浅谈初中数学教学的有效教学分析

有效教学是指以"物美价廉"的方式来获得最优教学效益的教学方式,是针对传统教育"高耗低效"教学局面提出的一个改革任务。在有效教学理论中,学生才是学习的主体,他们应对数学学习抱有期待、能够掌握科学的学习方法、具有灵活应对各类学习问题的学习能力等。本文将结合笔者对有效教学的教学研究,从以自主学习为先导、以合作探究为保障、以课堂检测为反思三个层面来讨论构建初中数学有效课堂的教学策略。     

生长性教学:数学教学的智性实践

生长性教学以"生长"为起点、以"生长"为路径、以"生长"为策略。在小学数学生长性教学中,教师要把握好知识生长的序,让数学从"原始形态"走向"学术形态";要把握好儿童生长的序,让儿童的认知心理从"不平衡"走向"平衡";要把握好学生学习的序,让学生的数学学习从"低阶"走向"高阶"。"生长"对于学生的数学学习来说,不仅仅是一种学习形态,更应当是一种自觉的学习价值追求。     

自主式教学在数学教学中的应用

自主式教学模式是指:在教与学的过程中,强调"自主预习"、"带着问题上课"、"自主纠错"。以学生主动探索、积极学习为动力,充分发挥学生的自主能动性。变过去的"填鸭"式学习为"自觉自愿"式学习。     

网络环境下个别化教学的教学设计

20世纪90年代以来,随着多媒体计算机技术、网络通讯技术、人工智能技术的不断发展和建构主义学习理论的日渐成熟,人们开始利用多媒体计算机和网络通讯技术构造基于建构主义的教学系统。学生在这种教学系统中既可以进行个别化学习,也可以进行协作学习,二者互为补充。个别化学习以"学生为主体"、以"学习为中心"、以学生"自主学习"为理念,谋求学生个性的全面发展,正受到越来越多人们的广泛关注。网络环境下个别化教学作为一个教学系统,其成败关键在于教学系统设计。本文拟就此     

历史研究性教学：理念和策略

研究性教学坚持以"以人为本"、"建构学习"和"动态生成"为理念,目的是改变传统的教学方式和学习方式.历史研究性教学以建立民主、和谐的师生关系为前提,以合作学习为主要方式,以史料为载体,以思维训练为核心,以教学反思为关键.     

有效教学新视角:微课程观下的教学专家系统

有效教学的实现并非仅仅局限于某个课堂或教室中,而是在"教师"指导之下的任何一个进行学习的地方。微课程观下的教学专家系统以本体为基础,以知识点及其逻辑关系为核心,以碎片化的移动微型学习为模式,超越了"实体技术"和"工具理性"的单向度思维方式,以"价值理性"为本,从"教"转向"学",可为实现有效教学另辟蹊径。微课程观下的教学专家系统具有个别化学习显效果、微型化利用显效率、移动式学习显效益等特点,其有效性可以通过精确的本体语义描述、定量的学生模型分析、高效的教学策略定制和灵活的学习进程管理四个方面得以体现与实现。     

科学现象教学的思维进阶路径

小学科学现象教学从问题的提出、探究到问题解决都指向思维的培养,变知识主线为问题主线,采取"问题凝练"策略,促进知识学习向思维发展转化。挖掘探究活动的本质内涵,以"学习单"和"U形学习"为学习支架,聚焦结构化思维,变"浅层学习"为"深度学习";以"深度课堂四特征(内容、过程、方式、结果)"为评价导向,关注与提升学生的思维效能和思维品质。     

建构主义教学理论对结构化学教学的启示

"结构化学"是一门非常重要的基础理论课,它以综合度高、理论性强、内容抽象的特点,一直被学生视为最难学的课程。本文主要从提高学生学习的能动参与性着手,以学生在学习中存在的主要问题为切入点,借鉴建构主义的学习理论,探究"结构化学"课程学习的有效方式方法。     

英语教学"自主学习"模式的教学尝试

英语"自主学习"是指具有下列特征的一种课堂教学模式:它以"以人为本"理念和"教师为主导,学生为主体"的教学理论为基础,以终身学习观和自主发展观为指导,以教师对学习流程的精心调控和对学生学法的切实指导为保障,以学生的小组合作学习为基本形式,以讨论、对话采访等为主要学习方法,从而促使主动获取知识、掌握语言、应用语言,养成自主学习的习惯,提高英语实际运用能力.     

