高师院校数学教育与教学改革研讨会纪要

１会议背景在前些年各校开展教育教学思想大讨论的基础上,高等师范院校数学教育与教学改革的动向与发展己成为全国同行关注的热点,各校都根据自己的实际情况进行了一定的思考、探索与实践,各种思路极为活跃,有的已取得了初步的研究与实践成果,学校之间围绕这个问题的交流与切磋也日益频繁．在这样的背景下,由北京师范大学,华东师范大学,首都师范大学等十二所师范大学数学院系联合发起,决定组织“高师院校数学教育与教学改革研讨会”并由首都师范大学数学系承办．１９９９年６月２日,在首都师范大学召开了本会议组织委员会首次会议…     

教育技术与中学数学教学改革研讨会会议综述与思考

应中国教育学会中学数学教学专业委员会的邀请，我于２００１年８月１４日—１６日参加了在北京举行的“教育技术与教学改革”研讨会。现将此次研讨会综述如下：一、会议围绕教育技术特别是计算器在数学教育中的应用为主题，开展研讨和交流。此次的研讨交流，从一个侧面体现了我国当前教育技术在数学教学中应用的水平，特别是计算器的使用水平。此次研讨会主要有如下的专家报告：美国纽约州立大学布法罗大学学院数学系郑庭曜教授作“试论技术与数学教育的关系”的专题报告，强调“技术从来不是数学的陌路人”，从历史的角度分析看，从有数学…     

高师数学系数学教育类课程教学改革的认识与实践

数学教育类课程的改革是高师数学系教学改革的重要组成部分。我们从数学教育类课程的教学内容、课程体系、教学方法等方面进行理论与实践上的探讨与尝试     

新课标下的高师《数学教育概论》教学评价改革

1、高师《数学教育概论》评价改革的必要性 全国高师数学教育研究会2004年年会于2004年10月30日在大连召开。提出的主题是：数学教师教育的改革与发展。并且提供了六个参考性研究专题：高师数学教育专业课程的设置及教材建设；高师数学教育与中小学数学教育改革；高师数学教育专业课程的教学改革；高师数学教育课程教学质量的评价；信息技术与数学课程、教材、教学的整合：中学数学教育改革与数学教师培训。从上显然可以看出高等师范院校教育教学内容和课程体系到了非改不可的地步。     

关于"运算能力"的调查研究--2002数学教育高级研讨班研讨成果

“数学教育高级研讨班”，于2002年12月5—8日在苏州大学举行．会议研讨的主题为：(1)中国的数学双基教学；(2)高师数学系本科生适用的“数学教育技术”课程大纲．会议对中国双基教学作了分析与总结，并提出了进一步需要研究的问题．数学双基是我国数学教育的优良传统．在新形势下，它需要不断地“与时俱进”，保持正确的合理内核，扬弃不必要的繁琐记忆负担，增加新兴的数学知识和技能要求，形成科学的、符合学生实际的“数学新双基”．因此，进行大量的实际案例研究是十分必要的．     

我院汤德祥老师参加第九届世界数学教育国际会议

第九届世界数学教育国际会议 (ICME－ 9)于 2000年 7月 31日至 8月 6日，在日本东京国际会议中心隆重召开，全世界共有 79个国家和地区的 2069名数学教育工作者参加了大会。我国代表团共有 114人，其中浙江省代表 14人，宁波代表占 9名。我院数学系副教授汤德祥也应邀参加会议。 国际数学教育大会每四年召开一次，是世界性最高层次的数学教育学术交流会议。本次大会的议题是： WGA1：幼儿、小学数学教育； WGA2：初中数学教育； WGA3：高中数学教育； WGA4：二年制大专数学教育； WGA5：大学数学教育； WGA6：成人和终身数学教育；…     

多元智能与高师数学教学改革

多元智能理论先进的教育教学理念，要求高师数学教育教学改革必须从课程设置、教学方法、教学评价、培养具有不同风格的数学教师为主等方面进行，最后给出高师数学教育教学改革的建议，以调动教师和学生的积极性，更好地完成数学教学的重任。     

教育技术与教学改革暨全国TI手持技术与中学数学教学改革研讨会举行

本刊讯２００２年８月１４日，由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办、北京市教育学会数学教学研究会承办、德州仪器（中国）有限公司（TI）和人民教育出版社协办的“教育技术与教学改革暨全国TI手持技术与中学数学教学改革研讨会在北京举行，国内外教育专家和教师代表２６０多人出席了会议。本次研讨会围绕TI教育技术的应用和相关教学方法、教学技术与素质教育改革以及世界先进的手持教育技术在中国中学数学教改中的应用，进行了深入探讨。（白宏太）教育技术与教学改革暨全国TI手持技术与中学数学教学改革研讨会举行@白宏太     

