在低年级数学课堂中培养学生的注意力

<正>英国教学家约翰·洛克说:"教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。"关注和培养低年级学生注意力,逐步建立规律化的注意力模式。注意力的保持,就是教学心理学上的注意的稳定性或持久性,是指注意在较长时间内能保持在某一事物或某种活动上,它是注意在时间上的基本特征。它对于提高课堂教学质量有极其重要的意义。在按照教学大纲优化课堂设计的同时,针对一年级学生的特点,把关注学生的注意力放在首位。下面我对在低年级数学课堂教学中培养学生的注     

略议小学低年级识字教学

当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。     

略议小学低年级识字教学

当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。     

浅议低年级自然教学原则

我们知道,小学低年级儿童不随意注意占优势,易被新奇事物所吸引,在很大程度上是靠兴趣去学习,注意的自控能力和稳定性差。所以小学低年级自然教师必须掌握学生注意的心理特点,充分利用学生的不随意注意进行教学。一、运用多种教学方法听课时,我发现不少的老师把本是生动活泼的低年级学生弄得死气沉沉。须知在这种精神状态下,是很难引起学生注意的。心理学告诉我们,长时     

小学低年级数学的趣味性教学方法探微

小学低年级的学生都是感性决定理性,具体来讲就是他们都对自己喜欢的事物表现出浓厚的兴趣,对于自己不喜欢的事物则不理不睬。因此,在小学低年级数学教学中,教师要深入学生中间,了解学生的认知规律,进而创设具有"趣味性"的课堂活动,将"趣味性"教学落实到课堂实践教学中,有助于调动学生学习的积极性,且使学生始终保持浓厚的学习兴趣。结合课堂教学实践经验,探究了"趣味性"教学法在小学低年级数学教学中的应用。     

低年级情境教学的有效策略

<正>低年级学生的思维主要以感性形象思维为主,理性逻辑思维能力稍弱。在低年级教学中,教师依据课程内容及低年级学生接受认知事物的特点,从情境教学的方式和内涵入手,从感知、体验、表达等方面展开教学,符合学生接受认知事物的特点,有助于学生学习兴趣的激发,提升学生的思维与表达能力。一、丰富情境素材,引导多元感知体验低年级学生主要以无意注意占主导,注意力很容易分散,缺乏稳定性。教师要从学生实际出发,丰富情境素材,以让学生逐步由形象思维向抽象逻辑思维过渡。     

英语课堂效率提升有妙方

小学是英语学习的起步阶段。在这一阶段,随着内容增多和难度增强。有不少学生由一开始的兴致勃勃到后来的失去兴趣,甚至厌恶。因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。小学生的心理特点是,在课堂上的注意力缺乏稳定性和持久性,特别是低年级学生,无意注意占优势。     

注意——低年级阅读课堂的灵魂

低年级学生注意力的好坏直接决定了课堂教学效率的高低。想要提高低年级学生课堂上的有意注意,离不开教师的有效指导。课堂是主阵地,多样化的教学形式是提高学生注意力的关键,而关注课文内容,重新打造学生关注的重力也是提升注意力的必要条件。低年级的课堂有别于中高年级,唯有把握课堂的灵魂——注意,才能使学生任意驰骋于语文学习中。     

采取多种方式激发学习兴趣

低年级学生在课堂上注意力容易分散,全身心地投入学习的时间不长,无意注意强于有意注意。怎样才能使学生在课堂上处于积极的思维状态,提高课堂教学质量呢?我在小学低年级语文教学中采取如下几种方式激发     

实施精细化管理，强化低年级语文课堂组织教学

精细化管理是我区基础教育均衡发展、实现教育公平的重要举措，是提高教学管理水平、提升教学质量的现实需要。在推行教学精细化管理中，我们从本校实际出发——我们的老师面对的是一群初入学或是入学只有一年的低年级孩子。低年级的课堂是一个看似简单其实非常难以驾驭的课堂。由于这些学生注意的集中性和稳定性较弱，     

采用多种方式激发学习兴趣

低年级学生在课堂上注意力容易分散,全身心地投人学习的时间不长,无意注意强于有意注意。怎样才能使学生在课堂上处于积极的思维状态,提高课堂教学质量呢？我在小学低年级语文教学中采取如下几种方式激发学生的学习兴趣,效果明显。     

低年级英语课堂的两大法宝:竞赛和游戏

小学低年级学生由于其高级神经系统发育还不完备,其有意注意的选择性和稳定性都较差,他们还不太会控制自己的注意力,容易被新颖有趣的事物吸引.因此教师在教学中应通过新颖、生动、活泼的学习内容和学习形式,将有意注意和无意注意规律巧妙地结合,延长学生的注意保持时间,保证学习任务的顺利完成.     

