让学生变“笨”的“习得性愚蠢”

前不久邻居东哥焦急地向我说起他的孩子微微。微微在我所任教的学校就读初一，是一个聪明伶俐，活泼可爱的孩子，在家是父母的掌上明珠，在校是老师的教学助手。但最近一段时间来却是“学啥学不会，做啥做不成”，东哥抱怨说，“小学特聪明的一个孩子，现在非常简单的事如描红，画画都学得慢得不行。”所以想托我与微微的老师联系一下，问问这是怎么一回事？     

找优点

语文课上,李老师在前面滔滔不绝地讲着,沈飞扬在后面用手拽着女生的头发。女生含泪报告给李老师后,李老师怒不可遏地喝令沈飞扬滚出教室。沈飞扬大大咧咧地站起来,趾高气扬地向外面走去,走到讲台边向全班同学做了个鬼脸,将门摔得“砰”的一声。是可忍,孰不可忍,李老师将书本往讲桌上一摔,走出教室。沈飞扬孤孤零零地蹲在操场上,李老师拉着沈飞扬的手,将沈飞扬推到讲台上。沈飞扬摆出一副死猪不怕开水烫的架势,头高高地仰着,盯着天花板,一脸的不屑。他将双手放在裤兜里,兜里装着他在操场上弄的沙子。如果李老师再羞辱他,他就学天女散花将沙子…     

差生转化“六到位”

转化差生的工作技巧是学校教育艺术的一个重要方面。技巧性的一些转差措施或行为．有可能成为差生进步的转折点。我认为转差应做到“六到位”。     

谈“差生”的管理

所谓“差生”，是一个客观存在，只要选拔性的教育体制存在。那么“差生”就会普遍存在于各级各类学校，就会存在于教育的各个阶段。根据多年的教学观察，我发现“差生”基本上有这么几类：一是不爱学习的：二是不会学习的：三是不遵守纪律的。不论哪类学生，最终结果无一例外地都是学习成绩差。我们也因此把这些学生定为“差生”。     

“不差的差生”与“无病的病人”

乌鲁木齐市诞生了一个“坏孩子妈妈联盟”．20多住“坏孩子”的妈妈“入盟”．教育这些被学校认为是“不可教也”的孩子。     

“差生”的成因及转化对策初探

本文简要分析了“差生”的成因,并指出了教育者对待差生应做到:发现其闪光点;调整其心理,树立自信;规范自我,言传身教,爱心相待。     

一中学“民主选举”最差生

江西余江县的一所中学为了加强学校对学生的管理，要求初三年级各班“民主选举”10名最不守纪律的差生，被选中者要向学校交500元押金。如被选中的学生有再违反校纪的情况，这名学生要么被没收押金，要么被勒令退学。     

神奇的“赞美角”

一日班队会,我总结完毕,问:"同学们,谁还有什么事吗?"这时,有两名女同学站起来说:"老师,下午我们参加学校的方块队训练,不能值日了。"我点头表示同意,并说:"同学们,谁愿意帮助她俩值日?"哎?我有些奇怪,竟没人举手。我提高了嗓门:"同学们,谁愿意帮助她俩值日?"仍然没人举手。说实话,我有些生气了。于是,我沉下脸,再一次提高嗓门:"同学们,谁愿意帮助她俩值日?"仍然无人响应。     

德育工作应在“需要帮助的学生”身上下功夫

在学校，有人把学习差、纪律差的学生称为“差生”或“后进生”。笔者认为这两种提法不妥。“差生”或“后进生”的称谓挫伤了学生的自尊心和自信心，有等级观念，含有歧视之意。因此，笔者提出“需要帮助的学生”（简称“需助生”）的概念，这一概念坚持了民主性、平等性和学生的主体性的原则。生活中人们离不开帮助，学生的思想觉悟和学习成绩的提高，也需要帮助。提出“需助生”，其用意是不使学生产生自己不行、能力差的错误认识和低人一等的自卑感，而让其生活在民主、平等、宽松、融洽的集体中，增强自尊心、自信心和上进心。在做好“…     

善待“差生”

差生时刻围绕着农村学校的教学，从笔者几年来的体会感到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法。[第一段]     

如何处理学生的“投诉”

作为一名初一的班主任，几乎每天都会接到孩子们稀奇古怪的各种“投诉”。     

“越狱”的故事

生活就像一杯加了糖的咖啡，不搅动它，咖啡仍是咖啡，糖仍是糖，一旦搅动之后，便甜中有苦、苦中带甜了…… ——题记[编按]     

“差生给好学生买奖品”是反教育行为

据云南网报道,昆明某中学一位学生家长反映,该校初一年级某班英语教师让月评成绩落后的学生给成绩前三名的学生买奖品,以此作为奖惩。这位家长认为,老师的做法有些不妥,是在变相对落后学生进行罚款。班主任承认有此事,解释说：“我们班上分10个学习小组,每个小组有6名学生,月评成绩后三名的小组,     

他的眼里没有“差生”

去年年底，数学教师王金战开了一个博客，没想到，一个月下来点击量超过了60万，还有大量的留言跟帖，多是学生和家长发的。他们的问题大多集中在学习成绩不好、不知道该怎么学或根本不爱学，等等。     

“差生”不差的真谛：自信＋自尊-自卑

曾经，我所拥有的是一群很普通的孩子：49人中只有两人在小学时当过班干部，其中的一人曾获得过荣誉称号，其他人几乎不知道被老师表扬的滋味是怎样的。初一上学期结束时，全班的各主科均在平行班的十几之后，在各项活动中他们也沉默着，凭我这个班主任喊破了嗓子、挖空了心思，他们仍然在证明着他们的普通至极。     

如何看待和帮助“差生”

我们教师在教育生涯中难免要遇到一些差生,要使差生转差为优是教师们常谈的话题和头痛的问题。我认为差生并不是天生就笨,他们只是暂时的．他们往往有许多优点和长处．只是被“差”掩盖。每个学生有差异,但那是个性和掌握运用知识的能力不同。学校教育为啥给学生扣上“差生”这顶沉重的帽子?     

简简单单让“差生”变好

我研究了多年的成功教育,发现了一个问题,就是差生是怎么产生的：当一个学生,反复遭遇失败的打击,他就变成了差生,没有一个学生生下来就注定是个差生。所以让一个差生变好真的很简单。     

“差生”教育之我见

一、教师必须具备渊博的知识和敏锐的洞察力对差生的教育,切忌简单粗暴。前苏联教育家苏霍姆林斯基说: “没有也不可能有抽象的学生,每一个孩子都是一个世界——完全特殊的,独一无二的世界。”因此,我们教育工作者必须认真分析差生问题之所在, 找出一个很好的解决方法,决不能为追分求率,息功近利,而强迫学生读死书、死读书,最后酿成惨剧,应给     

从“差生”说师道尊严

有论者在报刊上撰文重提师道尊严，我举双手赞成。师道尊严是传统教育中最具生命力的“亮点”之一，应该薪火相传，与时俱进。身处全社会尊师重教早已形成风气、教师的社会地位早已得到全社会公认、教师待遇实际上也比以往有显著提高这样一种时代大背景之下，重提师道尊严，意味着什么呢？重提师道尊严，意味着有些地方师道不那么尊严了。造成师道不那么尊严的原因主要在什么地方呢？看看教育界的情况，人们不难得出自己的结论。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”从教师自己的方面说，这是师道的主体要求。现在有些教育工作者“传道授…