学校文化建设的实践探索——以山西永济实验小学为例

学校文化建设是学校实现内涵发展的途径,对教师专业发展和学生成长具有持久影响。从精神文化、制度文化、物质文化和行为文化四个层面对国家级课改实验校——山西永济实验小学的学校文化建设进行审视和反思。认为该校学校文化建设具有以下特点:明德、厚学、笃行的精神文化;民主、公正、亲情的制度文化;翻转课堂展风采、教师研修促发展、多元课程育身心的师生行为文化。基于该校学校文化建设反思,认为学校文化建设应发挥校长的卓越领导力,多层次、全方位开展学校文化建设,并有机融合学校文化和区域文化。     

“龙舞阳光”：文化引领学校前行——重庆市沙坪坝区磁器口小学特色办学实践探索

学校文化是一所学校的灵魂,是师生共同的价值追求。在推进学校特色建设中,我们通过挖掘历史、提炼现实、感悟愿景,形成了学校主题文化序列。“龙舞阳光”就是磁器口小学近200年办学历程凝聚而成的核心办学文化理念,这一理念追求的是,人人充满活力,个个充分发展,事事追求和谐,引领师生健康成长。     

农村小学特色班级文化建设的探索

在日常的生活和学习中,一个班的班级文化能对学生进行熏陶,其潜移默化的作用不能忽视。班级文化不仅体现着每个班的班风及学风,还反映了学生的学习态度和文化素养,所以,老师必须重视农村小学特色班级文化的建设。在实际的建设中,老师可以通过班级规章制度的制定、教室环境的布置、设立各类个性班级文化角等方式,营造特色的班级文化氛围。     

成功从这里开始——江苏省常州市北环路小学“成功文化”解读

江苏省常州市北环路小学创办于1952年,是一所现代化的省级实验不学。学校秉承“让每个孩子走向成功”的教育理想,致力于“理念先进,管理科学,教师优秀,质量上乘,特色凸显,社会赞誉”的办学目标。     

和谐的力量——江苏省无锡五爱小学和谐教育实践综览

从1988年开始,我们全体五爱人就致力于和谐教育的实践和研究。多年来,从对和谐的师生关系的研究发端,到和谐教育理念下学生创新品质的研究,直至师生道德发展共同体的构建,我们且行且思。对于"和谐",我们经历了一个由表及里、由浅入深的探索历程,前行的路途中,我们不断追问:和谐,是什么?引力——和谐共生的教育愿景     

重塑学校的文化图腾——江苏省扬州市梅岭小学“可法精神”之解读

图腾是人类原始保护神的标志和象征,是人类精神力量的本源之一,它承载着一个民族的审美情趣、文化情操和艺术修养。     

“掘港”为海——江苏省如东县掘港小学“兼容并蓄，和而不同”文化主张解读

如东县城名为掘港。作为地名,“掘港”迄今已有千余年,相传唐大历年间淮南黜陟使李承建捍海堰以挡潮水,遇泄洪则掘捍海堰以排内涝,循环往复,故得名。     

高中特色发展的实践与探索

高中特色发展体现学校发展的核心价值取向,是社会和时代发展对高中教育的基本要求,具有深远而持久的教育意义和社会意义。我校在特色发展方面积极探索、努力践行,形成了理性的实践思路。科研引领,课题管理,将项目研究渗入课程改革之中;重视课程管理的制度建设,逐步形成比较完整的高中课程管理体系;积极营建具有学校特色的校本课程体系;开展研究性学习,做好综合实践活动课;依托优势教育资源,成立高中新课程专家指导组,发挥教育专家的专业引领作用。     

“生命、生态、生活”教育——广州市萝岗区黄陂小学“三生教育”特色文化建设的实践探索

<正>广州市萝岗区黄陂小学成立于1953年,由数所农村分教点组建而成,在相当长的一段时期,学校辗转迁移,师资力量薄弱,校园环境脏乱差。经过十年的努力,黄陂小学从一个村级的薄弱学校逐步发展成市级学校,获得"广州市民主管理三星级单位""广州市校本培训示范基地""广州市依法治校示范校""广州市绿色学校"等荣誉称号。总结我校近十余年飞速的发展历程,校园文化内涵的不断丰富,和谐向上校园文化的积极构建,为学     

