汉语音节求异

现代汉语语音部分的教学,重点是汉语普通话的音节,因为通过音节可以充分展示汉语语音的特点。但是,现今大多数教材虽有对音节的论述,也有对汉语音节的分析,却没有给出汉语音节、普通话音节确切的定义或界说,这给教学带来了一些困难。所以,笔者想就音节、汉语音节、普通话音节等问题,向各位专家请教。 首先,我们看看教科书对音节、汉语音节及普通话音节的描述:音节是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小的语音片断。一个音节可以是一个音素,也可以由几个音素合成。(黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》91年增订版)用中国传统的方法对音节进行分析得到声母、韵母、声调各个部分;用现代语音     

浅析现代汉语音节教学

现代汉语语音部分的教学,重点是音节教学.透过音节可以充分地展示汉语语音的特点,但是现今大多数教材虽有对音节的论述,也有对汉语音节的分析,却没有给出汉语音节、普通话音节确切的定义或界说,这给教学带来了一些困难.所以笔者想就音节、汉语音节、普通话音节等问题,做一分析探讨.     

普通话口语表达要注意语流音变

中学生语文学习中普通话口语交际的内容渐渐引起了教师和学生的重视。普通话口语交际指双向的口语交流。也包括单向的口语表述。不管什么形式的口语表达，其中惟一的媒介是语音。口语表达的语音形式是一条声音的河流。专业术语叫语流。在这个语流中，由于音节与音节之间必须保持自然衔接，或者由于表达意义的需要，一些音节的声调或其他语音要素会发生．一些变化，这种变化叫语流音变，或者叫音变。说普通话，参加朗诵、演讲、辩论比赛．     

汉语语音规律与普通话教学

本文从汉语语音的音节结构要素、音变、音节发音原理等方面对发音和谐规律加以探悉。认识这一规律对掌握汉语普通话的特点,提高普通话水平有着直接帮助。     

汉语音节求异

汉语音节是汉语语音结构的基本单位 ,是汉字的语音表现。 1个汉字的读音就是 1个汉语音节。它由声母、韵母和声调 3部分构成。普通话音节是汉语普通话语音结构的基本单位 ,是汉字的语音表现。 1个汉字的规范读音就是 1个普通话音节。它由 2 1个声母、39个韵母和 4类声调组合构成     

试论语感与普通话语音教学

语感就是对语言的感觉，它表现在普通话里，就是对普通话语音、词汇、语法的正确感受和运用，特别是对语音在语流中的变化的感受和运用。过去，语音教学的重点过分地集中于单音节的声韵调上，从而导致了大多普通话学习者只会读“字”，不敢开口说“话”。为了解决以往语音学习和教学的这一不足，本文从音节层、语词层、语流层三个层面对如何动态地把握普通话语音进行了分析和描述，并为如何训练和获得纯正的普通话语感找到了一条最佳途径。     

普通话正音方法

学习普通话语音包括发音和正音两方面。发音是指发准普通话语音系统中的音素、音节、声调、浯渊等。正音是指掌握字词的普通话读音。学习普通话的难点是学习者往往弄不清具体字词的普通话读音,缺乏行之有效的正音方法,而这恰恰是能否学好普通话语音的关键。     

简谈英源性字母词对汉语普通话音节结构的扩充

近年来,中文媒体、出版物中频繁出现字母词。事实证明,采取分读形式的英源性字母词以其原语的读音特点已经对汉语普通话音节结构产生影响：突破了普通话原有的声母和韵母的配合关系：使闭音节和零声母闭音节结尾声母不再局限于鼻音声母;将复辅音和多音节字引入普通话语音系统。     

母语语音迁移与汉英语音对比

母语在一定程度上影响着第二语言的学习,比如母语迁移即对新知识的掌握产生妨碍,如语音迁移、词汇迁移、语法迁移、语用迁移等。论文从普通话和英语的对比入手,从音素系统(音位)的比较、音位变体(音节内音变)对比、语法音变(音节外联音音变)对比三方面具体探讨语音对比问题。     

一个有趣的语音分歧现象

如果将辽西、辽南话同普通话比较一下.我们就会发现一个有趣的语音分歧现象。在辽西的方言中,很少有开口呼韵母ai、an、ang、ou、e、en的音节。辽西人读这些音节时,总是习惯地在这些韵母前冠以声母n,从而将零声母音节变为辅音声母音节。如     

网络语言的语音变异及其对现代汉语的影响

网络语言语音变异分为现代汉语词汇的语音变异和外语词汇的语音变异:前者包括音节变化产生的语音变异(声母变异、韵母变异、声调变异与相邻音节的连读变异)、声母词、数字词三种;后者包括字母词、数字字母词和新造谐音兼具形象色彩的音译外来词。网络语言的语音变异为现代汉语提供了不同的语言风格,丰富了现代汉语的表达手段。但同时也影响了现代汉语的语言规范性,造成不必要的语言歧义,冲击了中小学语文教学。     

