英语教学要利用好普通话和方言资源

英语教学应当努力挖掘并利用好普通话和方言资源.本文论述了英语教学利用普通话和方言的可能性以及如何利用普通话和方言的问题,并结合英语教学的现状指出了英语教学的努力方向.     

皖北方言区普通话教学现状及对策分析——以阜阳地区语音教学为例

在皖北方言区普通话教学实践中,方言对普通话教学的影响和意义没有得到应有的重视。本文以阜阳地区语音教学为例,注意利用方言研究成果,讨论皖北方言区联系方言实际进行普通话语音教学的现状和对策,并以方音辩正为重点,分析语音对应规律和特读字的语音教学,以期更多的人注意联系方言实际,因地制宜地搞好普通话教学。     

建立以朗读为主线的普通话训练体系

说普通话是师范生必备的素质之一，画而使普通话训练成了师范院校的教学重点，学生多数来自农村，带来了各式各样根深蒂固的方言，念不准四声，更不用说分清鼻音、边音、平舌翘舌音，前后鼻尾音了。如何帮助学生完成由方言向普通话的过渡，一直是推普工作努力     

谈上海方言的发展变化

语言是发展变化的,既有历时变化,又有共时差异;语言不是自给自足的,在语言接触中会相互影响.上海方言来源广泛,变化迅速,领先创新,并有向普通话靠拢的趋势.本文试从社会语言学角度,依据上海方言的历史发展进程以及方言和普通话的关系,分析上海方言的发展变化,从而得出如下结论:上海方言在变化,但不会消失,我们应努力营造多语并存,和谐发展的语言环境.     

从大学校园内普/方双言现象谈方言存在的价值

通过问卷调查和访谈,笔者探讨了大学校园内普通话与方言这一双言现象。从中了解大学生对普通话与方言的掌握、认识、态度及方言的使用现状等情况。大学校园内普通话是主流语言这不足为奇,但推广普通话并不是以消灭方言,或禁止说方言为代价。方言是我国重要的语言资源,其存在有着极其重要的价值。     

音韵学在柳州方言区普通话教学中的运用

方言区普通话教学应针对方言与普通话的异同进行辨析,本文利用音韵学知识,从声、韵、调三方面探究柳州方言与普通话的对应关系,以便在柳州方言区普通话的教与学中掌握规律,取得事半功倍的效果.     

浅谈广西方言对汉语语音学习的影响及对策

广西属方言复杂地区,其方言体系严重影响了学生学习汉语语音及说好普通话。本文总结了各地方言对汉语语音学习的影响,在此基础上分析汉语语音学习中如何矫正方言带来的影响。笔者认为在掌握各地方言发音规律的基础上,从语音理论、语音示范、语音模仿多方面努力,从而帮助学生摆脱当地方言影响,为他们扫清本族语在学习汉语语音、说好普通话过程中的干扰。     

阳高方言与普通话的语音差异

阳高方言属于晋语的云中片,该地方言在与普通话交际中并无明显困难。但和普通话相比,语音方面仍存在不少差异。文章从声母、韵母、声调三方面对阳高方言与普通话的语音进行了系统的比较,从中探寻阳高方言的语音事实和语音规律,为晋语语音研究和阳高人学习普通话提供了一定的资料和对应关系。     

普通话教学中的手势教学法

在方言分歧的社会里 ,儿童自幼的语言习得———母语教育 ,是方言 ;我们国家通用语言———普通话的教育 ,是在学校进行的。在学校实施普通话教学的过程中 ,教材是根本 ,教师是关键。因此 ,作为培养教师的各级师范院校 ,提高学生的普通话水平是一项重要任务。这要求教师在教学中、努力探索、勇于创新 ,探寻针对方言特点、并符合学生心理特点的教学方法。一、普通话教学中手势教学法的必要性方言区的人学习普通话 ,要注意两方面的问题 :一是发音问题 ,一是辨正问题。前一个问题指准确、熟练的发准普通话的声母、韵母、声调 ,尤其是方言没有而…     

亳州方言区考生普通话水平提高的策略——从普通话水平测试的角度

本文以亳州方言区考生普通话水平为考察对象,调研分析了亳州地区考生普通话水平测试的现状,探讨了普通话测试成绩不理想的原因,并指出推广普通话和提高普通话测试成绩的策略,以帮助亳州方言区考生更好地学习普通话,提升普通话的运用能力和水平。     

