高考数学试题中的现实问题情境设置分析与教学启示——基于情境类型与问题解决作用的双重视角

高考对于教学具有反拨作用.通过分析2023年六套高考数学试卷中的现实问题情境发现：2023年高考数学试题兼顾五类情境的设置,展示了数学知识与现实世界中多方面的联系;高考试题愈发重视现实问题向数学问题的转化,以及用数学结果解释现实世界的过程.教师在教学中应该做到以下几点：增强意识,重视情境类型价值与情境在问题解决中的两个作用;优选资源,注意不同类型情境资源与高水平情境资源的选取;改进教学,引导学生亲自经历“现实”与“数学”的转化过程.     

新课程理念下数学问题情境设计

《全日制义务教育数学课程标准(实验)》提出:让学生在生动具体的情境中学习数学,要让学生在现实情境中体验和理解数学,数学教学是数学活动的教学,是师生之间互动与共同发展的过程.数学教学要紧紧联系学生的生活实际,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以     

谈小学数学情境创设存在的两个误区——情境与教学内容应“形神合一”

《数学新课程标准》在教学建议中指出:让学生在生动具体的情境中学习数学。让学生在现实情境中体验和理解数学。数学来源于生活,服务于生活,情境是沟通现实与数学、具体问题与抽象概念的一座桥梁,在数学教学中发挥着调动学生兴趣、加深对数学知识的理解等重要作用。情境与教学内容的关系相当于文学创作中形式与内容的关系。在数学教学中,情境是形式、手段,是形;教学内容是关键、重点,是一节课的神。情境创设的目的是为了更好地理解教学内容,是为教学内容服务的。因此,创设教学情境,在注意生动有趣的同时,更要紧扣教学内容,关注情境与教学内容的有效融合,做到形神合一。使情境为学生     

让学生真正成为学习的主人

一、重情境创设,引导学生在具体情境中亲近数学数学家H·Freudenthal说:"数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。"数学教学中,教师要精心创设学习数学的情境,激发学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲与好奇心,自觉参与到数学活动中去。例如:教学简单的统计时,我讲一     

让学生真正成为数学学习的主人

一、重情境创设,引导学生在具体情境中亲近数学 数学家H·Freudenthal说：“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。”数学教学中,教师要精心创设学习数学的情境,激发学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲与好奇心,自觉参与到数学活动中去。例如：教学简单的统计时,     

创设问题情境 提升核心素养——以“二元一次不等式(组)与平面区域”教学为例

课程标准指出,高中数学教学应该以发展学生核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质.数学的核心是问题和解,数学教学活动是以数学问题、数学情境为载体的.数学情境包括现实情境、纯数学情境、科学情境,问题则是在这3种不同的情境中蕴含的问题.数学教学要为学生创设恰当的数学情境,提出合适的数学问题,发展思维能力,提升核心素养.     

情境拓展启思考 问题驱动探本质——“回归分析的基本思想及其初步应用(第二课时)”教学设计及感悟

《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:"高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质."其中的"情境"主要是指现实情境、数学情境、科学情境.在教学中,教师应发挥主导作用,通过创设丰富、有趣、贴近现实的教学情境和在情境中不断地提出问题激发学生的学习兴趣,启发学生思考,引领学生经历从具体到抽象、从实际到理论的知识生成过程,从而探寻数学知识的本质.笔者在进行“回归分析的基本思想及其初步应用(第二课时)”教学时,通过“创设、发展、抽象、回归”,将教学情境不断演化,获得了较好的教学效果.     

有效教学情境创设的效与度

《全日制义务教育数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”(第一学段的教学建议),“在现实情境中体验和理解数学”(第二学段的教学建议).什么样的情境才更有意义呢?曾经一段时间,数学课堂“言必称情境”,“无情境不入课堂”,情境成了新课程数学教学最重要的关键词.时下,新的声音风云又起.“情境繁华的外表弱化了数学本质”,“情境反而削弱了数学思考”,“热闹的情境背后,学生无所适从”,“数学课堂空间需不需要情境”……大有“情境问题必须重新洗牌”之势.     

数学问题情境创设的原则与方法

在数学教学中,课题的引入需要创设问题情境,解题教学需要创设问题情境,培养学生的思维能力更需要创设问题情境.课堂的这种问题情境是一种气氛,能促使学生积极主动地、自觉地去想像、思考、探索,从而解决问题或发现规律.它是所学习的数学新内容赖以产生的现实背景.那么,数学教学中怎样创设问题情境?     

创设有效问题情境,提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考

<数学课程标准>倡导学生"在生动具体的情境中学习数学","在现实的情境中体验和理解数学".因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.一个良好的数学问题情境,可提高学生的学习兴趣,帮助学生理解掌握知识与技能,感受数学的思想方法、解题策略等,对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用.     