开放教育教学环节设计探讨

开放教育"以学生自主化学习为中心"的教学模式,在教学操作程序上应包括制定个性化学习计划、自学、协作学习、网络学习、课堂教学、综合练习、实验等教学环节,这些教学环节应在教师"导学"和学生"自主学习"的双向互动中优化组合,形成个性化的学习模式.     

案例教学中的分层次教学实践

<正>案例教学是高职思想政治课程教学中常用的一种教学方法,"它以案例为载体,以学生的积极参与为特征,强调师生对案例素材共同进行探讨……"[1]由于学生在学习能力、理解能力、学习的主动性和积极性上的客观差异性,在教学中往往呈现"优"、"中"、"差"     

英语词汇学教学的趣味性之路

英语词汇学的教学普遍显得枯燥、乏味,而趣味性的探索则是破冰之路。它非以幽默说笑为手段,而以"过程"为导向,以"设问"为起点,以"真实语境"为材料,以"活泼的风格"为调节,将趣味性融入到创新教学理念、教学过程、教学内容、教学方式、教学语言和教学行为中去,注重学习过程的开放性,学习主体的探究性,学习材料的语境化,以激发学生发现词汇学奥秘和词汇学习的乐趣,真正达到该课程发展学生词汇学习策略和能力,培养词汇学理论素养、批判性思维和创新意识的目的。     

正确认识语文体验式教学

新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的."学生是学习和发展的主体"、"学生是语文学习的主人".     

大学专业课教学中研究性学习体系的构建

大学专业课程教学中研究性学习体系构建的基本思路是:以"课题研究"为主线创设研究情境,激发学生主动探究、主动学习、主动构建知识,培养学生的拓展能力和学习能力;以"问题"为核心驱动学习,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的研究能力和创新能力;以"协作学习"贯穿学习的全过程,培养学生的协作能力、交流能力和奉献精神.     

深度教学，让学习深度发生——以“认识几分之一”教学为例

"深度学习"是新课改积极倡导的理念与追求。"深度学习"是基于理解的学习,关注对学习内容与学生学习的整体理解。基于此,数学深度学习,要从理解起步,"深"在学习内容的内涵与本质,"深"在知识学习的过程与方法;强调以学为中心,以深度探究、深度思考为特征;指向学生问题解决能力的培养和高阶思维的发展。小学数学教师理应在把握"深度学习"本质内涵的基础上,努力探寻达成"深度学习"的有效途径。只有教师"深度地教",学生才能真正"深度地学"。本文以"认识几分之一"教学为例,阐述小学数学教师如何开展"深度教学",让有意义的学习真实、深度地发生。     

秉承教学规律 开拓创新——实施课堂有效教学的几个策略

由于个体差异,每个学生在英语学习上所体现出的能力、兴趣和学习方法都不尽相同,在教学实践中尝试以"关注弱势群体,促进全面提高"的模式进行课堂教学,以培养"学习能力"为目标,采用"合作学习"的教学策略进行分层次教学,力求以点带面,使不同类型学生的英语学习都能得到有效提高。     

任务型教学在专业英语教学中的应用

"任务型教学",即以"语言习得"为理论基础,以学生课堂活动为主体,以学生的能力发展为教学目的的先进教学模式,为学生创造展示和发展自主学习能力空间的一种适应新课标的新型教学理念,该文就如何建立"学习的自主性"和"变化性的互动"机制以及介绍了在专业英语教学一系列可操作的方法策略。     

高中生物“通案式目标教学”探微

"通案式目标教学模式"是在深入研究教材的基础上,根据每课的教学内容编制出的学习"路线图"和"导航仪"——通案,使学生对学习内容进行自主学习、小组讨论、展示交流,最后教师精讲释疑,从而提高课堂学习有效性的教学模式。"通案式目标教学"以教学通案为载体,以目标教学为核心,以导学为方法,以教师的点拨引领为主导,以学生的自主学习为主线,从而使学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一,发挥最大效益,实现高效教学。     

语文教学三步曲

小学语文"以读为本,自主创新"是教改中的一朵奇葩。它的教学基本理念是:以读为本,以学生为主体,注重培养学生的自主学习和创新能力。本文通过对语文教学中情感、置疑、创新三步曲的描述,概括了小学语文学习的过程。     

初中数学课堂有效教学初探

新课程理念要求做到学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式,变"授之以鱼"为"授之以渔",以"探索尝试"为核心来设计各个教学环节,让学生在"做中学",在"练中悟",做教学的有心人,全面提高课堂教学效率。