2002年数学教育高级研讨班纪要

由国家教育部人事司批准召开的“数学教育高级研讨班”,于 2 0 0 2年 1 2月 5至 8日在苏州大学举行 .华东师范大学数学教育研究所的李士、张奠宙两位教授主持了研讨活动 .到会的全国著名数学教育专家、中学特级教师、博士以及年轻学者约 70人 .会议研讨的主题为 :1 .中国的数学双基教学 ;2 .高师数学系本科生适用的“数学教育技术”课程大纲 .由华东师范大学数学教育研究所拟订的《高师院校数学系“数学教育技术”教学大纲 (草案 )》,也是我国第一次草拟此类文件 ,旨在推动高等师范院校数学系“教育技术”课程的建设 .这本身也是数学“双…     

全国高师教育系科教育教学改革工作小组第二次工作会议综述

全国高师教育系科教育教学改革工作小组第二次工作会议综述１９９５年４月５日－８日，国家教委师范司在广西师范大学召开了全国高师教育系科教育教学改革工作小组（以下简称工作小组）第二次工作会议。会议交流了近几年来教育系科改革的经验，研究了下一阶段的工作；研讨...     

跨世纪高师数学系教学改革整体方案的思考与实践

探讨了面向21世纪高师数学教育教学改革的基本思路,系统改整体方案的设计、实施及主要成果。     

高观点下的初等数学教学初探

本文先对一些高师数学系的初等数学教学实例，运用近代数学理论，进行了较透彻的分析．然后从教育心理学．思维科学，数学教育学等方面综合论述，高师数学系运用高观点指导初等数学教学的可能性，现实性及其数学教育意义．     

从高等代数教学改革实践谈高师数学教学改革

目前,义务教育数学课程正在进行深刻地变革,作为为义务教育培养合格数学师资的高师数学教育也应顺应时代发展,开展教学改革的探索与实践。以高等代数课程教学改革的实践为例,以培养学习者的数学素质为目标,探索高师数学教学改革模式,以期提升人才培养规格。     

面向21世纪“高师教学改革计划”数学课题组结题会议纪要

由教育部师范司组织,拨款资助的“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,先后进行了3年的实验。通过实验得出一些比较一致的意见,以及明显不同的看法：（1）建国以来高等师范院校数学系的格局发生很大变革;（2）面临变化了的世界,高师数学系改革势在必行;（3）在培养目标和师范性问题上取得了较大共识;（4）数学观和数学教育观发生变化;（5）已经取得了数学教学改革的一系列共识;（6）课程设置中存在不同意见,需要继续实践;（7）对今后工作的一些建议。     

关于高师数学系课程与教学改革的几点意见

高师数学系的课程与教学改革，在总体上既要注重数学基础与科学精神的培养，又要注重人素质、管理能力的培养，中学数学教师应当是“通才”，具体到数学专业的课程设置与教学改革，必须对每门课程的目的与可能的效果以准确的定位，注重课程化的教学，提高教学效益，要敢于动摇“数学分析”高等代数“空间解析几何”这三座大山。     

高师数学教育课程改革的实践与认识

为适应教育事业的发展，高师数学教育课程必须改革，这是面向新世纪的需要；化解课程内部矛盾的需要；培养人才的需要；科学技术进步的需要，数学教育课程应做到：更新教材，形成系列；精简课程，减轻负担；加强实践，提高能力；运用技术，优化教学，通过改革实践我们认识到：实践尝试与理论学习应该同步进行；形象教室民比较示范应该相互协调；培养兴趣是发展能力的前提条件；大中学校的课程改革应该共同发展。     

数学教师培养中的两个重要问题──兼谈高师数学系教育系列课程的设置

在教师的培养过程中，尤其要注意两个问题：教学意识的培养和教学思维能力的提高；现代技术在数学课堂中的应用．在此基础上给出高师数学系教育系列课程的设想．     

ICM-2002数学教育(西藏)卫星会议的回顾与思考

“2002国际数学家大会数学教育(西藏)卫星会议”于2002年8月13日～16日在拉萨召开，会议主要围绕：数学教师教育与培训。大学数学教育改革，数学教学研究与现代教育技术的应用，数学课程改革等主题进行了报告和研讨．数学教师教育的专业化发展已成为国际化潮流；数学教师教育具有双专业的特点，其专业实质是应用；课程与教学改革的重点之一是教育专业知识、教育专业技能与教育专业实践能力的学习与培养。     

数学建模与数学素质教育

一《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。素质教育受到人们与日俱增的重视，数学素质的有关问题也提到日程上来了，人们认为，21世纪的数学教育应该是数学素质教育。作为未来中学数学教师的高师数学系学生，应如何适用这种素质教育，高师的数学教育者，应如何培养学生的数学素质，是一个值得探讨的问题。一些数学教育家认为：“一个人的数学素质是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心里状态【门。”“数学素质包括数学知识、数学…     

高师音乐教学改革困境的探讨

全国高师音乐教育专业教育、教学改革的势头喜人，但是困难不少。其瓶颈在于缺少指导性的教育、教学纲领和有些高师领导层认识不足、行动不力，以及没有本专业的有效督促检查而形成了各行其是，良莠不分、一盘散沙的现象。故及时制定出指导性计划纲领，疏通瓶颈，统一思想；提高认识，加快步伐；及时总结经验，适时督导验收，使高师音乐教育专业教育、教学改革顺利地驶上健康发展的快车道。