审慎对待“让学生写遗书”

如果患上绝症只剩3天时间，你将对身边的人说些什么？一个多星期前，江苏科技大学一名老师给学生布置了一项特殊的作业--写“遗书”。这名老师表示，此举是为了鼓励学生珍惜生命、珍惜时间，不要荒废大学四年。几天后，学生们提交了写好的“遗书”，多名学生认为，这样一份早到的“遗书”让他们重新审视自己，认识到了多年来的遗憾。但也有少部分学生表示难以接受，“感觉怪怪的”。     

本月聚焦:死亡教育

事件：“如果这是你生命中的最后一天,你最想说的是什么？”在昆明市某中学高一年级的主题班会上,当看完了一部生命如何从受精到呱呱坠地的影片后,心理辅导老师给学生们出了一道题：写“遗书”。此事经报道后,引发各方热议。     

死亡教育应不应该走进学校课堂——对学校开展死亡教育的反思

据《中国青年报 》2008年11月18日报道，在昆明市第一中学高一年级的主题班会上，当学生看完了一部生命如何从受精到呱呱坠地的影片后．心理辅导老师牟洁给他们提出了一个问题：“如果这是你生命中的最后一天，你最想说的是什么？”并接着出了一道题：写遗书。据说，今秋开学以来，云南省教育厅在全省中小学开展了以“生命、生存、生活”为主要内容的“三生”教育，“死亡”教育是其中一项主题活动。     

正确理解死是为了更好地生

今年9月秋季开学以来,云南省教育厅在全省中小学开展了以“生命、生存、生活”为主要内容的“三生教育”,引导学生认识、尊重、珍爱生命。其中,昆明市第一中学推出了让学生模拟写遗书的方式。（11月18日《中国青年报》）     

日记——心灵对话的桥梁

“你很有同情心,老师觉得你是一个热爱生命、关爱生命的好孩子。”“国庆节那天,你画了一幅画来庆祝祖国的生日。你能这样表达自己对祖国的热爱,值得老师向你学习。”以上文字是老师为学生日记写下的批语。如今的学生,遇到问题并不轻易表露出来。教师如何引导学生进行师生对话呢?日记就是很好的沟通桥梁。学生每天把自己遇到的问题写在日记本上,教师则通过阅读日记和写批语与学生进行“心灵对话”。当学生看到老师充满关爱的“心灵寄语”时,内心会产生一股暖流,生成一份激动,流露出一种感激,形成一股上进的动力,这就是由对话产生的学生“精…     

“遗书”写作

"如果这是你生命中的最后一天,你最想说的是什么?"在昆明一中高一年级的一次主题班会上,在看完了一部关于生命如何从受精到呱呱坠地的影片后,心理辅导老师给学生出了一个题目:"遗书"写作。     

写作要有超越自我的意识

有一次,我在批改七年级学生的作文时,给一篇作文打了个不高的分数。我将作文发下去后,得了不高分数的那位学生很不解地问我：“老师,我小学时也是这样写的,分数都很高。为什么这一次……”我笑着对他说：“你小学时这样写能得高分,但现在你已经是中学生了,你的写作水平应该有所提升,不能再停留在小学阶段的水平了。     

语文教师要写点文学作品

我曾担任校园文学社的写作教学。一次,一名学生对我说:“翁老师,你讲的小说写作知识我很爱听,你能不能把你写的小说让我们学学?”我听了又喜又窘。喜的是,我的课受到了学生欢迎;窘的是,我没有发表过一篇小说,拿什么给学生学呢?     

“嫉妒”一词要改吗

晚上放学前,我给学生布置了一个小练笔,题为“XXX,你真棒”,要求学生写一写自己身边的学习榜样。第二天,我迫不及待地翻开学生的作文本,想看看他们写得怎么样。看得出,学生在完成这篇小练笔时,态度是非常认真的。他们个个都用发现的双眼,     

可乐下的遗书

夏日的一个傍晚,一个姑娘死在寓所里。杨警官赶到现场,只见姑娘倒在餐桌旁,餐桌上用半罐可乐压着一封用钢笔写的遗书,遗书上的字迹工整清秀。经检验,那半罐可乐有毒。报案人是死者的男友。他告诉杨警官:“今天天热,她从外面回来,说口渴要喝冰冻可乐。可冰箱里只剩一罐了,我叫她先喝着,我再去买。回来后就发现她喝可乐自杀了。”杨警官沉思半晌后说:“你有作案嫌疑,请你老实交代。”后来一审讯,罪犯果然是死者的男友。你知道杨警官是怎么戳穿罪犯的谎言的吗?可乐下的遗书$重庆市巫溪县城厢镇城厢小学六(4)班@李相莉     

不得不说的人与狗——《小狗包第》赏析

《小狗包第》选自巴金的《随想录》。《随想录》被评论界誉为一部“力透纸背、情透纸背、热透纸背”的伟大著作。巴金很看重这部历时八年,当做遗书来写的生命之书。他曾谦虚地说,自己一生没写什么,不过写了《随想录》。     

仿写题——中考语文试题中的亮点

2000年陕西省西安市的中考语文试题中，有一道仿写题：　　依照下面的例句，以“你珍爱自己的生活环境吗 ?”作开头，写一句话。　　例句：你热爱生命吗 ?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。　　你珍爱自己的生活环境吗 ? ， 。【特色解说】　　一、重视了知识向能力的迁移　　语文教学大纲要求传授知识“应联系学生读写听说的实际”、“不要用名词术语考学生”。依据这一要求，上述仿写题的设计力避让学生死记硬背名词术语，考查的是活的语文知识，重在运用。它涵盖了对修辞、句式的理解，涉及到句子内部之间的关系的分析，但这…     

