绵阳市企业必须以全新的观念跨入崭新的21世纪—《绵阳市如何跨入21世纪》大讨论的反思和建议之一

在《绵阳市如何跨入21世纪》的大讨论中，本依据现代经济理论和绵阳市企业实际，认为观念落后是绵阳市企业管理落后的主要根源。我市企业要脱胎换骨，胜利跨入21世纪，迎接西部大开发和加入WTO，首先应该从观念更新，意识转换入手，加快政府和企业经营管理思想观念和素质的现代化。分析企业目前存在的娃“社”和娃“资”，管理体制等五个大的方面的落后观念，提出了信息，服务，质量和创新等十二个方面的现代企业经营管理观，并对我市现代企业制度的建立，市场化道路的选择，优势企业的扩张，经济增长方式的转变，特色竞争力的创立等方面进行了初步探索。     

培育和发展绵阳市支柱产业的战略思考

本文依据现代经济理论和国际竞争惯例,认为培育和发展支柱产业和支柱企业不仅是21世纪世界经济改革与发展的客观需要,而且是提高我市综合市力,增强国际国内和地区之间竞争能力的最根本和最有效的途径。初步探讨了绵阳市支柱产业、支柱企业的发展方向和重点,并提出了一些值得思考的建议。     

培育和发展绵阳市支柱产业的战略思考

本依据现代经济理论和国际竞争惯例，认为培育和发展支柱产业和支柱企业不仅是21世纪世界经济改革与发展的客观需要，而且是提高我市综合市力，增强国际国内和地区之间竞争能力的最根本和最有效的途径，初步探讨了绵阳市支柱产业，支柱企业的发展方向和重点，并提出了一些值得思考的建议。     

21世纪的培训市场更需要专家型培训教师

一、培训市场催生专家型培训教师在跨入21世纪之际.特别是随着中国加入WTO脚步的临近,我国的培训市场如火如荼,一个人人参加培训、争考进入21世纪“驾照”的局面已经形成。然而,传统的培训教师已经远远落后于培训市场的需求,培训市场的竞争和社会的发展催生专家型培训教师的产生。培训教师从传授知识的阶段向传授技能和方法的阶段过渡     

21世纪与中华文化

20世纪即将过去,一个新的世纪——21世纪正向我们走来,全球有识之士都在预测21世纪的世界政治、经济和文化发展的趋向。在展望21世纪的时候,我将就21世纪与中华文化的关系发表一些看法,就教于朋友们。 一、理性——中华文化的精髓 和西方基督教文化不同,从中华古老的传统文化中找不到所谓“原罪”说,中华文化很早就开始研究“人”自身。二千五百年以前,大教育家、思想家孔子构筑了关于“人”的思想理论体系。这不同于希腊时期的苏格拉底和柏拉图。孔子不需要在现象世界之外制造一个美满的理念世界(the worldof idea)。在孔子看来,现实世界的“人”创造了现实世界的文明和各种礼仪规则,而不是理论     

略论21世纪的中国乡村再造

从“改革、发展、稳定”三个方面论述了“三农”问题对于当代中国社会发展的紧迫性、重要性,指出了当前人们在思考和解决“三农”问题过程中的主要观念误区,提出了以“中国农村新社区建设”为核心的21世纪中国乡村再造的蓝图。     

21世纪中国教育展望

<正> 21世纪中国教育,必将在90年代进一步深化教育改革的基础上,以开发“脑矿”培养开拓型现代化建设实用人才为中心,创造出如下新事物: 一、21世纪素质教育的重要内容。讲究实效的观念将极大地推进90年代的改革开放,并将成为21世纪中国人的重要品质之一;将在加强科学知识和职业技能训练的同时,加强学生的创业教育,把拼搏精神、应变能力、开拓能力、创造能力、组织能力、高度的责任感和事业心等优良品质当作现代中国人的重要素质加以培养;如何培养人们的国际意识也将成为21世纪素质教育的重要内容。二、教育与经济的联系将更为密切。在农科教统筹的实验中,教育通过培训当地经济需要的实用人才、推     

面向21世纪,变革军事工程教育思想与观念

21世纪正在大踏步向我们走来，给我军军事工程教育带来了新的思想与机遇，但也提出了诸多挑战与难题。处在世纪之交的特殊历史时刻，许多军事工程教育工作者都在思考这样一个课题：面向21世纪，我们应对军事工程教育的哪些思想与观念进行变革，才能适应军委新时期“一个服务、两个适应”的办学指导思想，把一个符合部队要求的军事工程教育带到ZI世纪？笔者认为，军事工程教育是目的性、实践性很强的军事教育行为，因此，军事工程教育的改革首先应是思想与观念的变革。在即将跨入21世纪时，影响军事工程教育思想与观念变革的因素主要有三个…     

高等农林教育"面向21世纪课程教材"建设的思考

文章从提高教育教学质量出发,回顾了高等农林教育“面向21世纪课程教材”形成的宏观背景,以四个标志做出了基本评价,总结了“21世纪课程教材”建设的四条基本经验,提出了构建以“面向21世纪课程教材”为主导的21世纪我国高等农林教育教材新体系,进而从提高“面向21世纪课程教材”使用效益、强化“面向21世纪课程教材”质量、做大做强“面向21世纪课程教材”品牌等方面,提出了需着力做好的三项工作。     