初中数学教学中情境创设的思考

《数学课程标准》指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中.并被广泛应用于现实世界.才能切实体会到数学的应用价值,才能学到有用的数学.”教学需要情境的支撑,情境的创设会使数学课堂更精彩,因为情境教学为学生提供了一个认知平台.学生在老师的指导下被引入到情境中,其解决问题的心理运行机制也就得到最大程度的发挥和扩展.因此,在数学教学中,情境教学是一个有效的突破口,在此,笔者结合自己的教学实际,就数学教学中情境创设问题谈一些简单的思考.     

创设愉悦情境,轻松学习数学

《数学课程标准》在课程实施建议中指出：＂让学生在生动具体的情境中学习数学。＂＂让学生在现实情境中体验与理解数学＂。这些理念为我们数学教学指出了明确的方向。我们要在教学实践中积极运用信息技术工具,创设丰富多彩的学习情境,为学生的数学学习提供丰富的信息资源,调动学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的能力。让学生在具体现实的...     

浅谈如何创设有效教学情境

<正>教师创设好的教学情境能够使学生对数学学习充满兴趣,从而达到引导学生主动学习,探究数学,进而使学生爱上数学.因此,情境的创设是为学生学习服务的,而不是为创设情境而创设情境.但在我们的现实教学中,许多数学情境的创设已经失去了它的数学味,而狭隘地将情境创设定位为"实例引入"、"解题需要"等,并没有起到推波助澜之效.现结合本人的教学实践,谈谈如何创设有效的教学情境,供大家参考.一、利用学生的好奇心理     

初探小学数学课堂教学中学习情境的创设

学习情境是教师为了服务于学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地创设的一种教学氛围、教学环境.新课程标准提出,"让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在现实情境中体验和理解数学".本文分析了小学数学课堂中教师创设学习情境时所遇到的一些问题,并尝试创设开放的问题情境、创设模拟真实情境、创设启发探究的情境、创设融合丰富学习资源的情境.使学生在学习情境中积极主动地探索和追求,来获取知识,发展能力,培养情感,从而实现学生学习方式的真正转变,提高教学质量.     

极坐标概念教学中如何创设数学情境

现实生活中既有数学的原型,又有数学的应用,在数学教学中联系学生的生活经验创设现实情境,一方面体现了生活的教育意义,另一方面又赋予教育以生活意义,能使生活世界、数学世界、教学世界得以融会贯通,确实能从诸多方面提供教学发展的机会.经过长期的实践与证明,数学情境问题教学,在中学数学课堂中常常能够起到立竿见影的效果.因此我们在教学过程中要特别注重对情境问题的引入,本文就是以极坐标概念教学为例,阐述情境问题教学的作用及影响.     

数学教学中如何联系学生实际

研究表明,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是鲜活的、富有生命力的,才能激发学生学习的兴趣。正如数学教育家弗赖登塔尔所言“:数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。”因此,小学数学教学要与学生的实际相联系。其策略如下:一、结合生活实际,提出数学问题在数学探索式教学中,要从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设教学情境。通过创设的教学情境,提出数学问题的策略有以下两种:第一,学生自己提出数学问题。我们知道,学生的头脑中并不是一片空白,而是初步具备了一定的生活经验和知识基础。学…     

初中数学教学的情境教学初探

随着数学教学改革的发展与深入,情境教学越来越受到重视。在教学中,把课堂教学与学生学习情感、生活情境联系起来,在教学中恰当地创设课堂情境,能很好地落实数学理念,让学生在现实情境中体验和理解数学．从学生已有的生活经验和知识实际出发,将实际问题抽象成数学模型。     

如何在日常教学中渗透中考试题

一、让学生在现实情境和已有生活和知识经验中体验和理解数学1.加强数学学习和现实的联系数学学习的基础首先是学生的生活经验,数学教学要加强数学学习和现实的联系。数学教师在教学工作中,也要充分贯彻联系生活和数学应用的思想,让学生具有运用数学知识解决现实问题以及由其他学科提出问题的机会,让学生用数学的眼光看待现实生活。     

数学课堂有效创设情境的五个策略

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)指出“让学生在生动具体的慵境中学习数学”,“让学生在现宴情境中体验和理解数学”.新一轮数学课程改革一个很重要的理念就是“数学课程应该反映现实生活”,要求教师注重创设现实情境.随着新课程的实施,在数学课堂教学中,创设情境是教师经常采用的一种教学手段.创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线,成为决定课堂教学成败的重要因素.     

你创设的情境有意义吗？

如今的教学流行一种做法,即无论什么课,开始大都要“创设情境”。“情境”是为了促进学生对所学知识内容的意义建构。《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学。”“在现实情境中体验和理解数学。”确实,教学情境是学生掌握知识,形成能力的源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁,创设良好的教学情境能充分