批语要具体

在一个学校里,看到了一些作文本,有好几处的眉批或总批里,都有“语句不通”这类的话。我问一个学生:“老师给你批上‘语句不通’,你知道为什么不通吗?”回答说:“不知道。”我又问:“你打算怎么样去改正呢?”他认乎其真地说:“我以后就不写这句呗!”听了学生这样回答,我不禁想到:老师的批语这样笼统,对学生会有多大的指导作用? 我有这样的想法。一则对学生有指导作用的批语,一般应该达到以下三个要求:(一)要具体指出学生的     

为孩子补上“面子教育”这一课

一个14岁的女孩仅仅因为数学老师说了一句“你有本事就不要来读书”,便在“六一”儿童节前结束了自己的生命,她在遗书中写到:“爸爸、妈妈,对不起,我要走了,我是个很要面子的女孩子,虽说我这么小就死了,但总比被人看不起还     

“神童”也需要自由生长的天空

据媒体日前报道,一位2岁上学、9岁读初中、14岁上高二,在当地被称作“神童”的高二学生,在上课看课外书时被老师批评后,留下遗书跳入校内的池塘,过早地结束了自己幼小的生命。这位叫覃瑶的孩子在遗书中说,死可以摆脱自己“一直承受着的巨大压力”的中学生活,可以“好好休息一下了”。     

小幽默

生命的价值一天 ,老师给我们布置了一道作文题 :生命的价值。同桌小鲁的爸爸是一个卖海鲜的个体户 ,于是小鲁写到 :爸爸说 :“活虾可卖 1 0 0元一斤 ,而死虾只能卖 6 0元一斤 ;活鱼可卖 8元一斤 ,而死鱼只能卖 2元一斤 ;活蟹可卖 50元一斤 ,而死蟹只能扔进垃圾桶。”由此可见 ,生命是多么宝贵 !我们一定要珍惜生命。双人床上课了 ,老师在黑板上写了一个“床”字 ,问学生 :“这个字怎么读 ?”学生回答道 :“这个字读‘床’。”老师又写了一个“麻”字 ,问 :“这是个什么字 ?”学生齐声回答 :“这是‘双人床’ !”按小时收费老师 :你近来老是…     

课堂教学设计要有厚度

语文新课程标准强调以学生为主体,鼓励学生主动、自觉、直接地参与教学过程,积极参与讨论式学习、探究性学习、合作学习,在各种学习方式中学会掌握科学的学习方法,逐渐形成语文能力,实现从知识向能力的转化。这就要求教师在课堂教学设计上要有厚度,把阅读、写作结合起来,以读促写,以写反馈,培养训练学生思维能力,全面提高学生的综合素质。 我在教学中注重阅读与写作的结合,有一定收效。如讲述《第二次考试》,我给每个小组准备一个题签,让大家巧用课文材料,根据题签上的题目创编故事:“假如你是陈伊玲的弟弟,请根据内容以‘我终于找到了姐姐’为题创编”;“假如你是苏林教授,碰到一位老朋友,你兴奋地讲起陈伊玲的故事,想想应该如何妙用课文材料”;“假如你是复试场上的评委之一……”,讲述《我的叔叔于勒》,设计的题目是:“假如于勒在船上认出了菲利普夫妇,将是一种怎样的情景?”“假如于勒发财回来了,情     

要思 会思 善思

在进行语文阅读多思教学法过程中,我们以“疑”为线索,以“思”为核心,注重培养学生“要思”、“会思”、“善思”,收到了一定的效果。一、要思要学生思考,首先教师要打破传统的教学观念,杜绝妨碍学生思考的种种弊端出现,把指导学生思考、促进思维发展做为首要问题来研究、备课。其次要让学生懂得思考的意义、价值,“学成于思”,“思”是开启知识闸门和开发智力、走向成功的钥匙。让学生知道,要学好语文,就要学会思考。再次,鼓励学生增强信心。“你对课文有什么不理解的地方？”“课文为什么要这样写？”“学了本课,你还有什么…     

人生随想

生命并非演习 ,而是一场真刀真枪的实战。生活不允许 ,也不可能给人以打草稿的机会。一位颇有成就的书法家教学生练字。一次 ,一个经常用废旧报纸练字的学生恭恭敬敬走到老师面前向老师请教 :“老师 ,我跟您学书法已经很长时间了 ,但进步老是不快。您能告诉我是什么原因吗 ?”书法家不假思索地对他说 :“你改用最好的纸试试 ,你可能会写得更好。”那个学生按照老师的话去做了 ,果然没过多久 ,他的字进步很快。他奇怪地问书法家这是什么原因 ?书法家说 :“先前你用旧报纸练字的时候 ,总会感觉自己是在打草稿。反正旧报纸也不值钱 ,所以写好写…     

走进去,走出来——利用教材培养学生作文能力的尝试

语文教材应该是能让学生走进去,又能走出来的写作范本。如何在教材中让学生走进去又走出来呢?在贯彻新课标的教育理念中,我作了以下尝试:一、平等对话,找写作方法教材的阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程,“与课文对话,领悟文之情”“与自我对话,体味文之情”着力为学生构建对话的平台,是我在教学中始终贯穿的做法,只有让学生“动情”才能触动学生的心灵。“如果让你写‘生命’,你会被什么打动?”“你的童年有哪些小事能让你在今天有恍然大悟的哲理感悟?”“你觉得要表现和景、物最亲密的关系可以怎样来写呢?”———具体呈现的…