论高职院校课程体系建设

高职院校课程体系建设应坚持以市场为导向，以专业目标为导向，以职业实践活动为导向，以“必需、够用”为导向，以素质教育为导向的原则，加强课程体系内容建设和重点课程建设。     

高职院校课程体系建设基本特征与构想

分析高职院校课程体系建设基本特征，提出高职院校在学科建设、课程设置等方面应有的自主权，使学校课程体系适应经济社会发展要求；课程内容要影响人才培养和学生素质提高；开放的课程总量要有利于学生自主选择课程；课程教学过程和回应教学与社会、生产实践相结合问题。所有这一切，都不应因学校规模极度扩张而导致课程评价与管理效果的减弱。     

高职院校人文素质课程体系建设研究

人文素质课程是提高高职学生文化素质,培养人文精神的重要途径。高职院校要根据高职教育培养目标,明确人文素质课程体系的培养目标,遵循以人为本、全面发展以及综合开发为宗旨的原则,确立人文素质课程在课程体系中的基础性地位,建设人文素质教育与专业教育有机结合、显性课程与隐性课程相结合的全方位课程体系。     

略谈高职院校课程体系建设与改革

在高职院校办学过程中,课程建设始终处在极其重要的位置———课程建设是高职院校建设的核心,是高职院校内涵建设的主要内容,是高职院校实现人才培养目标的主要载体。任何一所高职院校的水平和特色,说到底都取决于它的课程建设。     

高职院校全程化就业指导课程体系建设研究

本文从构建全程化的教学体系、模块化的课程结构、实践性的教学内容和多元化的教学方法等4个方面,阐述了高职院校建设就业指导课程体系的方法和途径,为构建具有高等职业教育特色、突出社会性和实践性的就业指导课程体系提供了有效的实施策略。     

试论高职院校职业规划及就业指导课程体系建设

通过对建设就业指导课程体系的可能性阐述,将建设职业规划及就业指导课程化体系作为完善和改进现有的就业指导工作的改进性策略,试图对解决高职生就业难的问题作一尝试性探讨。     

高职院校审计课程体系研究

我国的审计体系由政府审计机关、内部审计机构和民间审计组织三大部分组成,各高职院校在审计课程体系建设中,应根据当前我国经济建设对审计人才的需求状况,设立科学合理的的审计课程体系,兼顾政府审计、社会审计及内部审计,使三者达到最佳的协调统一。     

高职院校职业生涯规划课程体系建设的思考

目前,我国职业生涯规划教育的发展远远跟不上社会的发展形势,严峻的就业形势更是对高职院校开展贯穿整个大学教育历程的、系统性的职业生涯规划提出了要求,因此,本文对高职院校职业生涯规划课程体系建设进行了探讨.     

高职院校课程体系建设基本特征与构想

分析高职院校课程体系建设基本特征,提出高职院校在学科建设、课程设置等方面应有的自主权,使学校课程体系适应经济社会发展要求;课程内容要影响人才培养和学生素质提高;开放的课程总量要有利于学生自主选择课程;课程教学过程和回应教学与社会、生产实践相结合问题.所有这一切,都不应因学校规模极度扩张而导致课程评价与管理效果的减弱.     

高职院校创新教育课程体系建设

阐述了高职院校创新教育课程体系建设中所涉及的目标任务定位、基本思路选择、主要原则确立、结构模型缔造、课程组织建设和实施方案执行等系列问题。通过对这些问题的逐层分析,创建了创新教育课程体系的结构模型,明确了创新教育实施的可行性方案,从而推动了现行课程体系的新一轮改革与发展,促进了学校培养更多适应创新型国家建设需要的创新人才。     

高职院校教务管理新探索

从历史的角度来看,学校的教务管理,应该算是一个相对成熟的领域。广大的教务管理工作者在实践中积累了丰富的经验。然而,近几年中涌现出的新建高等职业院校却给有效实施教务管理提出了新的挑战。如何应对?一是正确认知新建高职院校的特点,二是正确认知这些特点在教务管理上的反映;三是在此基础上进行教务管理理念和实践上的创新。     

新建高职院校教务管理的实践探索

从历史的角度来看,学校的教务管理应该算是一个相对成熟的领域,然而,近几年中涌现出的新建高等职业院校却给有效实施教务管理提出了新的挑战。新建高职院校应正确认知自身特点,在此基础上进行教务管理理念和实践的创新。     

高职院校的精品课程建设

精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”等特点的示范性课程,精品课程建设要逐步形成一支以主讲教师负责的结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师和实验教师。就高职院校而言,在精品课程建设过程中,应该找出自身的特点,建设反映高职教育特色的精品课程。     

高职院校电子类技术基础课程体系建设的改革与实践

高职院校电子类技术基础课程体系的建设必须紧紧围绕"专业技术应用能力培养"这一核心,通过对专业技术应用能力的分析和分解,构建出基础能力训练主链,在此基础上确定主链上各环节的具体项目和内容.在课程结构上以实践教学模块体系为主线、以应用性和综合性项目为先导、以理论知识模块为支撑、以整周实训为强化手段,突出链状性、延展性、灵活性、模块化的特点.     

构建创新型高职课程体系

课程问题是高职教育的核心问题.课程体系构建是否合理,直接关系到高职教育的教学质量高低和培养目标的实现.高职院校应该对国内外职业教育课程体系模式、课程改革的原则及其构成模式进行探索,以期为职业教育课程改革提供思路.     

高职院校工学结合课程体系构建

高职院校工学结合课程体系构建应坚持"以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为核心"的方针,坚持知识、能力、素质三位一体,强调课程体系的职业性和开放性,建设理论教学、实践教学、综合素质教育相统一的课程教学体系。工学结合课程体系要体现岗位能力与课程模块的一致性,课程内容与生产实际的一致性,校内实训与企业工作的一致性,校内课程考核与岗位技能考核的一致性,学校管理与企业管理的一致性。     

高职院校课程建设的探讨

以泰州职业技术学院为例,高职课程设置的基本原则是:有利于职业能力和素质的培养,充分体现就业导向、能力本位的人才培养特点.课程建设的主要内容为:加强重点课程建设,组建优秀课程群;以建立“双师型“教师队伍为前提;构建合理的理论与实践教学体系;采用灵活多样的教学方法;加强考试管理,改革考试形式和方法.     

高职院校课程设计成绩评定办法

高职院校课程设计成绩评定办法的特点是:对课程设计成绩评定的过程坚持动态原则,贯穿始终;使课程设计成绩评定过程和成绩评定结果透明.其具体步骤包括明确规定、质疑答辩、日常考核、批阅图纸、公开成绩、召开总结会等.     

高职土建施工类专业实践课程评价指标体系的构建

基于高职土建施工类专业实践课程评价的重要性及手段的缺失性,在广泛调研的基础上,对土建施工类专业特性进行分析,主要表现为对安全性的高要求,以及对校外实践指导和管理的高难度两个方面.根据评价指标体系的构建方法,尝试构建一套符合土建施工专业特色的高职实践课程评价指标体系,以达到评建结合、以评促建的目的.