浅谈日本方言与普通话——以北海道方言为例

随着普通话的推广,北海道方言也逐渐向普通话演变。演变过程主要体现在两个方面,一是全国各地的移民涌入,使各个方言间相互融合并创造了北海道式普通话。二是人们之间的沟通与交流,电视媒体的宣传和国语教育的普及加快了方言向普通话演变的步伐。目前,方言逐渐减弱、普通话进行推广的同时两者之间也存在着一定的矛盾。     

陕南方言与推广普通话

陕南方言属于北方方言西南官话，是普通话的基础方言，与普通话存在种种分歧与对应规律，主要表现在语音方面。声调与普通话对应整齐。陕南方言许多流行的说法都表现了它与普通话的差异，并都有与之相对应的普通话说法。     

河南省推普现状的调查及思考

目前河南省很多地区普遍忽视普通话教育,导致不同地区的人们的普通话水平普遍低下。本文通过抽样调查河南省普通话应用现状及接受测试人员的普通话运用水平,分析归纳了制约河南省方言区的人学说比较标准普通话的方言因素和影响测试成绩的非方言因素。并从心理障碍及其排除、学习障碍及其克服和领导效应及其发挥等几个方面对普通话教育中存在的问题进行了反思。     

语码选择与普通话方言辨正教学

人们在交际时根据交际对象是使用方言、普通话或半普通话而调整自己是操方言还是讲普通话或半普通话的过程和结果可称为“语码选择”。本文讨论了高职、高专学生在和不同的交际对象交际时语码选择的社会变项和心理参数，并在此基础上提出了普通话方言辨正教学的改革策略。     

普-方语音差异研究及其在普通话教学中的意义——以亳州方言为例

作为华北次方言的亳州方言与普通话有着一定的一致性,也存在差异性,尤其是语音方面。以《方言调查字表》为依据,对亳州方言和普通话的语音特征进行系统比较,分析二者在声韵调方面的语音差异和对应关系,为亳州方言区学生说好普通话提供帮助,并在此基础上以亳州方言为例,论述普-方语音差异研究在普通话教学中的意义和作用。     

论语言生态观视野下的普通话推广与方言保护

普通话是我国通用语言,推广普通话是社会现代化的需要,也必然在一定程度上对方言形成冲击。普通话和方言是共生共荣的语言交流方式,都是汉民族宝贵的文化财富。推广普通话不能仅仅停留在不消灭方言的层面,更要积极主动地对方言进行保护。本文从语言生态观的视角,论述了保护语言多样性,维护语言生态平衡的重要性,并从语言规划的角度对方言保护提出了一些可行性建议。     

方言和普通话对比教学法在民族高校普通话教学中的运用——以广西方言为例

高校学生学习普通话,由于所处的是方言的语言环境,很容易受方言语音的影响。本文以广西方言为例,从语音方面探究了方言和普通话语音对比教学法在普通话教学中的具体运用,探索了方言区普通话教学新的教学模式。     

从戴遂良《汉语口语教科书》看献县方言结果补语的演变

通过考察戴遂良《汉语口语教科书》中河北献县方言结果补语的使用情况,并与现代汉语普通话和河北方言进行对比,可知书中所记录的结果补语有些在今天的现代汉语普通话中还在使用,有些则见于河北方言,有的则在现今的北方方言和普通话中都不再使用了,成了历史现象。献县方言在句法结构、搭配、义项和使用频率等方面都与普通话有一定的差别。     

普通话中介语负迁移及应对策略

方言和普通话不是孤立存在的二元状态,它们之间还有许多中间状态,这些中问状态可能是静态的,也可能是动态的。普通话中介语就是由标准普通话、靠近普通话、方言普通话、方言这些相互连接而形成的连续体组成的。普通话中介语的迁移,一方面是方言逐渐向普通话靠拢的正迁移;另一方面是方言不断干扰向普通话靠拢的负迁移。而普通话中介语的负迁移主要来自于方言文化、方言态度以及方言语码转换等方面的影响。抑制普通话中介语负迁移可采取转变语言态度、限制方言使用域、改变学习普通话策略等应对策略,以最终达到向社会语码——普通话正迁移的目标。     

武汉方言的语言特点及其同化现象分析

本文从音调、语音及词汇层面分析了武汉方言的语言特点和被普通话同化的现象,并探讨了同化可能导致的后果及原因,提出了保护武汉方言的重要性,以及实现武汉方言和普通话在武汉的和谐统一。