激活快乐本能分享道德魅力

小学品德课堂是小学生接受道德教育的主阵地,然而在一定的层面上,由于受教学目标的约束,大多只能因势而行,匆匆走向“说教式”的强压之路,不得不使得品德课堂泄漏出教师“灌输”伦理道德的原状。《孟子》曰：“独乐乐,与人乐乐,孰乐？不若与人。     

快乐教学，魅力课堂

本文针对高中语文课堂教学的现状,提出教师要为课堂教学找到一个快乐点,并以此为目标,认为教师应构建个人的文学素养,增强个人的文化底蕴。另外,本文还指出了快乐教学、魅力课堂应遵循的基本原则。     

文学灵性，激活儿童“本能的缪斯”

1997年,挪威音乐学教授让-罗尔·布约克沃尔德出版了一本令中国读者耳目一新、深受震动的书：《本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性》,这本书提出这样一个结论：“‘本能的缪斯’是儿童与生俱来的一种以韵律、节奏和运动为表征的生存性力量和创造性力量。”“当生命的力量遇到学校的理性时,连续性就被打断了。”“许多孩子在他们童年的早期像小鸟一样可以快乐地在空中自由地飞来飞去,     

魅力班会课让我分享快乐

班主任工作千头万绪,如何在繁忙的班主任工作中找到快乐。在多年的班主任工作实践中,笔者发现,主题班会课是一个很好的阵地。笔者试从主题班会课召开的策略,班主任自身的素质要求等方面入手,浅谈体会,以期为班主任快乐工作挖掘源泉,注入动力。主题班会是学校德育的主课堂,是学生全面素质教育的主阵地     

激活课堂 快乐无限

伟大的教育家孔子指出:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"宋代大理学家朱熹也说:"教人未见意趣,必不乐学。"可见,教学过程应是在快乐的氛围中展开的,应让学生享受到学习的快乐。尤其是低年级学生,要让学生愉快地学习,教师就要把握好学生的     

激活童真 提升小学快乐作文指数

提升学生作文快乐指数,需要教师对教学实际展开比对分析,找到学生作文难的原因所在,然后给出针对性教学设计,帮助学生克服作文瓶颈。学生感觉作文有突破点,并从作文操作中获得成功体验,快乐作文才成为可能。     

浅谈在快乐氛围中感受体育课堂魅力

快乐是一切兴趣的根源,是新课标体育与健康教学的主要目标,目的是让学生在快乐的气氛中得到全面的锻炼和提高.实施快乐体育教学,是实现素质教育的最佳途径,有利于新课标教学目标的实现.本文主要对新课标下的小学体育在快乐氛围中的教学进行了一些分析阐述.     

激活学生思维，上好德育课

创造民主氛围，搭建积极思维的起点 美国心理学家布鲁纳强调：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”职校德育课教材虽然几经修改，仍是偏重理论知识，严肃抽象，枯燥乏味。若我们德育课教师总是用传统的“灌注式”教学方法授课，必然导致学生厌上德育课。为此，我们不仅要围绕教材结合时事政治及学生普遍关注的焦点、热点问题，补充新知识、新信息，激发学生的学习兴趣，更应该创造一种民主宽松的教学环境，调动学生学习的积极性，让课堂成为快乐的学堂。     

激活英语课堂,绽放活动魅力

新课程标准要求英语课应该成为一个让学生在教师的指导下构建知识、发展技能、展现个性的过程。我们知道,学生在年龄、性格、认知方式、生活环境方面上的差异,导致了学生具有不同的学习需求和学习特点。而只有最大限度地满足学生的个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。所以,想要真正做到让学生在快乐的教学活动中掌握英语这门语言,就要根据学生的心理特点来精心设计教学活动。本人旨在对中学英语课堂活动教学进行一些思考。     