小学低年级语文课堂上注意力的培养

正小学低年级由于其年龄的基本特点所影响导致其注意力集中的时间较短,低年级学生很容易被外界事物影响转移注意力,为了推动小学低年级语文课堂教学的进一步发展,就必须要探索相应的办法来进一步培养学生的课堂注意力,提升小学生的学习成绩。在教学中,教师要学会变通,采取各种方式培养学生的课堂注意力,以此来激发他们的学习兴     

如何提高低年级语文课堂教学的有效性

<正>语文是一门基础学科,对于小学低年级学生来说,学好语文,对于提高运用语言文字的水平,增强阅读能力、写作能力和口语交际能力都具有十分重要的作用。小学低年级学生由于年龄小、活泼好动,所以在语文教学中让学生的注意力保持相对集中不分散,是有效课堂的一个重要指标。那么如何做到这一点呢?一、有效地分配课堂时间我们都知道一节课40分钟,一个成年人真正可以集中注意     

小学低年级学生说写能力的培养

<正>作文教学一直是小学语文教学中的重点之一,也是学生学习上的难点之一。低年级学生正处在说写能力培养的启蒙阶段,《语文课程标准》中明确要求,低年级学生写话要写自己感兴趣的事物,要写自己的真情实感。而低年级学生写话常常又是建立在说话的基础上,注意训练学生的说话写话、能力对提高学生的作文能力是十分必要的。     

如何让低年级语文教学“趣味盎然”

低年级学生的心理特点是好奇、好动、有意识注意时间较短,对生动形象的事物比较感兴趣.所以在小学低年级语文课教学过程中需要创造一种轻松、和谐的教学环境,这样才能激发他们的学习兴趣和热情,调动学生学习的积极性,以期达到教育、教学的最佳效果.     

如何让低年级语文教学“趣味盎然”

低年级学生的心理特点是好奇、好动、有意识注意时间较短,对生动形象的事物比较感兴趣．所以在小学低年级语文课教学过程中需要创造一种轻松、和谐的教学环境,这样才能激发他们的学习兴趣和热情,调动学生学习的积极性,以期达到教育、教学的最佳效果．     

掌握记忆规律,提高识字效率

<正>识字是阅读和作文的基础。识字教学是小学汉语教学的基础。在小学低年级基本完成识字任务后,就能为学生读写能力的培养和发展打下坚实的基础。汉字是音、形、义的统一体。因此在识字教学中,要注意识字与认识事物的结合,识字与认识事物、观察事物结合,这是提高识字效率和质量的需要。绝大多数汉字表示一定的事物。因此我在二年级汉语教学中,通过多种形式,特别是注意加强识字的教学,使学生在第一次感知中就获得准确、生动、     

“眼观一路”——谈作文入门教学中的观察训练

小学低年级作文入门教学,往往是从观察训练起步的。而根据我的体会,开始对小学低年级进行观察训练时,切莫要求学生“眼观六路,耳听八方”,而要尽可能把观察范围缩小,引导学生具体观察“一个”事物。这是因为,低年级儿童注意的集中性和稳定性都比较差,只有集中精力“眼观一路”,才能观察透彻,作文时才有话可写。     

低年级自然教学中应注意的八个问题

低年级自然教学中应注意的八个问题张秀珍，袁锦星一、弄清知识内容，把握事物的显著特征在低年级自然教学中，要求学生“认识周围自然界党见事物的显著特征。”这里的显著特征是一个个自然物体的外部特征、表面现象，都是以感觉器官或借助简单仪器（如放大镜）直接感知的...