开展研究性学习的关键之一。     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程,强调让学生通过研究性学习,提出问题,收集材料,对研究性课题进行探索、分析、研究,最后基于问题解决模式,在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习是教育科研领域中一个崭新的课题,为了进一步阐明研究性学习的内涵与范畴,在此首先讨论一下研究性学习的几个特点。一、研究性学习的特点1.重视问题的提出和解决在研究性学习中,教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。这些问题可以是     

研究性学习的学科引入

在全面施行素质教育之际,研究性学习因改变了传统单一的学习方式,积极引导学生自主参与、善于质疑、勤于动手、乐于探究,注重培养学生的创新精神与能力而成为当前教育界关注的一个焦点.但是,以往的研究多从研究性课程的角度和在高中阶段的实施来探讨,其在初中的开展还处于起步阶段.     

政治课教学研究性学习初探

研究性学习是改革学生的学习方式，强调主动探究式的学习方法，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。本从研究性学习引入政治课教学的重要意义、实施的方式、应处理好的几种关系等方面进行阐述。     

问题意识与研究性学习

研究性学习是在素质教育和创新思想的观念下催生出来的一种全新的学习方式。倡导和探索研究性学习 ,对培养学生的创新精神和实践能力 ,全面提高学生素质 ,具有深远意义。问题是研究性学习的载体。没有问题 ,研究性学习就成为空中楼阁 ,就无法研究。可就目前的学生而言 ,能主动发现问题 ,并大胆提出问题的太少了。是否学生什么都懂了 ,不需要问了呢 ?当然不是。究其原因 ,主要是缺少问题意识。因此 ,培养和激发学生的问题意识 ,已成为实施研究性学习的当务之急。一、问题是研究性学习的载体教育部关于《普通高中研究性学习实施指南 (试行 )》…     

开展研究性学习活动的实践与认识

创新是一个民族的灵魂,创新是一个民族的希望.在教育由精英化走向大众化的今天,国与国之间的竞争已经由对受教育者数量的需求,转向对受教育者质量的需求,其核心问题是如何能培养出高素质的人才,而高素质的核心就是高创造性.     

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的有效途径

南京市金陵中学从1997年秋大起,在高三教改实验班,引导和组织学生撰写专题学术论文和社会调查报告,进行研究性学习方式的尝试.二届实验班学生计撰写了183篇学术论义和141篇社会调查报告;2000年2月起,又将高二教改实验班的研究性学习经验推广到整个高中,在高一、二年级普遍增设了研究性学习课程.     

在实验教学中开展研究性学习应把握的问题

在实验教学中开展研究性学习，有利于培养学生的创新精神和创新能力。本文介绍了实施研究性实验教学的特点，提出了在实验教学中开展研究性学习应把握的几个问题。     

生物教学中实施研究性学习的思考

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的极为理想的学习方式,它完全不同于以往的“传授性学习”,它给学生构建的是一种开放的学习环境,为学生主动探索研究、获得直接经验、主动解决实际问题提供了更多的机会。现行生物教材是围绕“有效讲解,便于接受”这一目标编写的,但是教     

开展研究性学习的一次实践

<正> 研究性课题是研究性学习的载体,学生在教师的指导下,通过对课题的研究学习活动,学会自主学习,体验主动探究,从而培养学生的创新精神和实践能力.下面谈谈笔者在数学教学中开展研究性学习的一次实践.