汉语音节求异

汉语音节是汉语语音结构的基本单位，是汉字的语音表现。1个汉字的读音就是1个汉语音节，它由声母，韵母和声调3部分构成，普通话音节是汉语普通话语音结构的基本单位，是汉字的语音表现，1个汉字的规范读音就是1个普通话音节，它由21个声母，39个韵母和4类声调组合构成。     

普通话轻声音高性质初探

摘 普通话轻声是汉语语音的一个重要现象,历来受到学界重视。本实验使用Praat软件对普通话轻声进行了声学分析,用实验的方法客观说明普通话轻声音高方面的一些特征。本文主要从轻声与四声关系的角度,探讨普通话轻声的音高的特征,并通过对比汉语普通话中存在的两类双音节词——重重型双音节词和重轻型双音节词调域上的差别,分析普通话轻声的特点。     

谈胶东方言的几个发音问题

在普通活的教学中,我发现学生们的毛病主要是受胶东方言的影响。实质上是缺乏基本的普通话语音知识和发音方法。所以要从以下几个方面分析原因,找到相应的对策。一、声母的问题。普通话语音的音节由声母、韵母和声调三部分组成。声母是音节的开头部分,也叫字头。声母由辅音充当,而辅音的发音特点是短促、音势较弱,容易受干扰,也容易“吃字”,从而影响语音的清晰度。而声母的发音又有发音部位和发音方法的不同。普通话声母     

普通话对英语语音的迁移作用

原有语言知识对新语言知识学习产生影响的现象就是语言迁移。普通话对英语语音产生的迁移,虽然不完全是具体知识的迁移,却是汉语发音习惯、发音部位的迁移,也是一种发音技能的迁移。普通话对英语发音的影响并非仅限于正迁移。普通话和英语在发音的特征与规律、音位的数量与性质等方面都存在异同,而且差异性大于相似性。在二者相似性较强的方面,正迁移作用较为明显;二者差异表现明显的方面,负迁移作用却占了上风。本文通过对语言迁移本质和产生的条件和因素的认识,对两者进行音素、音位及音节等方面作系统的对比研究,旨在找准普通话正迁移作用的条件,尽量避免负迁移的产生影响,促进英语语音的学习。     

突破语音教学瓶颈 提升普通话口语美感

普通话口语教学中,声、韵、调的教学训练一般为师生所重视,教学成效也比较显著。然而,学习者在掌握了比较准确的声、韵、调和音节发音后,如何把单个音节灵活自如地运用到朗读和日常的口语交际的语流中,不出现"字化"现象,使普通话自然标准而流畅并富有美感,却成了多年来普通话口语教学的"瓶颈"。关注语流样态及音节在语流中变化空间的教学与训练,是突破语音教学瓶颈、提升普通话口语美感的可行而有效途径。     

突破语音教学瓶颈 提升普通话口语美感

普通话口语教学中,声、韵、调的教学训练一般为师生所重视,教学成效也比较显著.然而,学习者在掌握了比较准确的声、韵、调和音节发音后,如何把单个音节灵活自如地运用到朗读和日常的口语交际的语流中,不出现"字化"现象,使普通话自然标准而流畅并富有关感,却成了多年来普通话口语教学的"瓶颈".关注语流样态及音节在语流中变化空间的教学与训练,是突破语音教学瓶颈、提升普通话口语美感的可行而有效途径.     

外来词语音汉化现象的优选论解释

外来词语音汉化现象是外来词被汉语吸收时语音上为适应普通话音节结构所进行的一系列调整。外来词语音汉化的方式主要有三种：增加声调,改换音位,增减音节。近年来出现了在优选论框架下对外来词语音汉化现象的解释性研究,这些研究通过设置制约条件和对制约条件进行等级排序,来评估说明外来词语音汉化的最优选择形式,有较强的解释力。     

圆唇元音在普通话语音系统中的分布

圆唇元音在普通话语音系统中的分布包括静态分布和动态分布。静态分布包括：圆唇元音在普通话音素中的分布、在普通话韵母构成中的分布、在普通话音节构成中的分布。动态分布是圆唇元音在语用中的频度,该文通过语料分析,提供充当韵母结构成分的数据、构成音节的数据、不同文体的出现率对比数据、不同时期的出现率对比数据。     

普通话的音节和语调美的探究

本文从音节、语调两方面品评探究普通话语音的审美特质，并揭示把握它的规律。