跨入21世纪的不列颠哥伦比亚大学

位于加拿大温哥华市的不列颠哥伦比亚大学(ｔｈｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＢｒｉｔｉｓｈＣｏｌｕｍｂｉａ简称ＵＢＣ)自1915年成立以来,一直以其优异的教学质量、杰出的科研成果和优美的教学环境而裴声国内外。今天,ＵＢＣ人怀着更远大的目标,发扬当年ＵＢＣ大进军(ｔｈｅＧｒｅａｔＴｒｅｋｉｎ1922)的光荣传统,跨着雄健的步伐,迈入21世纪。正如现任校长ＭａｒｔｈａＰｉｐｅｒ博士所指出的:“21世纪的不列颠哥伦比亚大学将成为加拿大最优秀的大学和世界最杰出的研究机构之一。它将给学生提供最先进的与众不同的教育,创造世界第一流的科…     

第十二届“21世纪继续教育论坛”征文启事

由中国科协继续教育中心、清华大学继续教育学院、中国人民解放军总装备部继续教育中心和联合国教科文组织继续工程教育中国教席联合发起的第十二届“21世纪继续教育论坛”拟定于2012年10月在四川省绵阳市召开。     

跨入21世纪云南教育改革与发展展望

文章根据21世纪的新特征，分析阐述了云南教育的定位、教育改革与发展的方针、人才的素质要求、“终身教育”的体系、“以人为本”的教育、实现教育现代化的途径、跨越式发展、民族创新能力、办学体制多元化、发展教育产业、战略选择及政策措施等重要问题。     

21世纪初中国社区教育发展前瞻

目前,我国社区教育还处于低水平阶段,存在观念落后、体制不活、制度滞后和社区教育游离于社区建设之外 等问题。21世纪初,我国社区教育要在理念创新、体制改革、网络构建、资源开发、制度建设等方面狠下功夫。     

浅谈21世纪期刊管理员必备的素质

本文从观念、知识、技能、精神四个方面对21世纪期刊管理员提出了要求。只有具备了这四个方面素质，才能适应21世纪期刊文献工作。     

21世纪呼唤现代图书馆学

人类之所以以能创造辉煌,一个重要的原因是人类能够保存、传播和利用信息,在这方面,放称作“社会大脑”的图书馆功不可没。在人类即将跨入21世纪门槛进入信息时代的时候,图书馆更被称为人类体外的遗传基因,它们“与细胞中的染色体决定我们身体形状同样重要。”因此,发达国家无一例外地把发展专业图书馆资料情报工作视为迎接信息时代挑战的战略措施。并把文献资料同能源、材料并列为     

汕头市21世纪师资培训工作的思考

21世纪的师资培训不是“八五”“九五”的简单重复,而是在新形势下更高的起点上进行的。教师的教育观念的更新,适应性和应变能力的塑造,知识结构的拓宽,现代教育技术技能的培养将成为培训的主要内容,针对汕头市教师队伍存在的问题,21世纪师资培训的工作思路是：把握提高教师素质这一基本任务,突出教师职业培训和骨干教师培养两个重点,充分发挥教育行政部门、培训基地和受训教师三方积极性,提高培训质量和实效。     

信息职业,走俏21世纪

当今世界,随着全球性经济竞争的激化。信息产业的发展水平已经成为衡量一个国家经济发展水平和综合国力的重要尺度。全球信息化的趋势,呼唤更多的人才献身于信息业。 信息职业:21世纪中国的“黄金职业” 中国人从来不像今天这样心急火燎地寻找信息,如果你仔细想想就不觉奇怪,因为现代人的每一个“发财”故事都和信息分不开。北京市曾对95个外商企业和119个国内企业进行过一个调查,结果表明他们都迫切需要新技术产品信息、市场动态信息、政策法规信息、合作伙伴信息等,其中95％的单位反映得到信息不及时。     

孔子的智慧与21世纪

本文为作者出席1997年9月香港中文大学和孔教学院举办的“孔子思想与21世纪”国际学术研讨会所提供的论文。文章从“天与人”、“义与利”、“端与中”三个方面,分别阐述孔子的智慧对于建立现代生态伦理学,形成转型时期的新型价值观,以及创立解决当今世界矛盾的“和合”方法所具有的不朽价值。     

21世纪职业教师全方位的提高与培养

国际社会把20世纪称为经济与科技大发展的“物质文明世纪”，而把21世纪看作信息与生命大发展的“精神文明世纪”。面向21世纪，要求高职教师不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能；要求教师能够及时掌握教育、专业方面的新信息和产业技术进步的新内容，能够把握时代的脉搏，积极投身于改革，树立终生教育理念。     

适应21世纪小学素质教育需要的“三三一”课程结构改革实验方案

一、问题的提出 “谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。”今天的小学生是21世纪的主人,今天的教育必须面向21世纪,必须把眼光瞄准21世纪我国经济与社会发展对人才的需要,瞄准国际竞争对人才的需求,培养学生以崭新的现代观念、较强的科技意识、竞争意识与较高的综合素质能力。改革开放十几年来,随着以素质教育