农村少先队特色文化建设的实践与探索

少先队文化作为校园文化的重要组成部分，以其特有的组织文化、阵地文化、活动文化和环境文化，在对少先队员的教育方面有着影响的一致性和非受迫性的优点。张集小学地处庙山—隅，远离镇区，是一所地地道道的乡村小学，受地域及经济条件限制，少先队工作难以在规模及质量上和城区学校相比，但是，多年来，     

小学教育特色专业建设的探索与实践——以包头师范学院小学教育专业为例

特色专业建设问题是当前我国高校专业建设工作中的一个热点话题,小学教育特色专业的建设问题无疑是整个高校特色专业建设工程体系中的一个重要组成部分。梳理与反思包头师范学院小学教育特色专业近三年的建设与发展过程,可以清晰地认识到：人才培养模式的准确定位、师资队伍建设的科学合理规划、职业技能训练与考核制度的制订与实施、小学教学实践环节的落实、对专业建设热点问题的关注等多方面的探索与实践,形成一股合力,加速小学教育专业的建设进程,凸显了专业特色。     

小学“足球特色”教学实践探究

2015年3月16日,《中国足球改革发展总体方案》(简称《方案》)发布。这份纲领性文件为中国足球发展指明了前进的方向。《方案》特别强调要发挥足球的育人功能,指出校园足球对于中国足球事业的发展和中国足球水平提高的基础性作用,并明确提出:各地中小学把足球列入体育课教学内容,加大学时比重。足球从娃娃抓起这是许多国家都已经总结出来的经验,现在我国也明确了足球事业从小学抓起,许多学校的课程表里面已经有足球课的纳入,国家也从物力人力方面给予了政策支持。     

学校文化建设的实践探索

学校的校容校貌表现出一个学校整体的精神面貌和价值取向,是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于     

在“相学相友”的文化中成长——青山小学开展校本研训的实践探索

从促进教师专业发展的角度出发，我们以能者为师、需者为生，以“做”为中心的方式，形成学校特有的研训文化——亦师亦生、相学相友，即所有的教师既互为老师又互为学生，既互相学习又互为朋友。     

秉承历史文化 实现特色发展——在江苏无锡三中挂职随想

古人云：“它山之石,可以攻玉。”发达地区的办学理念和学校管理方法有许多值得我们学习和借鉴的地方。如果我们能够将这些理念和方法与本校的实际相结合,也一定能够在学校文化建设和教育教学管理方面走出一条特色发展之路。     

让每一个学生主动全面的发展——合肥市南门小学“自主教育”特色办学的实践探索

小学教育是基础教育的基础工程，关注受教育在教育过程中的主体地位和作用，注重培养他们的主动全面发展，是我校十多年教育科学研究和教育发展实践中着力探索的课题。     

小学开展足球特色教育的实践探索

对于小学体育教学而言,足球运动与其他运动具有一定的差异性,足球运动能够有效地培养小学生的协调能力和反应能力,在教学过程中全面培养小学生之间的合作探究能力,小学体育教学中有着不可替代的地位。然而,从我国当前的小学教育形式来看,诸多小学体育教学过程中,对于足球运动教育并不是特别关注,且小学足球特色教育在我国各个学校中很少开展,跟发达国家的学校相比,教育领域中在此方面还存在很多的不足。足球教育需要从小学抓起,有效地提高小学生对足球运动的热爱,促进学生在体育技能方面的全面发展。     

探索融合教育特色发展的“海淀”实践

融合教育是保障特需学生接受公平且有质量教育的重要途径,北京市海淀区锐意进取,形成了“政策先行、专业引领、多元协同、生态融合”的融合教育发展特色。通过系列举措,切实保障特需儿童受教育权利,健全融合教育指导机制,创新培养专业化教师团队,打造融合教育发展共同体,为推进融合教育发展、建设教育强国贡献海淀经验。     

德润文光：打造理想的精神家园——江苏省苏州市平江实验学校特色文化解读

江苏省苏州市平江实验学校发端于县学,浸润于吴地,百年文脉,精致朴实。学校穿越丝丝江南烟雨,经历无数洗礼,处处透射出睿智坚韧;跨越漫漫修远之路,注重教育改良,和而不同,兼容开放。     

构筑特色文化 创建特色学校——瑞安市安阳实验小学“尊重教育”特色强校实践探索

特色文化的灵魂，就是办学思想、办学理念。经反复论证，学校确定了“尊重教育”为理论基础。