七年级道德与法治课程快乐课堂的构建

从孔子的"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",到柏拉图的"寓学习于游戏",中西哲人早就注意到快乐学习的重要性,并认为以快乐的心境去学习、在学习中愉悦身心是学习的最高境界。根据学生的实际情况和学科特点,七年级道德与法治教学构建快乐课堂,能很好地激发起学生学习兴趣,提高学习效率,促使学生全面发展,发挥学生主体作用,真正达成课程目标与学生学科素养。本文从四个方面谈如何构建快乐课堂,使学生真正成为课堂学习的主人。     

道德与法治课激活学生思维的方法探究与实践

道德与法治课堂教学需要学生积极的思维参与,学生思维越活跃、参与度越高,越能够将学生的注意力集中到课堂教学中来,学习的效率就越高,课堂教学的效果就越好。笔者在教学中经过反复实践和探索,总结出激活学生思维的几种方法,即:精心设计新课导入,以"趣"激思;活用教材资源,以"活"激思;利用课本知识的有效拓展,以"展"激思。     

凸显知识魅力 激活学生主体性

首先，教师要转变观念，尊重个体差异。千万不要将学生当做学习的机器来进行模式化教育，必须因材施教，因需施教，减轻学生的心理负担。其次，教师要提升自身的素质与能力。教学不只是用灵活多样的教法，生动形象的讲解去激发学生的兴趣，更重要的是利用知识本身的魅力去激发学生的兴趣。     

依据学生心理特征，激活哲学课堂教学

不少学生对哲学课学习热情不高、动力不足、兴趣不大,怎样让“枯燥”的哲学课“鲜活”起来？怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识,提高能力？怎样激发学生乐学、好学、善学、巧学的积极心态？本人结合十多年教学实践认为：依据学生心理特征,激活课堂教学是哲学课走出困境的一条重要途径。[第一段]     

运用多媒体，打造快乐高效的思想品德课堂

一、运用多媒体,激发兴趣、情感在思想品德教学中,充分利用媒体的直观性、形象性、可控性等特点,利用多媒体再现情境,让学生运用多种感官进行观察、分析等,能进一步激发学生的兴趣,帮助学生理解课文内容,提高道德认识,逐步做到激情、明理、导行。     

童心品德课堂上品味分享的快乐

<正>老师,我可以把获得的奖品分享给我们组的同学吗?忽闪着大眼睛的小禹举手向我征询意见。你按照你的想法去做吧!随着我的话音,课堂上出现了组内同学共同分享糖果的一幕。看着每一个小组的同学都在小组代表的带领下愉快地进行着糖果分享,看着孩子们拿着糖果真诚给予他人、获得糖果的同学由衷地感谢他人的场面,我欣慰地笑了。你为什么想到要将自己的奖品分享给     

童心品德课堂上品味分享的快乐

老师,我可以把获得的奖品分享给我们组的同学吗?忽闪着大眼睛的小禹举手向我征询意见。你按照你的想法去做吧!随着我的话音,课堂上出现了组内同学共同分享糖果的一幕。看着每一个小组的同学都在小组代表的带领下愉快地进行着糖果分享,看着孩子们拿着糖果真诚给予他人、获得糖果的同学由衷地感谢他人的场面,我欣慰地笑了。你为什么想到要将自己的奖品分享给     

用“快乐”教学激活思想品德课堂

教育家夸美纽斯指出,课堂“应当是快乐的场所”。那么,思想品德教师怎样给学生创造轻松愉快的学习气氛呢？在教学过程中,笔者进行了一些尝试,取得了较好的教学效果。     

分享阅读，快乐叙说

分享阅读．有时也译为“大书阅读”．主要是指在轻松、愉快的气氛中．在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动,以培养幼儿的阅读兴趣、习惯．发展他们基本的阅读……就分享阅读本质而言．     

展现语言魅力 激活语文课堂

著名的教育学家夸美纽斯说过：教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。由这句话,我们不难看出老师课堂语言的重要性。我们常见这样的教师,他们的专业知识造诣很深,但因不善于口头表达,常常使听者大失所望,这说明教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。几年的教学实践中,     

浅析大学生个体，群体道德活动的互动作用

本文论述了大学生个体，本道德活动的特点，到动作用，以及把握到动作用要处理的几个关系。